教学知识与能力简答题.doc

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1、教育教学知识与能力简答题汇总一、小学教育的根本特征以及小学阶段课程的特点：全民性、义务性、全面性；课程特点是普及性、根底性和开展性。一现代教育的开展趋势是什么？ 1、加强学前教育与小学教育的衔接 2、强化普及义务教育并延长义务教育年限 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向开展 4、高等教育的类型日益多样化 5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6、教育制度有利于国际交流。二教育目的的主要内容及精神实质主要内容教育必须为社会主义现代化建立效劳，为人民效劳，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面开展的社会主义事业的建立者和接班人。精神实质：坚持教育的社会主义方向，要求学生在德智体等方面全

2、面开展，强调开展学生个性，培养学生创新精神和实践能力。二、我国小学课程改革的开展趋势及根底教育课程构造的主要内容 1、加强综合性，突出课程的整体教育功能 2、加强实践性，突出学生自主性、探索性学习 3、加强弹性，表达课程的适应性。课程构造的主要内容：加强课程与社会联系、分科课程与综合课程结合、整体设置九年一贯课程、高中分科课程为主、从小学至高中设置综合实践活动课等。 三、简述小学德育的途径 1、思想品德课与其他学科教学 2、课外活动与校外活动 3、劳动 4、少先队活动 5、班主任工作 四、我国小学管理的根本方法 1、行政方法 2、法律方法 3、教育方法 4、经济方法 5、学术方法 五、小学班级

3、管理的方法 1、制度管理法 2、民主管理法 3、学生自主管理法 4、情感沟通法 5、目标管理法 六、小学班级管理的原那么 1、民主性 2、整体性 3、高效性 七、怎样设计教育研究方案？ 1、确定研究类型和方法。 2、选择研究对象 3、分析研究变量。 4、形成研究方案。 八、简述教育研究的根本环节 1、研究的构思与设计 2、研究的组织与实施 3、成果的分析与总结 九、教育研究的原那么 1、客观性原那么 2、系统性原那么 3、理论与实践相结合原那么 4、教育性原那么 十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面？ (1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。 (2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。

4、 (3)眼和耳的卫生保健。 (4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。 十一、常用的小学教学方法有哪些？ 讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法 十二、沟通在学校的管理作用 传递信息、控制、鼓励、情感交流 十三、学校开展心理安康教育的途径？ 1、开设心理安康教育有关课程 2、开设心理辅导活动课 3、在学科教学中渗透心理健 康教育的内容 4、结合班级，团队活动开展心理安康教育 5、个别心理辅导或咨询 6、小组心理辅导 十四、布鲁巴奇的反思方法 反思日记、详细描述 、交流讨论、行动研究 十五、教学原那么定义及有哪几个原那么？考前须知 答：是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指

5、导教学工作的根本准那么和要求。 原那么： 1、直观性原那么 是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感知性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和开展认识能力。 贯彻直观性原那么的根本要求是： 正确选择直观教具和现代化教学手段。直观教具可分为两类：一是实物直观；二是模象直观。 直观要与讲解相结合。 重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性的知识。 2、启发性原那么 是指在教学中教师要成认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析

6、问题和解决问题的能力。 孔子提出了“不愤不启，不悱不发的著名教学要求，这是“启发一词的来源。学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达的教学要求，说明了教师的作用在于引导、鼓励、启发。苏格拉底在教学中重视启发，他善于用启发式来鼓励和引导学生自己去寻找正确答案，即著名的“产婆术，教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。 贯彻启发性原那么的根本要求是：调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启发的首要问题,教师要善于因势利导,激发学生主动性、欲望和兴趣，聚集和开展为推动学习的持久动力。启发学生独立思考，开展学生的逻辑思维能力。让学生动手，培养独立解决问题的能力。发扬教学民主。 3、稳固性原那么

7、 是指教学引导学生在理解的根底上结实的掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据要求迅速再现出来，以利知识技能的运用。 孔子要求“学而时习之、“温故而知新。 稳固性原那么的根本要求是：在理解的根底上稳固。重视组织各种复习。在扩大改组和运用知识中积极稳固。 4、循序渐进原那么 是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识开展的顺序进展，使学生系统地掌握根底知识、根本技能，形成严密的逻辑思维能力。 学记强调“学不躐等，“不陵节而施，否那么“杂施而不孙，那么坏乱而不修。 循序渐进的“序，包括教材内容的逻辑顺序，学生生理节律的开展之序，学生认识能力开展的顺序和认识活动本身之序，是四种顺序的有机结合。 贯彻循

8、序渐进原那么的根本要求是：按教材的系统性进展教学。注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。由浅入深，由易到难，由简到繁。 5、因材施教原那么 是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进展有差异教学，使每个学生都能扬长避短，获得最正确的开展。 最早见于朱熹的概括“孔子教人，各因其材 贯彻因材施教原那么的根本要求是：针对学生的特点进展有区别的教学。教师应当了解每个学生德智体开展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及缺乏之处，然后有目的的因材施教。采取有效措施，使有才能的学生得到充分的开展。 6、理论联系实际原那么 是指教学要以学习根底知识为主导，从理论与实际的联系上去理

9、解知识，注意运用知识去分析问题，到达学懂会用、学以致用。 贯彻理论联系实际原那么的根本要求是：书本知识的教学要注重联系实际。重视培养学生运用知识的能力。正确处理知识教学与技能训练的关系。补充必要的乡土教材。 十六、教学方法 答：教学方法是为完成 教学任务而采用的方法。它包括教师教的方法和学生学的 方法是教师引导学生掌握知识技能、获得身心开展的方法。 常用的方法有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、实验法等。 谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生答复并通过问答的形式来引导学生获取或稳固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性培养他们独立思考和

10、语言表述的能力。 谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。一、谈话法的根本要求是： 第一，要准备好问题和谈话方案。 第二，提出的问题要明确、具体。 第三，要善于启发诱导。 第四，要做好归纳、小结。 二、运用讲授法的根本要求是什么？ 讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向 学生传授文化科学知识的方法。 1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性； 2、讲授要注意启发； 3、讲究语言艺术。 三.运用演示法的根本要求是什么？ 1做好演示前的准备；2用以演示的对象要有典型性； 3要使学生明确演示的目的、要求与过程； 4通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进展综合分析。 四、运用

11、练习法的根本要求是什么？ 1、使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法； 2、精选练习材料，适当分配分量、次数和时间； 3、严格要求。 五、运用讨论法的根本要求是什么？ 1讨论的问题要有吸引力。2要善于在讨论中对学生启发引导。 3要做好讨论小结。 十七、班级授课制的优缺点？ 答：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有方案地向全班学生集体上课。历史上还有个别教学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制等。班级授课制的主要优点：1有利于大面积地培养人才。2有利于发挥教师的主导作用。3有利于系统的传授知识。4有严格的制度

12、保证教学的正常开展和到达一定的质量班级授课制的缺点：1主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节，而且学生主要承受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。2强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。3学生的主体地位受到一定的限制，教学活动多由教师直接决定。学生的动手时机少，实践性不强，缺乏独立性。4教学内容、时问和进程的程序化，难以容纳更多的教学内容和方法，难以创新。5由于课时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课的要求，使教学缺乏整体性和连续性。十八、课堂教学总结的根本方法是什么？答：归纳总结式完毕、比

13、拟异同式完毕、练习检测式完毕、悬念式完毕、活动式完毕、拓展延伸式完毕、表扬鼓励式完毕。十九、小学课堂教学的根本策略是什么？答:主体参与策略、合作探究策略、知情融合策略、个性开展策略二十、简述课堂教学的常用方法。(1)讲授式的教学方法。(2)问题探究式教学方法。(3)训练与实践式教学方法。(4)基于现代信息技术的教学方法。二一、小学班主任的作用？答：第一、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。第二，班主任是校长、教诲主任的有力助手。第三，班主任是各任课教师的协调者。第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。二二、小学班主任的职责与任务。1对学生进展品德教育。2教育学生努力学习。3指导学生课外、

14、校外生活和活动。4管理班集体，指导少先队工作。5协调各任课教师的工作。二三、小学班主任的常规工作包括哪些方面？答：(一)了解学生(二)组织和培养班集体三建立学生档案(四)个别教育(五)班会活动(六)协调各种教育影响(七)操行评定(八)班主任工作方案与总结二四、班级活动的特点。答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵活性二五、简述开展好课外活动的根本要求。(1)要有明确的目的性和方案性。(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。二六、组织班级活动的原那么。1、目的性原那么2、针对性原那么3、易操作原那么4、整体性原那么5、创新性原那么6、多样性

15、原那么二七、班级活动的形式。1、论理式班队活动 2、交流式班队活动 3、文艺式班队活动 4竞赛式班队活动 5、纪念式班队活动 6、实践式班队活动二八、小学教育研究的内涵，方法，特征，类型。内涵：教育科学研究是研究者借助教育理念，以有价值的教育现象或问题为研究对象，运用相应的科研方法，有目的、有方案地探索教育规律的创造性认识活动。根本方法：观察法、调查法、实验法、历史法、比拟法、个案法特征：继承性、创新性、系统性、控制性类型：按研究目的分根底性研究、应用性研究、综合性研究；按研究的功能分开展性研究、评价性研究、预测性研究；按研究的对象分定性研究、定量研究；按使用的方法历史研究、描述研究、比拟研究

16、、实验研究、理论研究二九、教师专业开展的途径和方法。1、终身学习2、行动研究3、教学反思4、同伴互助5、专业引领6、课题研究7、网络远程研修8、教师成长记录袋9、开展微格教学三十、常用培养学生良好的态度和品德的方法。1、有效的说服 2、树立良好的典范 3、利用群体约定 4、价值辨析 5、给于恰当的奖励与惩罚三一、小学教师职业道德和教育素养。职业道德：1、爱国守法 2、爱岗敬业 3、教书育人 4、关爱学生 5、为人师表 6、终身学习。教育素养：1、教育理论知识 2、教育实践能力语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力、心育能力和课程能力3、教育机智 4、教育科研能力三二、小学生身心开展的一

17、般规律。 1、身心开展的顺序性 2、身心开展的不平衡型 3、身心开展的阶段性 4、身心开展的互补性 5、身心开展的个体差异性 三三、加涅的8层次5分类 加涅把学习分成八类： 信号学习。刺激一反响学习。连锁学习。 言语联结学习。区分学习。概念学习。规那么或原理学习。解决问题学习。 前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。 加涅的学习结果分类 加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是： 智慧技能。主要用来解决“怎么做。认知策略。学会学习的核心局部。言语信息。动作技能。态度。 三四、柯尔伯格道德开展阶段论。 答：1.前习俗水平 惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段 大约出现

18、在幼儿园及小学低中年级。 2.习俗水平寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段这是在小学中年级以上出现的，直到青年、成年。 第三阶段:“好孩子取向。 第四阶段:权威和社会秩序取向。 柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。 3.后习俗水平社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段 三五、学习策略。 一认知策略复述策略、精细加工策略、组织策略 复述策略1利用随意识记和有意识记 2多种感官参与 3、复习形式多样化 4、画线、5排除互相干扰 6整体识记与分段识记 精细加工策略：1、记忆术位置记忆法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视觉联想、语义联想2、做笔记3、提问4、生成性学习5、利用背景知识、联系实

19、际 组织策略：1、列提纲2、利用图形系统构造图、流程图、模式或模型图、网络关系图3、利用表格一览表、双向表 二元认知策略调节策 略、监视策略、方案策略 三资源管理策略时间策略、学习环境策略、努力管理 策略、社会资源利用策略 三六、课外活动的内容、形式。 内容：1、科技活动2、学科活动 3、文学艺术活动 4、体育活动 5、社会活动 6、传统的节日活动 形式：一群众性活动 二小组活动10-20人 三个人活动 三七、教学设计原那么、 步骤、要求、内容、依据 原那么：系统性原那么、程序性原那么、可行性原那么、反响性原那么 步骤：1、教学目标的阐述 2、教学重难点分析 3、教学准备 4、教学课时方案 5

20、、教学设计过程 6、板书设计7、教学反思 要求：1、导入环节 2、问 题设计 3、学生获取知识的过程 4、练习设计 5、教学后记 内容：1、教学目标的设计 2、教学内容的设计 3、教学措施的设计 4、教学评价的设计 依据：1、学科性能 2、教学任务和要求 3、教学内容的特点 4、教学原那么的要求 5、教师本人的教学特点和风格 6、学生的年龄特征和个别差异 教案的根本内容1课题2教学目标3课型、课时4教学内容5教学重点和难点6教学方法7教具8教学过程9作业布置10板书设计三八、选择运用教学方法的根本依据。 1、教学目的和任务的要求 2、课程性质和教材特点 3、学生特点 4、教学时间、设备、条件

21、5、教师业务水平实践经历及个性特点 三九、新课程改革下的有效情境创设应注意几点？ 1、根据知识的内在联系，让情境生成学习材料问题 2、巧妙设计认知冲突，创设问题情境。 3、从学生已有的知识经历出发，寻找知识经历的联系，创设情境。 4、教师本身就是一种好的教学情境 四十、新课改下的课堂教学中情境创设的具体应用 1、借助实物图像创设教学情境 2、借助动作活动创设教学情境操作、表演、演示、活动 3、借助语言创设教学情境朗读、描述、比喻 4、借助新旧知识观念的关系和矛盾创设教学情境 5、借助背景创设教学情境 6、利用儿歌谜语创设教学情境 7、借助问题创设教学情境 8运用想像创设教学情境 四一简述小学生

22、良好学习习惯养成的一般方法。 (1)必须从小抓起，从儿童抓起。因此，家长应注重儿童的良好行为习惯的教育。 (2)要坚持循序渐进的原那么。 (3)要建立三结合教育网。学生除受学校教育影响外，还受家庭、社会的影响，因此，应建立三种教育力量结合点，为学生养成良好的行为习惯创造有利条件。 (4)要有科学的管理与评价。 四二、简述教师专业开展的内容。 (1)教师专业知识的开展；(2)教师专业能力的开展；(3)教师职业道德的开展；(4)教师人格修养的开展 四三、小学生美育的根本方法和策略有哪些 (1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进展美育。 (2)通过大自.然进展美育。 (3)在日常生活中进展美育。 四四

23、、简述激发小学生动机的根本方法。 (1)充分利用反响信息，恰当进展奖惩： (2)积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣： (3)指导学生进展积极归因，增强对成功的期望： (4)培养自我效能感，增强学生成功的自信心： (5)教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者; (6)注意个别差异。 四五、简述操作技能不同于心智技能的特点 (1)就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性; (2)就动作的进展而言，操作技 能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的，具有外显性; (3)就动作的构造而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在构造上具有展开性。 四六、教师职业角

24、色 引导者促进角色；参与者角色； 开发利用者角色；评价者角色和研究者角色。 四七、简述小学生身心开展的一般规律。 (1)身心开展的顺序性；(2)身心开展的阶段性；(3)身心开展的不平衡性；(4)身心开展的互补性；(5)身心开展的个别差异性。 四八、简述当前我国根底教育课程改革所倡导的学生观 1学生是开展的人 2学生是独特的人 3学生是具有独立意义的人 四九、简述影响个体开展的主要因素 1、遗传素质：遗传素质是个体开展的前提，为个体身心开展提供生理根底；遗传素质的差异对人的身心开展有一定影响作用，但其作用不能夸张。 2、环境：环境为个体的开展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体开展的

25、影响有积极和消极之分。 3、学校教育：学校教育对人的开展起主导作用。学校教育具有其独特的功能，例如加速个体开展、开发个体特殊才能和开展个性等得功能。 4、个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体开展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 五十、简述教育调查报告的一般构造 1引言在引言局部 应简要讲明本次调查研究的目的和意义。2方法与步骤3材料分析，材料包括用来比照或说明现象构造的背景材料、其他调查材料、典型调查材料 以及文献资料。4总结。总结包括结论、预测、建议和对调查的估价。 五一、根底教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的理解 1自主学习是一种学习者在总

26、体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 2合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习。合作学 习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 3探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的开展，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力 五二、简述最近开展区概念及

27、意义 苏联的维果斯基认为，儿童有两种开展水平：一是儿童的现有水平，二是即将到达的开展水平，这两种水平之间的差异，就是最近开展区。最近开展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能到达的解决问题的水平与单独解决问题所到达的水平之间的差异，实际上是两个邻近开展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童开展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已到达的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在开展的过程。 五三、教学反思的内容和类型 教学前反思： 教学中反思 教学后反思：类型：纵向反思、横向反思、个人反思和集体反思。五四、课堂气氛的类型 积极的课堂气氛、消极的课堂气氛和对抗的课堂气氛 五五、福勒和布朗

28、教师专业开展的阶段 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。 五六、简述如何有效地组织复习 1、 复习要及时 2、 复习要合理 3、 复习活动即要防止 无限过度，又要坚持适当超额，超额 学习程度到达150%效果最正确。 五七、简述小学教师反思的根本内容 1、对教学目标进展反思 2、对教学过程进展反思 3、对教学特色进展反思 4、对教学过程中的缺乏之处进展反思 5、对教学有点反思 五八、简述奥苏泊尔的有意义学习条件 1. 新的学习材料本身具有逻辑意义。 2. 学习者认知构造种具有同化新材料的适当知识根底固定点，便于与新知识进展联

29、系，也就是具有必要的起点。 3. 学习者还必须具有进展有意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来的倾向。 4. 学习者必学积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认识构造中的旧知识发生相互作用。五九、小学教育的根本特点1教育对象的特殊性 2、小学教育的根底性(1)小学教育是社会开展的根底(2)小学教育是个体开展的根底(3)小学教育的课程内容具有根底性3小学教育的义务性4小学教育的全面性六十、小学教师的劳动特点1、复杂性。首先，教育目的的全面性。其次，教育任务的多样性。最后，劳动对象的差异性。2、创造性。教师劳动的创造性表达在因材施教、教学上的不断更新和教师的“教育机智三个方面。3、示范性。指教

30、师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。4、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性。5、长期性。长期性是指人才培养的周期比拟长，教育影响具有滞后性。6、系统性。教师劳动的系统性是由教育的系统性和人的身心开展的连续性决定的。六十一、教育的起源1、生物起源说生物起源说代表人物有19世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。其根本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。2、心理起源说美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，著有教育史教科书一书。孟禄从心理学观

31、点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。3、劳动起源说劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。劳动起源论者在批判生物起源说和心理起源说的根底上，运用恩格斯在劳动在从猿到人转变过程中的作用中阐述人和人类社会起源的观点，从恩格斯的“劳动在一定意义上创造了人类本身这一根本命题出发，推断出教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的开展需要的辩证统一。六十二、教育与社会生产力的相互关系1生产力对教育的制约作用；(1)生产力水平决定教育的规模和速度；(2)生产力水平制约着教育构造的变化；(3)生产力水平制约着

32、教育的内容和手段2教育对生产力的促进作用(1)教育再生产劳动力；(2)教育再生产科学知识六十三、教育与社会政治经济制度的相互关系1政治经济制度对教育的制约作用(1)政治经济制度决定教育的领导权；(2)政治经济制度决定着受教育权；(3)政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容2教育对政治经济制度的影响作用(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才；(2)教育可以促进民主；(3)教育是一种影响政治经济的舆论力量。六十四、教育目的的作用教育目的是指国家对把受教育者培养成为什么样人的总的要求和规定，是一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准。作用有：1导向作用 教育政策的制定、教育制度确实立

33、、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价，都是以教育目的为依据和前提的。教育目的无论对教育者还是受教育者都有目标导向作用。2鼓励作用 目的是一种结果指向。人类的活动既是有目的、有意识、有方案的，那么也就应该有着明确的方向和目标。教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标就可反过来成为一种鼓励的力量。3评价作用 教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和开展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。六十五、教育目的的影响因素1社会政治、经济、文化因素确定教育目的的

34、主要根据2人的身心开展特点与需要也是确立教育目的的重要根据3制定者的教育理想和价值观六十六、课程标准的概念及作用1课程标准的概念 课程标准是国家根据课程方案以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。2课程标准的作用 课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的根底。它对教师工作有直接的指导意义，是评价教师教学质量和学生学习效果的标准和依据。3教材的编排方式直线式教科书构造，就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑构造来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。螺旋式教科书构造，就是把同一课题内容按深度、广度的

35、不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经历进一步加深拓广，逐级深化。六十七、根底教育课程改革的目标新课程改革的具体目标：1实现课程功能的转变2表达课程构造的均衡性、综合性和选择性3密切课程内容与生活和时代的联系4改善学生的学习方式5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6实行三级课程管理制度。六十八、注意的品质(1)注意的范围(2)注意的稳定性(3)注意的转移(4)注意的分配六十九、遗忘的规律德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的“遗忘曲线。这条曲线说明，遗忘在学习之后立即开场，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速

36、度逐渐下降，到达一定程度后就不再遗忘了。由此看出，遗忘的进程是不均衡，其规律是先快后慢，呈负加速型。七十、记忆规律在教学中的运用(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。(2)理解学习材料的意义。(3)对材料进展精细加工，促进对知识的理解。(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料。(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。七十一、如何组织复习防止知识遗忘。第一，及时复习，在学习的当天进展复习。第二，合理分配复习时间，在识记后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些。第三，做到分散与集中相结合。集中复习就是把材料集中在一段时间内进展复习，分散复习就是把材料分配到几段相隔的时间内进展复习

37、。复习难度小的材料可适当集中，复习难度大的材料可以采取分散复习的方式。第四，反复阅读与试图回忆相结合。这种方法能使学习者及时了解到识记的成绩，从而提高学习的兴趣，激发进一步学习的动机。另外，这种方法还可以及时检查记忆效果，有利于提高复习的针对性。第五，复习方法要多样化。第六，运用多种感官参与复习。在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相结合。七十二、创造性思维的特征：A流畅性：流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。B变通性：即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成

38、规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。C独创性：个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。七十三、能力与知识、技能的关系知识、技能是能力形成的根底，并推动能力的开展；能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。知识是认知经历的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括；知识、技能的掌握并不必然导致能力的开展，知识、技能的掌握只有到达熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的开展。七十四、学校教育在人身心开展中的主要表现 学校教育按社会对个体的根

39、本要求对个体开展的方向与方面作出社会性标准。 学校教育具有加速个体开展的特殊功能。 学校教育，尤其是根底教育对个体开展的影响具有即时和延时的价值。 学校教育具有开发个体特殊才能和开展个性的功能。七十五、小学生注意力的开展的特点 (1)有意注意逐渐开展，无意注意仍起作用 (2)注意的范围依然有限 (3)注意的集中性和稳定性较差小学生的注意稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。一般说来，710岁儿童可连续集中注意力约20分钟；1012岁儿童约25分钟；12岁以上约30分钟。 (4)注意的分配和转移能力较弱小学生不善于分配自己的注意力，在听课时，眼、耳、手、脑的配合往往不够，表现为注意

40、分配能力不强，听讲和记笔记不能同时进展。七十六、学习兴趣的激发与培养 1建立积极的心理准备状态 2充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣 3创设问题情境，激发学生学习兴趣 4改良教学方法，增强学生学习兴趣 5依据学习结果的反响，激发学生进一步学好的愿望七十七、良好学习习惯的养成 1发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯 2课堂中正确引导 3注重鼓励与表扬，对学生进展正强化教育 4开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯 5发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力 6分层渐进，注重对学生进展个别辅导 7建立小学生良好学习习惯评价体系七十八、德育过程的根本规律一德

41、育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程1学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成2德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结二德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程德育过程的根本矛盾，是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德标准)与受教育者现有的品德水平之间的矛盾，其实质是社会矛盾在德育过程中的反映。三德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程四德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程七十九、尊重学生与严格要求学生相结合原那么的含义和要求1根本含义尊重学生与严格要求学生相结合原那么是指进展德育要把对学生个人的尊重和信赖与

42、对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。2贯彻要求(1)保护、尊重和信赖学生；(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度；(3)教育者对学生提出的要求要认真执行,坚决不移地贯彻到底，催促学生切实做到。八十、小学德育的途径与方法途径：1思想品德课与其他各科教学2课外、校外活动3劳动4少先队活动5班会、校会、周会、晨会6班主任工作方法：1说服教育法2典范示范法3陶冶教育法4指导实践法5品德评价法6品德修养指导法八十一、班集体的根本特征1共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动共同的奋斗目标是班集体开展的方向和动力，是班集体形成

43、的根底条件。2健全的组织机构和坚强的领导核心3严格的组织纪律和健全的规章制度4安康的舆论和良好的班风5学生个性的充分开展八十二、班主任工作的内容1了解学生2组织和培养良好的班集体 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节 3、建立学生档案4班会活动5协调各种教育影响6操行评定7班主任工作方案与总结八十三、小学语文课程的根本理念(一)全面提高学生的语文素养(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建立开放而有活力的语文课程八十四、小学综合实践活动课程的主要内容信息技术教育、研究性学习、社区效劳与社会实践以及劳动与技术教育。小学阶段自三年级开场设置，每周平均3课时

44、。八十五、小学教学的根本任务(一)引导学生掌握科学文化根底知识和根本技能(双基教学)(二)开展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力(三)开展学生体力，提高学生的安康水平(四)培养小学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质八十六、教学过程的根本规律教学规律，指教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、普遍性的联系，对教学活动具有制约、指导作用。(一)直接经历与间接经历相统一的规律1含义直接经历与间接经历相结合，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系。2二者在教学过程中的关系(1)学生以学习间接经历为主(2)学生学习间接经历要以直接经历为根底

45、(二)掌握知识与开展能力相统一的规律1含义在教学过程中要重视知识的传授，又要重视能力的开展，并将二者辩证统一于教学活动之中2二者在教学过程中的关系(1)掌握知识是开展能力的根底(2)能力开展是掌握知识的必要条件(3)掌握知识与开展能力相互转化的内在机制(三)教师主导与学生主体相统一的规律1含义教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。2二者在教学过程中的关系(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系(四)传授知识与思想教育相统一的规律1含义在教学过程中，教师在传授知识的同时，一定要注重对学生进展思想品德教育，并使二者有机结合起来，使学生在知识能力和思想品德等方面获得开展与进步。2二者在教学过程中的关系(1)知识是思想品德形成的根底(2)学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了根底(3)传授知识和思想品德教育有机结合八十七、教学过程的根本阶段(一)激发学习动机(二)领会知识这是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。(三)稳固知识(四)运用知识(五)检查知识八十八、上好课的具体要求：1目的明确。2内容正确。3