学案导学六步教学法.doc

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1、时间：2017年2月24日上午 主讲人：朱红伟内容：“学案导学六步教学法课堂教学模式一、“学案导学模式的教学理念所谓“学案导学课堂教学模式是指以学生的开展为本，以学生自主学习为主体，以学案作引导，以导学案为载体、以教师指导为主导，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式力图充分表达学习过程中教师的主导作用与学生的主体地位，课堂教学中渗透“先学后教，少教多学，以学定教，以学论教，当堂训练的理念；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找到达目标的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，开展学生的根本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的

2、教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位与谐统一起来，发挥教与学的最大效益。二、“学案导学模式课堂教学操作流程“学案导学课堂教学模式主要包括“三环节六步骤。“三环节即“学案导学交流展示稳固提升。“六步骤即具体的以下六个操作步骤：一明示目标约1分钟 “导学案 编写案的出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。二预习检查约3分钟 采用教师检查抽查、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进展评价，催促学生养成按时

3、完成学习任务的良好学习习惯等。三自主学习约6分钟学生根据学案进展自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。四合作交流1、小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。2、小组长具体分配展示任务3、小组展示的筹划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进展展示；要求中下学生必须参与。五展示讲解1、以小组为单位讲解。小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路与步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的时机。2、同学们讲解展示完后，针对展示情况，教师、学生作及时点评，或进展反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。展示过程中

4、，教师既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，充分发挥教师的主导作用。六达标检测约10分钟达标测试是为了查看本节课学生的学习效果，并针对学生反应情况及时进展补偿教学。达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，注重对学困生的检查，收集学生答题信息。练习完成后，及时检查，反应矫正，这是提高课堂教学效益的一个重要手段与途径，反应与矫正的根本要求是“适时反应，及时矫正；真实反应，准确矫正。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中高考焦点，稳固本堂课所学的根底知识、根本技能。反应矫正不

5、仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。三、“学案导学模式下课堂教学的根本要求1、要充分发挥学生自主学习的主观能动性，挖掘每一位学生的学习潜力，让不同层次的学生都有参与学习活动的时机，尤其要更多地创造时机让学困生参加活动。要求人人过关，要始终“从最后一名学生抓起，不能让任何一名学生落伍。2、课堂上过不了关的局部学困生，要通过“1+1”帮教结对 进展“兵教兵来解决，或教师利用课余时间辅导解决，必须要求学生当日问题当日清并形成制度，要养成“今日事今日毕的良好习惯。3、教师要把竞争带进课堂，鼓励学生在学习上你追我赶，奋勇争先，培养学生拒绝平庸，超越自我的意识。4、对学生的鼓励评价要

6、贯穿课堂始终。教师要尊重每一位学生，把微笑带进课堂。无论学生答复与讲解正确与否，只要学生敢于参与、敢于展示，都要给予学生精神上的鼓励；要把关心送给学生，把微笑与信任的眼光洒向每一位学生，用饱满的精神、积极的态度与温暖的话语羸得学生的热爱，让学生“亲其师，信其道。四、“学案导学模式下的导学案编写“导学案是“学案导学教学模式的主要依托与载体，编制科学实用的导学案，是顺利实施“六环节学案导学教学模式的首要因素与前提条件。、一编写导学案的环节与具体要求导学案一般由课题与课型、学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思等九个环节组成。1、课题与课型。导学案的类型可有新

7、授课与复习课之分，在设计与教学过程中侧重点有所不同。2、学习目标。学习目标具有导向功能、鼓励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求：1、数量以3-4个为宜，不能太多；2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度依据学科?课程标准?，在顺序上随即调整；3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视；4、目标内容应明确具体，可操作性要强，教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到根本的学习要求

8、。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难到达。学习目标中不要用“了解、理解、掌握等模糊语言，要用“能记住、“能说出、“会运用、“解决等可检测的明确用语。3、重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确努力的方向，鼓励学生想方设法重点突破。4、知识链接。设置与本节学习相关的预备知识测评题，帮助学生复习旧知，为学习新知识扫清障碍，做好铺垫。5、学习内容。学习内容是导学案的核心，要表达导学、导思、导练的功能。精心设计课堂研讨的问题与学习任务，提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等，通过学生的自主、合作学习，交流、展示学习成果，完成学习目标。6、学法指导。在课堂教学

9、中应逐渐渗透本学科的研究方法及普遍的学习方法，在导学案中要精心进展设计。7、学习小结，即知识构造整理归纳。主要由学生来总结所学的主要内容，按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，建构本节知识的体系。同时还要有引导学生对学习方法进展归纳。8、达标检测。这也是“导学案的根本内容，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目，能穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的达标检测，以检验所学知识，培养多种能力。达标检测题的编写及使用的具体要求是：1、练习的设计应紧扣本节课的学习目标与教学内容及学生的认知水平进展，选择能覆盖本节课所学内容的题目，以考察知识的掌握及运用为主，具有针对性

10、与典型性。2、设置采用“分层测试的方法，难度适中，即面向全体，又关注差异。3、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。9、学后记教后记。课堂学习完毕之后，学生教师书面记下自己的学习教学感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等。当然，每份学案不一定全部包含以上内容，可以根据具体实际适当增减，不同课型的学案亦应有所不同。同时，在一些重要学习板块的设计上要多下气力，力求科学、有效，要结合学生的认知水平，思维活动，心理特点等实际情况设计问题，因材施教。二编写“导学案要遵循的根本原那么编写导学案时应注意主体化、课时化、问题化、全员参与、学法指导、层次化、及时化七个原那么。1、主体化原那么。学案

11、必须要从学生学习的角度出发，切忌把学案编写成从教师传授知识出发的教案。2.课时化原那么。在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有方案的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。3.问题化原那么。问题化原那么是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。设计的问题：能启发学生思维；不易太多，太碎；应引导学生阅读并思考；问题的表达语应引发学生积极思考，积极参与。通过精心设计问题，使学生意识

12、到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。4、全员参与原那么。通过对导学案的使用创造人人参与的时机，鼓励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。只有相信学生，敢于放手发动学生,敢于给学生创设自主、互助学习的时机，其学习潜能才会得到更有效的挖掘。5、学法指导原那么。导学案中应表达教师必要的指导与要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一局部，用多长时间，到达什么

13、要求，自学完成后教师将采取什么形式进展检查等。6、层次化原那么。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究“导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。7、及时化原那么。“导学案编写印制必须及时，最晚应在课前一天下发给学生，以保证学案导学各环节的逐一落实。好的“导学案决不

14、能一蹴而就、决不是一朝一夕之功，教师必须要潜心研究课标、课本，研究学生、学法，加强集体备课，集中集体智慧，切实编好“导学案。五、实施“学案导学模式需要注意的几个问题1、学案编制习题化。在设计“学案时只是把教材内容简单地编成一道道的习题，甚至机械照搬课本内容，认为这就是“学案。教师如果按这样的“学案进展教学，结果就成了学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机械地寻找答案。整堂课成了师生对答案的过程，根本无法实现“学案导学教学的优势。因此，学案编制，一定要突出“导学的特点，要在指导学生学习上下功夫，真正让学生掌握学习方法，到达“作一题，通一类。2、用“教学目标充当“学习目标。把教参上或其它资料上的“

15、教学目标照搬到学案上来充当“学习目标。“学习目标应该是学生对本节课知识掌握的指南针，是以学生为出发点的，应该列举出本节课的知识重点以及各知识的把握层次，最好能将本节知识与各节、各章内容联系起来，构建起知识网络，明确本节课在课本及学科中的地位与作用，成为本节课的提纲挈领与核心内容，给学生提供自主学习的具体的可操作的目标。3、自主学习等同于放任自流。安排学生自学时，课堂上多数时间采取 “放羊式，该讲的也不讲，该引导的也放给学生去“死啃，结果不仅效率低，更严重的是出现了很多知识缺陷与漏洞，学生不会的照样还是不会。“学案导学是学生自主学习的重要方式，但自主学习不等于完全放手，放任自流。学生是学习的主体

16、，这种主体地位要在教师的引导下才能实现。因此，在学生自主学习时，教师一定要进展全班巡视，了解学生自主学习时的困难与疑惑，及时指导与进展二次备课，在交流展示时，能够有的放矢。学生不会的与讲不清的，教师必须要向学生重点讲解，以突破重点难点。4、学生的“满堂灌代替了教师的“满堂灌。有些学生在课前预习十分充分，对知识的掌握非常到位，他们在展示讲解的时候，展示讲解非常具体到位，但是，他们往往只顾自己的尽情发挥，而无视了与其他学生的交流，教师应该引导展示的学生注意与其他学生进展交流、沟通，并且欢送其他同学提出不同的见解与主张。5、小组合作交流、讨论缺乏有序的组织。在小组讨论，合作完成教师布置的任务时，出现

17、组内学生讨论无序、随口乱说，都急于先表达自己的意见，造成混乱的场面，影响学习效率。教师必须要选出有组织能力的小组长，同时对每个小组成员进展具体分工，明确职责，并且要求组员有序的进展发言、交流，学会倾听别人的意见，学会与他人合作。6、为展示而展示。课堂展示只重形式，甚至进展与文本内容无关或关系不大的无效拓展展示，既浪费时间，又影响教学效果。教师在学生拓展展示时，要给予一定的引导或指导，要加深展示的方法、技巧，训练学生的思维与表达能力，如果展示内容与所学内容关系不大或无关，可以劝说学生放弃那种只重形式的无效展示。六、正确认识教学模式有助于科学实施“学案导学模式教学有法，但无定法，在教学模式的应用中

18、，既要坚持根本思想与框架保持稳定，又要根据教师自己所教的学科特点以及课型在操作的流程、方法上鼓励创新，在不断改良与完善过程中促进学生学习，提高学习效率。全县性的教学模式是相对宏观的，在此模式指导下，允许各乡镇中心学校与县属学校根据自己的实际创造性运用模式、创生模式，不排斥乡镇、县属学校的教学模式，到达相互促进，相互依存，共同开展与提高。同时要求在不同学科的教学中依据学科特点，创造性地运用。七、实施“学案导学教学模式的几点要求在课堂教学模式的推广中，各校领导一要充分重视，做好宣传培训工作，组织学科教师认真学习领会“学案导学教学模式的理念、方法与根本原那么，准确把握其关键与核心，积极要求教师自觉地

19、在各自的教学中探索；二要以校为单位，开展课例研究，发现典型，及时推广，并且要把教学模式的科学运用作为课堂教学评价标准，加以引导与标准，使“先学后教，少教多学，以学定教，以学论教，当堂训练的思想渗透到课堂教学中，到达示范引领的作用；三对实验的学校、教师要跟踪指导，及时解决推广过程中遇到的各种问题，把推广工作做实做细，不断研究与探索，努力使课堂教学模式更加科学、标准，真正调动学生学习的积极性，从而不断提高教学的有效性，最大限度的提高教学质量；四是学校要围绕“学案导学等教学模式，开展教学研讨活动，促使实验学校，实验教师能够提升课堂教学理论，改良教学方法，提高教学质量；五是鼓励学科教师大胆积极地运用与实践，进而提高全县课堂教学效益。并把创新课堂教学模式的做法纳入各级教研工作年度岗位考核中。第 6 页