子路曾皙冉有公西华侍坐说课稿.doc

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1、?子路、曾皙、冉有、公西华侍坐?一、说教材1、教材简析：?子路曾皙冉有公西华侍坐?选自?论语先进?篇。?论语?是一部语录体的散文集，记载了孔子及其门人的言行，全面反映了孔子的哲学、政治、文化与教育思想，包含了孔子渊博的学识与丰富的生活经历，是关于儒家思想的重要著作。其中某些章节表现人物非常传神，最典型的当属?子路曾皙冉有公西华侍坐?。文章通过孔子探问学生的志向，四弟子各述其志，寥寥数语，性格特点、神情态度宛在目前。?子路曾皙冉有公西华侍坐?是人教版高中语文选修第六单元的第一篇自主赏析课文。该单元的教学重点是感受文章的生活气息，感受其情趣，欣赏它的摆脱拘束、务去陈言。课文安排在单元的首篇。2、教

2、学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：1熟读课文，整理并积累重要的文言实词、虚词与句式。2能用现代汉语翻译全文，复述课文内容。3体味孔子及其弟子的神情风范，了解孔子的礼治思想。3、教学重点与难点：教学重点：1在教师指导下完成导学案自主学习局部，稳固文言根底知识。辨析多义词：如、方、与。教学难点：1理解孔子的礼治理想2通过言行描写把握人物的性格二、说教法新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，根据该课的教学目标、教材特点与学生实际，我尝试使用以下教法进展教学： 1、诵读法； 2、合作探究法。三、说学生我任教的是高二音乐班，由于音乐班学生文言底子较

3、薄，对文言文的学习缺乏兴趣。应适当进展对课文的串讲，帮助学生理解课文内容，另外介绍有关孔子的故事，使学生走近孔子，能以平等的视角了解孔子，有助于学生对孔子产生亲近感，增强学习兴趣。四、说教学过程新课导入 有一个成语叫 “半部?论语?，可安天下， ?论语?是儒家的经典著作，我们初中学过?论语十那么?，能不能与教师一起背诵一下今天我们一起来学习?论语?当中的另一篇重要文章?子路、曾皙、冉有、公西华侍坐?，也就是著名的?侍坐篇?。2知人论世学生活动：展示导学案自主学习局部，了解孔子其人与?论语?其书。3、标题解析1依照课下注释，解释“侍坐之意。2子路、曾皙、冉有、公西华这四者之间的顺序问题。引朱熹的

4、解释，这里有年龄的大小之序。4、整体感知，理清思路。学生活动：指名学生分局部读完全文，然后正音。5、疏通文意。学生活动：齐读课文，并指名同学展示导学案中重点字词翻译。教师予以扼要点评，对其中的关键字词进展强调。6、合作探究1学生活动：借助对课文的理解完成导学案上关于四个弟子“志的表格，通过人物语言以及孔子对弟子的评价，引导学生体会人物性格特点。明确：子路的坦诚、直率、自负，冉有的谦虚慎重，公西华的谦恭委婉、娴于辞令，曾皙的沉着洒脱、逍遥自在，孔子的温文尔雅、含蓄深沉等等。2使学生思考 孔子为何“哂由“与点。这一个问题，学生会有疑难。可从释词入手，讲清楚“哂字的不同义项微笑嘲笑，然后引导学生结合

5、文本语境，推断“哂的内涵。3通过对课文内容的整体把握，使学生思考孔子的政治理想是什么？可以引导学生从他对弟子的评志的话当中去体会。尤其是当他听了曾点描绘的那幅恬静、清华、安闲的图景之后的一声“喟然长叹中去感悟。曾点所讲的那个境界，就是社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的人生，这是大同世界的理想。每个人都能够真正享受了生命。7、小结本课的重要的字词句。主要是常用实词“方“与“如，以及常见虚词“之“乎等，还有词类活用，宾语前置句式等。五、拓展延伸?先进?篇中其他选段阅读：子曰：先进于礼乐，野人也。后进于礼乐，君子也。如用之，那么吾从先进。颜渊死，子曰：噫！天丧予！天丧予！颜渊死，子哭之恸。从者曰：子恸矣！曰：有恸乎？非夫人之为恸而谁为？颜渊死，门人欲厚葬之。子曰：不可！门人厚葬之。子曰：回也，视予犹父也，予不得视犹子也。非我也，夫二三子也。第 4 页