我的叔叔于勒说课稿一.doc

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1、?我的叔叔于勒?说课稿一、说教材：?我的叔叔于勒?是初中语文的传统篇目，在新教材中是九年级上册第三单元的第三篇课文。这个单元的主要教学任务有：1.分析小说要素，把握小说主题。2.理解作品与作者的写作意图，并能提出自己的见解。3.揣摩小说写法。在?故土?与?孤独之旅?当中，我主要侧重于分析人物形象，把握主要情节，以及探究作品主题。在?我的叔叔于勒?中，我认为，除继续稳固小说要素外，应把教学重点放在多元理解作品主题、尊重学生个性化阅读与揣摩比照写法上，也为下一课?心声?的学习打下根底。莫泊桑的这篇小说，情节波澜起伏，张弛有节；人物寥寥，却个性鲜明；立意深刻，语言简洁明快而富于个性化。这得宜于作品生

2、动逼真而又幽默幽默的细节描写，轻浅素淡之中有辛辣挖苦的语言特色，以及寓新颖于平淡自然之中的表现手法。小说描写假设瑟夫一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回到家来，可是他们竟然意外的发现于勒叔叔不过是一个贫穷落魄的小贩时，竟然拒绝与他相认。作者通过对人物性格细腻的刻画，对人物内心活动深刻的提醒，鞭挞了假丑恶，彰显了人性的真善美，这样的作品，能给人以启发，耐人寻味，也能引发学生对自然、社会、人生的思考。二、说教法：1.教学设想：这篇小说的教学，应以人物为中心，在曲折的情节开展中把握人物形象，进而领会作品的丰富内涵。力求充分发挥学生的主动性，并能联系实际，对作品的主题多元化的评价，在评价认识中，提高学

3、生的道德水平。2.确立教学目标的依据：新课程标准要求全面提高学生语文素养，注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。新课标对阅读教学的要求是：学生具有独立阅读能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，开展个性。初中小说的教学，应注重学生个性化的体验及良好个性与健全人格的形成。3.教学目标：知识目标：了解作家。掌握常用字词。分析人物形象及其作用。理解小说主题。能力目标：提高学生分析人物性格的能力。把握小说曲折的情节，培养学生的思维力、想像力与口头表达能力。德育目标：树立正确的金钱观4.教学重难点：教学重点：分析课文多角度刻画人物形象的方法。教学难点：引导

4、学生把握文章主题，并发表自己独特的见解。5.教学方法：多媒体辅助教学。坚持启发式教学法。教师创设情境，以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。多方面设计学生乐于探究的话题，指导学生抓住关键词句，分析人物性格，理解小说主题。三、说学法：1.学生情况分析：学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有知识构造与认知水平，学习、感悟新知识。小说故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比拟关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。但学生对于人物形象的分析与主题的把握较薄弱，须重点指导。2.学法指导：朗读法：这篇小说人物形象鲜明生动，语言幽默，因此，适宜指导

5、学生在整体把握的根底上，分角色朗读，也可以边读边想象人物表情，以体会人物语言、动作等是如何提醒其心理活动与性格的。比拟法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化，以及文中叙事主体“我与家人对于勒不同态度的比照，都值得玩味。学生在比照分析中可深入理解人物及主题，并感受文学艺术的美。自主讨论法：引导学生主动质疑，合作探究解疑。指导其联系实际，说出自己对作品个性化体验及对自然社会人生的思考。四、说教学过程：本课课堂教学拟两课时完成。课前预习的要求是：1.查工具书，疏通疑难字词。2.初读，整体感知，概括主要情节。第一课时：任务：了解作家作品，掌握字词，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点

6、，学习文章比照的写法。第一步：检查预习。课文情节曲折，围绕于勒写了哪几个情节？并用简洁的语言加以概括。概括为“盼于勒遇于勒躲于勒或“盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒或其他短语，言之有理，能自圆其说即可第二步：介绍作家作品，归纳关键字词。多媒体显示。第三步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。1.用自己喜欢的方式朗读课文。可默读，也可表演读。也可小组分角色朗读小说高潮即“遇于勒的情节。角色有：船长、假设瑟夫、菲利普、克拉丽斯、于勒2.在课文中画出人物描写的句段。提示：注意细节描写以及菲利普夫妇对于勒称呼的变化。3.分组讨论，分析人物性格。主要人物有：假设瑟夫、菲利普、克拉丽斯指导学生运用“ 句子或段落是

7、对 人物 的 描写，从中可以看出他她 的特点或性格。学生概括合理即可，不必强求统一答案。多媒体展示教师对人物形象或性格的概括，与学生交流。设计这一环节的目的是指导学生采用精读与略读结合的方法，在主动积极的探究中，加深对人物的理解与体验，体会作品细节描写的巧妙运用。第四步：分析小说中比照的写法。问题设计：课文情节曲折，人物个性鲜明，比照这种写法功不可没，你能找出几组比照吗？学生通过讨论，可能找到的比照有：1.遇于勒前后菲利普夫妇主要是克拉利斯对于勒的称呼以及态度的变化形成比照；2.于勒身世的前后三次变化；“我与“我的父母对于勒的不同态度的比照。大屏幕出示设计意图：这篇小说能让学生饶有兴趣的阅读，

8、与比照的写法有很大的关系，因此，我设计这一环节，学生既能学习比照这种写法，也能在比拟中，体验人物内心，为下一节课打下根底。第二课时任务：进一步理解与体验人物情感，探究小说主题，获得启发。第一步：深入人物内心，增进情感体验。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏与评价的能力。因此，在这一步骤中，我设计了如下问题：你如何评价文中菲利普夫妇的行为？假设你是假设瑟夫，当你们意外遇到落魄的于勒，父母要躲着他的时候，你会对父母说些什么？设计这一问题的目的在于引导学生融入文本，深入人物内心，在情感体验中潜移默化地对学生进展道德熏陶

9、。第二步：分析小说主人公，为探究主题打根底。问题设计：假设瑟夫、菲利普、克拉丽斯与于勒，谁给你留下的印象最深？为什么？你认为谁才是作者重点要写的人物？多媒体显示问题通过思考与比拟，学生能判断出作者的侧重点，本文的写作目的也就水落石出了。这也为探究小说主题翻开了突破口。允许学生有不同见解。第三步：辩论，多元探究小说主题，突破难点。在上一个环节中，大多数同学能谈到菲利普夫妇 “金钱高于一切的思想，对他们嗤之以鼻，对于勒深表同情。那么，对于这几个人物，我们能不能换个角度？比方，菲利普夫妇是不是也有他们的无奈？对于勒，除了同情，是不是还应该有一点别的什么？这几个问题对深入接读文本，多角度理解主题，都有

10、很重要的作用。以“菲利普夫妇只是冷酷、自私；于勒只是让人同情吗？为话题进展辩论。提示：要结合文中有关信息。大屏幕出示问题在剧烈的争论中，学生可能会得出如下结论：l 菲利普夫妇家庭生活困顿，于勒以前拖累过他们，所以他们这样做也很无奈，这与当时的社会有很大的关系，是社会改变了他们，所以我认为作者的目的在于鞭挞资本主义社会。l 菲利普夫妇本质上还是善良的，但是他们要生存下去，就不得不面临很多实际的问题，比方女儿的出嫁问题，因此，我觉得作品主要反映了资本主义社会小人物生活的辛酸。l 于勒固然让人同情，但他品行不端正，又不肯脚踏实地的工作，因此他的结局是必然的，我认为文章告诉我们做人应该正直、实在，应该

11、用自己的双手创造美好的未来。学生还可能有其他的看法，只要能自圆其说即可。有条理的辩论中，学生对文本理解更透彻了，对主题的把握更全面了，本课教学的难点得以突破，同时，口头表达能力得到锻炼，也尊重了学生对作品的个性化阅读。第四步：联系实际，在文本体验中获得启发。 问题设计：在上面的辩论中，我们对菲利普夫妇的认识更全面了。他们都生活在资本主义社会，那么，现实生活中有菲利普夫妇这样的人吗？你家有于勒这样生活困顿的亲戚吗？你的身边有需要帮助的人吗？你是怎么对待他们的？ 多媒体出示问题这一组问题很能激发学生的兴趣，设计的目的在于教学生学会思考，敢于发表自己的见解，引导学生树立正确的金钱观，不要被现实的金钱

12、关系所异化，不要失去对人的真诚的爱心与同情。这样，对学生的德育教育目的就到达了。第五步：自主质疑。针对本课的内容，你还有哪些疑问，有哪些问题想与大家探讨？大胆质疑。设计目的在于尊重学生个性差异。第六步：拓展延伸，培养想像力。想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎么样？试写一段200字左右的文字。五、教学反思。1、多媒体在语文课堂上的运用。新课改推行以来，用多媒体讲课已经不是新鲜事儿，但我认为并不是课课都要用多媒体，也不是说课件制作越精巧教学效果就越好。多媒体只能作为一种辅助教学的手段，而不能“反客为主，语文课堂还是应该重视学生语文素养与“双基的培养与提高，要让学生得到实惠。2、不可无视语文课堂的“留白。国画创作中“留白是一种艺术，语文课堂也应适当“留白，即给学生自主质疑的时间，教师设计的问题，也应允许学生有思考的余地，反思的空间，而不应该用“满堂问的方式牵着学生鼻子走。适当“留白，更能突出学生的主体地位，尊重个性差异。第 8 页