农村学生课外阅读中的问题及对策-教育文档.doc

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1、农村学生课外阅读中的问题及对策 重视阅读教学，进行课外阅读指导是语文教学的重要任务之一，是贯彻语文课程标准、实施新课程改革、改革语文教学的必然要求。在教学过程中，我们发现农村小学生在阅读过程中不同程度地存在着诸多不良的行为。这些不良行为的存在对课外阅读的开展和阅读的效果产生较严重的负面影响。本文拟从调查农村小学高年级学生课外阅读现状和存在的问题出发，分析其产生的原因，提出解决的对策。 一、农村小学生课外阅读中存在的问题 我校地处城郊接合部，学生大多是本地经商及外来务工子女为主，家长重视学生的学习，但对课外阅读等学习行为缺乏有效指导的方法，家庭教育存在着许多缺陷。通过调查。发现小学生在课外阅读中

2、存在着诸多问题。 1、少数学生课外阅读兴趣不高，课外阅读的动机不明确 调查表明，农村小学生对课外阅读的态度：有42.1的学生很喜欢语文课外阅读，34.5的学生较喜欢语文课外阅读，不喜欢语文课外阅读的学生占20.4，许多小学生不喜欢课外阅读。 2、课外阅读的时间难以保证，阅读方式比较单一 从调查情况看，学生平均每天的课外阅读时间以半小时至1小时的为最高(42.3)，其次是半小时以内的(26.3)，另有13.6的学生几乎没有课外阅读。 3、课外阅读内容单一，阅读习惯不甚理想 农村学校因社会、家庭、学校等环境的影响，学生课外读物往往局限在童话、教辅读物上，课外阅读的内容较为单一。 4、对课外阅读指导

3、力度不够，阅读的效能不高 在调查过程中，大多数学生希望在课外阅读中得到老师和家长的指导，希望在激发学习兴趣、有利于增进知识方面推荐课外读物。但许多家长对学生的课外阅读不过问甚至限制或反对，他们或者认为课外阅读费时间，见效慢，不如多做几道题，或者因自己无力辅导，干脆采取不闻不问的态度，认为看课外书是“不务正业”，从而采取一种比较偏激的方式。 二、农村小学生课外阅读存在问题的原因分析 从调查问卷及各类访谈中发现，农村小学高年级学生在课外阅读中存在着许多问题和不足，这需要引起我们的思考和分析。 1、观念落后 虽然现在农村生活条件比过去大有改善，有的甚至优越于城镇，但农村人的心态、观念仍较落后，许多农

4、村学生家长“望子成龙”、“望女成凤”，却往往视课外书为“闲书”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”。教师“一心只教圣贤书”，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作似乎只有这样，才能提高学生的语文水平。在应试教育盛行的现实中，学生很难有大量时间阅读自己喜欢的课外书籍，从而导致知识面狭窄，积累不足。 2、课外读物少 有的农村家庭由于经济条件的限制，未能给孩子购买一定量的课外读物，这是可以理解的。但也有相当一部分经济较为富余的家庭，在为孩子购买的课外书中，大量的是每日一练、AB卷、写作指导等书籍，课外读物少得可怜。 3、阅读无氛围 在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课

5、外阅读的榜样。由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中，能自己完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。作业之余，学生便以看电视、玩玩游戏来打发时间，根本没有课外阅读的习惯。 三、加强对农村小学生课外阅读指导的对策思考 1、转变观念重视“读” 苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”i五文课程标准也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通

6、、学科间融合的语文教育体系。”家长、教师应明确新课程背景下的教学目标，提高思想认识，树立正确的阅读教育观念，让学生在大量的阅读中，不断“积累”，不断“获得”，把教师的招数变成学生自己的能力。 2、激发兴趣“我”要“读” 兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。但农村孩子缺乏阅读的兴趣和习惯，他们大多每天愿花两小时看电视，或者在野外玩耍，却不愿花30分钟看课外书，这是我们目前农村教育的危机。而要改变这一现象，需要我们教师用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望，变“要我读”为“我要读”。 3、创造条件促进“读” 课外阅读是语文实践活动的重要形式

7、，学校和家庭应积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。 4、介绍方法引导“读” 农村学生往往在如何“读”的问题上理解不很明确。有的只凭兴趣；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是利用每周的阅读教学课，向他们介绍诸如选读法、浏览法、精读法等读书方法。 5、开展活动强化“读” 课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此需要教师不断地鼓励、指导和强化。 (1)开展读书会。利用班队课或兴趣活动课举行一至二次“故事会”。让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述

8、出来，或者以分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。 “佳作欣赏会”和“读书心得会”，会让学生从佳作中获得美的享受，从而进一步激发他们的阅读和写作欲望，使学生“得法于课内，得益于课外”，并内化为自己的东西。 (2)开展课外阅读竞赛活动。速读赛，即选用同一篇文章，让学生在限定的时间内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗诵，从而感悟语言的魅力。读书知识竞赛，即设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答。当然，竞赛目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力，养成良好的阅读习惯。 6、落实检查，深化“读”

9、 只有通过检查，不断地改进课外 阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。 (1)家校互动。学生的课外阅读在家中进行较多，一定要争取家长配合，督促、检查子女的阅读。 (2)建立读书报告制度。每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。 (3)定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。 课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名农村语文教师，我们更要积极拓展渠道，为农村学生的课外阅读保驾护航，拉近城乡差距，促进教育均衡发展，让农村孩子也能徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。