教会孩子学会分享.doc
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1、教会孩子学习“分享分享是托班幼儿交往的常用手段。然而托班幼儿正处于自我意识最强烈的时期,强调自我为中心,具有非常强烈的独占意识,不愿理解也无法理解他人的想法。虽然生活环境得以优化,但没有与兄弟姐妹共同生活的经历及互爱互让的经历与相应的训练。孩子在家中是一颗星六人捧,孩子想要什么大人就给什么,好吃的东西总是先让孩子吃,好玩的东西也是想要什么大人就给买什么。于是幼儿这种“唯我独享“唯我独尊的心理在得到成人的默认之下滋长,从而形成了“我的东西是我的,别人的东西也是我的!矛盾心理,他们乐意承受别人的东西,却不愿将自己的东西让与别人。到了幼儿园也表现的与在家一样,把玩具占为己有,看到喜欢吃的就自个儿吃,
2、根本不会想到与别人一起分享。有时就为了拥有一个玩具,大家都相互不肯谦让而发生争执,这种现象如不加以纠正,是不利于孩子开展的。而分享是与他人在情感与物质上的共享,是一种亲社会行为,有助于更好的与他人交往,建立良好的社会关系,以适应社会生活的需要。针对托班幼儿的心理特点及所处的环境,我们在日常生活中有意识的进展了培养,使小班幼儿的分享行为逐步转变成内化的自觉行为。一让幼儿明白分享不是失去,而是获得快乐。幼儿不愿意与他人分享,很重要的一点是他们认为分享就是失去:我好吃的东西没有了,我好玩的玩具给别人玩了,我暂时没有的玩了。所以必须要让幼儿真正认识“分享的意义。告诉幼儿好的东西大家一起分享才最快乐,让
3、幼儿明白“我的东西分给你,你快乐我也快乐的道理。在结合国庆、圣诞节、以及年级组的教科研研究课题,我们开展了屡次分享活动,这包括与小班小朋友一起开展的“好吃的食物、“好玩的玩具、“看谁最最棒的体育竞赛活动等,让幼儿相互间体验到大家一起分享好吃的食物、一起玩好玩的玩具、一起参加体育比赛等,共同得到了物质分享与精神分享。而且在这样的分享活动中,幼儿感受到这样的分享行为是很快乐的,都争着下次一定还要与他人一起分享自己的快乐。文学作品中的正面形象最有利于幼儿分享认知的培养。通过讲述“孔融让梨的故事。让幼儿理解大家为什么表扬孔融,使幼儿懂得分享与谦让是一种优良的品质,鼓励他们用自己的实际行动向孔融学习。利
4、用情景表演做客,教育幼儿分享是一种美德,让幼儿从感情上认识什么是分享,怎样与别人分享,初步了解只有与大家共同游戏,共同分享快乐,才是真正的快乐。二巧妙利用偶发事件,让幼儿感受分享的快乐。教师要在班级中建立起一个温馨、与谐的环境,当幼儿把东西发给同伴吃时,请幼儿学会用语言表达对别人的感谢,从内心体验分享的快乐。当教师请幼儿帮助做了一件小事,我们会对幼儿说“谢谢。如果我们帮幼儿穿衣服、系鞋带等,幼儿也会对我们说“谢谢。让幼儿知道,不管是大人还是小孩,请别人帮助都要说“谢谢,帮助别人与被人帮助都是快乐的,这种快乐是我们通过语言表达与彼此的心灵感受来进展分享的。经常利用偶发事件,及时表扬能关心其他小朋
5、友的幼儿,帮助幼儿树立正确的道德观。有意识地引导幼儿关心周围的每一位同伴,从而形成一种互相关爱、融洽友好的同伴关系。记得冬天天冷的时候,孩子们衣服穿得很多,自理能力有差,每天中午午睡脱衣服时都要教师一个一个脱,幼儿等待的时间非常长。有一天,季子言、李志鹏与王轩三位小朋友站在床上围在一起,仔细一看我才发现,原来是季子言与李志鹏小朋友在帮王轩小朋友脱裤子,两人一人拽一只裤管,终于帮助王轩小朋友脱下了裤子。脱好后,王轩还有礼貌的对他们说“谢谢。随即我就表扬了三位幼儿之间相互帮助的行为,鼓励其他幼儿跟他们一起学习。这其实也是幼儿相互之间自发的分享行为,因为有了平常教师努力营造的关爱、帮助、分享、温馨的
6、环境气氛,才能让幼儿萌发关爱他人的行为,才能体验到那种快乐。三树立典范,鼓励幼儿分享行为的学习。典范的力量是无穷的,托班幼儿常常是通过观察与模仿来学习的。在幼儿园,教师是幼儿模仿的重要对象。所以,教师要做有心人,为幼儿做好行为示范。如有意识地将自己的物品让幼儿分享。当看到幼儿一人单独在看书、玩玩具时有意地走过去说:“我与你一起看好吗“我与你一起玩吧。待幼儿体验到分享带来的乐趣后,幼儿便会自觉产生分享的动机,模仿教师的行为。同伴也是幼儿观察学习的典范,教师要有意识的在同伴中树立好典型,让其他幼儿学习。当幼儿能较好地与同伴一起分享玩具或食物时,教师要及时地给予肯定、鼓励,如“xx把自己的好吃的饼干
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