中班角色游戏案例记录.doc

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1、中班角色游戏案例记录区角活动观察记录班级：中3班区角名称：娃娃家观察对象：西西、佳佳游戏主题：饮品屋背景：在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开场复杂起来，游戏经历也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开场与同伴进展言语的交流。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。其次在每次游戏前孩子们也从原先争抢角色到开场互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的方法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地开展一些。随着角色间交

2、往的增多，孩子们产生了对于货币的需要，于是投入了货币及消费卡等游戏材料。游戏实录：西西今天是娃娃家的爸爸，爸爸发现“饮品屋推出了新品种的饮料，于是兴致勃勃地从ATM机里取了钱打算去购置。佳佳饮品屋效劳员在听到效劳铃后非常有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么呀？西西：“我想要这种新口味的柠檬果汁。佳佳：“你要买几杯呢？西西：“我要买2杯佳佳忙活了一阵之后将“新鲜的柠檬果汁递给西西，西西马上问道“多少钱呢？佳佳犹豫了下答复：“20块！西西一听急了：“怎么那么贵的啦！不行！一张小脸一下子涨得通红。“行的，我说20块就是20块，我今天是餐厅的效劳员。佳佳一本正经地答复说。“不行不行，太贵了！“行的，就

3、是20块。“你个臭佳佳孩子间开场出现了相互抱怨的非角色的语言。措施：教师以顾客身份介入游戏，“我也想买这种饮料，可以吗？“可以，请问你要几杯呢？效劳员佳佳不再理会之前的顾客，来招待新顾客。“我也要2杯，与刚刚那位顾客一样。请问需要多少钱呢？“嗯6块钱。效劳员思考了下答复。“6元就可以了吗？可是我刚刚好似听到那位顾客与我买了一样的东西，要20元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？教师问。效劳员佳佳马上解释说：“不是的不是的，是因为刚刚涨价了。教师很意外效劳员给出的答案：“怎么会突然涨价的呢？效劳员有点语塞地说：“嗯就是因为那个东西都贵了。看来效劳员是理由充分，教师便开场与西西爸爸沟通，“爸爸

4、，你这个饮料是买给谁喝的呀？爸爸急忙说：“我是买给我娃娃家的宝宝喝得，还有妈妈一杯。“真是位关心家人的好爸爸。教师努力调整西西的心情，“那么你有没有把你买饮料的理由告诉效劳员呢？说不定他会愿意给你廉价一点。西西显然认同了教师的说法，马上迎到效劳员面前说：“我是买给我娃娃家的宝宝喝的，快过新年了，我想作为新年礼物送给他们的，你可以廉价一点吗？效劳员看看爸爸，再看看教师，略有不情愿地说：“好吧，就给你廉价一点吧，8块！这时西西爸爸脸上露出了笑容，马上付钱买了东西走了。分析：中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经历，但是对于物品的价值没有一个统一的认识，所以就会产生案例中这样的情况，有时幼儿往往会把一

5、样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了，他们对于同一件物品价值的判断是不同的，这正是中班孩子的年龄特点。比拟特殊的一点是，这两个男孩子都是班级里认知语言方面开展的比拟好的孩子，平时两个人会为了证明谁比谁更强而有些针锋相对，佳佳开出高价格也有这其中的因素。顾客与效劳员之间的沟通交流在出现问题之后，孩子们开场脱离自己的角色，出现非角色的语言与行为。这正是中班幼儿角色游戏的特点之一，角色意识还不是最稳固，遇到困难情境时可能就会脱离角色。所以教师选择在这个时机介入游戏，并引导孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解决问题。反思：游戏当下的矛盾是解决了，但是其中的效劳员最终还是感到有些不满的，可能他并没有完全认同这样的解决方法。教师在游戏的交流分享中可以再来解决，利用集体的经历先来判断“20元是否贵了？如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要，应该反过来做爸爸的工作。而如果集体的经历都认为“20元贵了那么用大家的经历来说服效劳员来的更有效。这样才能做到真正尊重幼儿的经历，不将孩子禁锢在成人的思想之中，认同他们的认知水平，让他们有了经历之后再向前推进。第 5 页