孙权劝学导学案附答案.doc

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1、15*孙权劝学精彩开篇词“读史使人明智，读诗使人聪明，演算使人精细，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。三国时期吴国名将吕蒙就是一例。学习目标1.积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。3反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。4.明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。教学过程第一课时一、新课导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫

2、，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看?孙权劝学?一文。二、自学指导一预习与交流1、给下面的生字注音卿岂邪孰遂更2解释下面的成语。1吴下阿蒙：吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。2刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看人。3作者链接司马光10191086，字君实，陕州夏县现属山西省涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史?资治通鉴?，著有?司马文正公集?稽古录?等。4作品介绍?资治通鉴?，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间

3、的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道，命名为?资治通鉴?。三、自学指导二合作与探究一整体感知1注意下面句子的朗读节奏1蒙/辞以军中多务。2孤/凯欲卿/治经为博士邪？3卿今/当涂掌事，不可不学！(4)自以为/大有所益(5)大兄/何见事之晚乎2理解以下加点词语的意思。权谓吕蒙曰对说。卿今当涂掌事 卿:你 当途：当道，当权蒙辞以军中多务以：用，拿。孤岂欲卿治经为博士邪y!孤：我 岂：表反问的语气助词，难道。卿言多务，孰假设孤孰：谁哪一个假设：比得上。蒙乃始就学。就：从事，做。及鲁肃过寻阳及：等到士别三日，即更刮目相待：士：士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。

4、长兄何见事之晚乎 之：助词，取消句子独立性，不译。 肃遂拜蒙母，结友而别。遂：于是，就。 而；连词，表承接关系。3解答下面加点的词语的古今意义。1孤岂欲卿治经为博士邪!古：当时专掌经学传授的学官。今：求学的高学位。2士别三日 古：几天，这里指“少 今：确数3但当涉猎 古：只。 今：表转折关系的连词4见往事耳往事古：历史 今：过去的事耳古：语气词，译为“罢了。今：耳朵4找出下面句子中的通假字并解释1孤岂欲卿治经为博士邪？邪(y通“耶，语气词，表反问。2卿今当涂掌事“涂同“途5解释下面的一词多义字1当：但当涉猎助动词,应当当涂掌事动词：正2见：见往事耳了解 大兄何见事之晚乎认清(3)就：蒙乃始就学

5、从事 指物作诗立就完成6学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。【交流点拨】当初，吴王孙权对吕蒙说：“你现在身居要职掌握重权，不可以不学习！吕蒙用军中事务繁多加以推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典而成为学识渊博的学者吗！只要粗略地阅读，了解以往的事罢了。你说你事务繁忙，谁比得上我处理的事务多呢？我常常读书，自己感到有很大的收益。于是吕蒙就开场学习。鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，已不再是当年的那个东吴阿蒙了！吕蒙说：“与有志向的人分别几日，就要擦擦眼睛重新对待，长兄知道这件事太晚了啊！鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与

6、吕蒙结为朋友后就辞别了。7概括情节，理清构造。【交流点拨】本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开场学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结伴为朋友的故事。“学是文章的一条线索：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学二深层探究1.揣摩人物语言。分角色朗读课文，读出人物的感情。1孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！【交流点拨】用双重否认的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学一句语气应该加重一些，以说明学习的必要性。“蒙辞以军中多务他这样想：“我学习没用，不学也照样能打仗等，总之，不愿学，借口推辞。2孙权二劝“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿

7、言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。【交流点拨】“邪后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思：“孤岂欲卿治经为博士，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没要求你那么高，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳后用了句号，语气变得委婉。孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学。这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关心保护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。3鲁肃叹学“卿今者才

8、略，非复吴下阿蒙！【交流点拨】一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，说明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。【交流点拨】孙权平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切保护，又有居高临下的王者权威。吕蒙虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能承受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。鲁肃极像一位忠厚长

9、者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友才辞别。三手法探究文章在写作手法方面有哪些特点？【交流点拨】1以对话为刻画人物的主要手段。2除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面衬托及比照的手法。“不识庐山真面目，只缘身在此山中，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的成效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。3文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功的只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一

10、句“与蒙论议来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。详略的安排非常精当。四体验反思本文给大家留下了深刻的影响，请你谈谈学习的体会。【交流点拨】例：吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将。所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建立祖国的栋梁之才，到时候教师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。鲁肃善于用新眼光对待别人。吕蒙知缺乏而后弥补。孙权是个善用人才的明君。读书能使人增长知识，开拓视野。四、板书设计孙权劝学详写孙权劝学不学恳切吴下阿蒙略写孙权又劝就学关心刮目相看侧面描写鲁肃叹学结友惊赞非复吴下阿蒙五、拓展延伸1.比拟方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？【交流点拨】吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长乃学，学有所成方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣。少年不学，一事无成。2.请你积累与读书、学习有关的诗句、格言。【交流点拨】读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少。少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多。莫等闲，白了少年头，空悲切。学而时习之，不亦说乎？行万里路，读万卷书。欲穷千里目，更上一层楼。知识就是力量。书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。