曹阳人是如何学习的思维导图.docx

《曹阳人是如何学习的思维导图.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《曹阳人是如何学习的思维导图.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、?人是如何学习的?第一局部 导论 第一章 学习：从猜想到科学人们更多地认为教育的目的是帮助学生开展书中习得工具与学习策略，使他们能够富有成效地思考相关的内容。对学科知识的根本理解有助于个体形成对学习原理更本质的理解，并帮助他们成为自我维持的终身学习者。第一，我们主要关注于人类学习的研究。第二，我们特别重视对设计正规教学环境有启发意义的学习研究。第三，与第二点相关，我们还将强调有助于所有个体充分发挥个人潜能的可能性研究。焦点：人、学校与学习的潜能1、19世纪后期的研究；2、世纪之交的行为主义诞生后的开展；“背景资料1.1 小猫的学习3、20世纪50年代末认知科学的诞生后的开展； 学习科学的开展学

2、习科学在三个时期的开展。理解性学习新学习科学的一大特色就在于它强调理解性学习新学习科学关注认知的过程。新知识的建构必须来源于已有的知识，对这一教学观的合理引申就是教师需要关注学习者在学习给定主题时随之带来的不完成理解、错误观念与对概念的天真解释。其中背景资料1.2 鱼就是鱼 不仅与儿童有关，而且与所有年龄的学习者都相关。已有的知识学习科学的新进展也强调帮助人们对学习进展自我调控的重要性。主动学习新兴的学习科学强调反思，即反思教什么、如何教、如何评价学习教育的含义第一章 ?人是如何学习的?第一局部 导论 第一章 学习：从猜想到科学1、学生带着有关世界如何运作的前概念来到课堂；2、为了开展在探究领

3、域的能力，学生必须做到的3个小点；包含背景资料1.3将标枪投掷到水中3、教学的元认知方法可以帮助学生通过定义学习目标与监控到达目标的学习过程来学会控制他们自己的学习。本书综合了学习的科学根底。科学的成果包括对5个要点的更全面的理解。一个不断开展的科学设计课堂环境2.为了提供知识中心的课堂环境，必须关注教什么信息、学科知识、为什么教理解与掌握什么能力设计用来将学生的思维呈现给教师与学生的持续的评价是很重要的。4.学习以根本的方式受发生于其中的情境的影响。将设计框架应用于成人学习学习的原理与它们设计学习环境的意涵同样适用儿童与成人学习。将有序带向混沌1.教师必须去前拥理解并与学生带来的前拥理解并打交道。2.教师必须深度地教授一些科知识，提供一样的概念在其中运作的许多范例与提供事实性知识的坚实根底。3.元认知技能的教学应该整合到各种学科领域的课程中教学的含义主要发现本书提供了有关学习与学习者与教师与教学的主要研究概述。强调了三个发现：第 2 页