中国六大核心素养.doc

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1、六大核心素养总体框架中国学生开展核心素养，以科学性、时代性与民族性为根本原那么，以培养“全面开展的人为核心，分为文化根底、自主开展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、安康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个根本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。根本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部根底教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。一文化根底文化是人存在的根与魂。文化根底，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识与技能，掌握与运用人类优秀智慧成果，修养内在精神，追

2、求真善美的统一，开展成为有宽厚文化根底、有更高精神追求的人。1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识与技能等方面所形成的根本能力、情感态度与价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀与审美情趣等根本要点。2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识与技能等方面所形成的价值标准、思维方式与行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等根本要点。二自主开展自主性是人作为主体的根本属性。自主开展，重在强调能有效管理自己的学习与生活，认识与发现自我价值，开掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，开展成为有明确人生方向、有生活品质的人。3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学

3、习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等根本要点。4.安康生活。主要是学生在认识自我、开展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等根本要点。三社会参与社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守与履行的道德准那么与行为标准，增强社会责任感，提升创新精神与实践能力，促进个人价值实现，推动社会开展进步，开展成为有理想信念、敢于担当的人。5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向与行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等根本要点。

4、6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识与行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等根本要点。主要表现那么，人文底蕴、科学精神、学会学习、安康生活、责任担当、实践创新六大核心素养具体包括哪些要点呢？小编也很好奇。仔细一看，原来六大素养还具体细化为人文积淀、国家认同、批判质疑等18个要点，各要点也确定了重点关注的内涵。文化根底人文底蕴1、人文积淀重点是：具有古今中外人文领域根本知识与成果的积累；能理解与掌握人文思想中所蕴含的认识方法与实践方法等。2、人文情怀重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严与价值；能关切人的生存、开展与幸福等。3、

5、审美情趣重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解与尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识与根本能力；具有安康的审美价值取向；具有艺术表达与创意表现的兴趣与意识，能在生活中拓展与升华美等。文化根底科学精神1、理性思维重点是：崇尚真知，能理解与掌握根本的科学原理与方法；尊重事实与证据，有实证意识与严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。2、批判质疑重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择与决定等。3、勇于探究重点是：具有好奇心与想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求

6、有效的问题解决方法等。自主开展学会学习1、乐学善学重点是：能正确认识与理解学习的价值，具有积极的学习态度与浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识与能力等。2、勤于反思重点是：具有对自己的学习状态进展审视的意识与习惯，善于总结经历；能够根据不同情境与自身实际，选择或调整学习策略与方法等。3、信息意识重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+等社会信息化开展趋势；具有网络伦理道德与信息平安意识等。自主开展安康生活1、珍爱生命重点是：理解生命意义与人生价值；具有平安意识与自我保护能力；掌握适合自身的运

7、动方法与技能，养成安康文明的行为习惯与生活方式等。2、健全人格重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节与管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。3、自我管理重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性与潜质选择适合的开展方向；合理分配与使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。社会参与责任担当1、社会责任重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽与待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益与志愿效劳，敬业奉献，具有团队意识与互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我与他人负责；能明辨是非，具有规那么与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊

8、重自然，具有绿色生活方式与可持续开展理念及行动等。2、国家认同重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉保卫国家主权、尊严与利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化与社会主义先进文化；了解中国共产党的历史与荣耀传统，具有热爱党、拥护党的意识与行动；理解、承受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念与行动。3、国际理解重点是：具有全球意识与开放的心态，了解人类文明进程与世界开展动态；能尊重世界多元文化的多样性与差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的

9、内涵与价值等。社会参与实践创新1、劳动意识重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度与良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动与社会实践中，具有改良与创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过老实合法劳动创造成功生活的意识与行动等。2、问题解决重点是：善于发现与提出问题，有解决问题的兴趣与热情；能依据特定情境与具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。3、技术运用重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣与意愿；具有工程思维，能将创意与方案转化为有形物品或对已有物品进展改良与优化等。课题组负责人就研究成果答

10、记者问中国学生开展核心素养研究有哪些主要指标以及如何在教育实践中落实，记者采访了“中国学生开展核心素养课题组负责人。文化根底、自主开展、社会参与三个方面构成核心素养总框架记者：根据课题组研究，中国学生开展核心素养的内涵是什么？主要包括哪些指标？答：学生开展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身开展与社会开展需要的必备品格与关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生开展与社会开展都需要的、不可或缺的共同素养；其开展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭与学校中培养，随后在一生中不断完善。中国学生开展核心素养以

11、培养“全面开展的人为核心，分为文化根底、自主开展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、安康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个根本要点。文化根底、自主开展、社会参与三个方面构成的核心素养总框架充分表达了马克思主义关于人的社会性等本质属性的观点，与我国治学、修身、济世的文化传统相照应，有效整合了个人、社会与国家三个层面对学生开展的要求。责任担当等六大素养均是实证调查与征求意见中各界最为关注与期待的内容，其遴选与界定充分借鉴了世界主要国家、国际组织与地区核心素养研究成果。六大素养既涵盖了学生适应终身开展与社会开展所需的品格与能力，又表达了核心素养“最关

12、键、最必要这一重要特征。六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。为方便实践应用，将六大素养进一步细化为十八个根本要点，并对其主要表现进展了描述。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。核心素养是对素质教育内涵的具体阐述记者：学生开展核心素养与素质教育的关系是什么？答：素质教育作为一种具有宏观指导性质的教育思想，主要是相对于应试教育而言的，重在转变教育目标指向，从单纯强调应试应考转向更加关注培养全面安康开展的人。核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，可以使新时期素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富，也更加具有指导性与可操作性。此外，核心素养

13、也是对素质教育过程中存在问题的反思与改良。尽管素质教育己深入人心并取得了显著成效，但我国长期存在的以考试成绩为主要评价标准的问题，影响了素质教育的实效。解决这一问题，要从完善评价标准入手。全面系统地凝练与描述学生开展核心素养指标，建立基于核心素养开展情况的评价标准，有助于全面推进素质教育，深化教育领域综合改革。记者：学生开展核心素养与学生综合素质评价的关系是什么？答：综合素质是对学生开展的整体要求，关注学生不同素养的协调开展。学生开展核心素养是对学生综合素质具体的、系统化的描述。一方面，研究学生开展核心素养，有助于全面把握综合素质的具体内涵，科学确定综合素质评价的指标；另一方面，综合素质评价结

14、果可以反映学生核心素养开展的状况与水平。树立科学的教育质量观记者：中国学生开展核心素养提出后，在教育实践中落实的途径主要有哪些？答：学生开展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生开展为核心的完整育人体系。具体而言，主要有三个方面的落实途径：一是通过课程改革落实核心素养。基于学生开展核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生开展核心素养作为课程设计的依据与出发点，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标与任务，加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横向配合。二是通过教学实践落实核心素养。学生开展核心素养明确了“21世纪应该培养学生什么样的品格与能

15、力，可以通过引领与促进教师的专业开展，指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针，改变当前存在的“学科本位与“知识本位现象。此外，通过学生开展核心素养的引领，可以帮助学生明确未来的开展方向，鼓励学生朝着这一目标不断努力。三是通过教育评价落实核心素养。学生开展核心素养是检验与评价教育质量的重要依据。建立基于核心素养的学业质量标准，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该到达的程度要求，把学习的内容要求与质量要求结合起来，可以有力推动核心素养的落实。有关?中国学生开展核心素养?课题组会聚国内多所高校近百名研究人员，在总体设计、统筹谋划的根底上，综合开展根底理论研究、国际比拟研究、教育政策研究、传统文化分析、现行课标分析、实证调查研究，全方位、多层次征求各方面意见建议，反复修改完善，历时三年集中攻关，并经教育部根底教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果。课题组首席专家、北京师范大学资深教授林崇德表示，核心素养是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的是间环节。核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，可以使新时期素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富，也更加具有指导性与可操作性。第 11 页