新课改下的教学模式.doc

《新课改下的教学模式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改下的教学模式.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第十届全市根底教育课程改革征文大赛新课改下的教学模式张有弟 重庆市永川萱花中学校论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：物理 带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露与园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进展。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原那么来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。一、创新课堂教学模式的现实意义 长期以来，传统的“一言堂注入式教学模式主宰着课堂，教师任劳任怨地主动灌输，学生神情漠然地被动承受或应付，久而久之，课堂变得了无生趣，学生的头脑被禁锢了，学生对教师形成了一

2、种严重的依赖心理，分析问题与解决问题的能力得不到很好的培养与锻炼。实施新课程以后，教材变了，变得更贴近生活实际，更需要培养学生的实践能力了，而我们很多教师还是用传统的教学方法传授知识，教师的包办与对学生的不放心，导致学生对新教材的理解与认识更加模糊，于是，学生的学习兴趣每况愈下，上课开小差的多起来了，学生考试的分数越来越低，两极分化越来越明显，教学质量明显下降。不读书、厌学的学生也随之增多因此，创新课堂教学模式，全面推进新课程改革便成了我们的当务之急。 二、创新课堂教学模式应遵循的原那么一 关注新理念指导下的开展与创新原那么尝试新的课堂教学模式要突出课程改革的根本理念，立足于学生的开展，立足于

3、创新，立足于更新教师教学理念，开拓崭新的多彩的课堂教学模式。1、关注人的开展，树立为了每一个学生开展的新课程理念。关注开展就是关注学生的能力的提高，特别是指向未来的继续学习的能力与培养可持续学习的意志品质、兴趣、习惯与能力，并最终培养学生的不竭的创新能力，教师必须建立全新教学思路。2、推崇个性化的教学，开展学生的求异思维，张扬个性，反对整齐划一，给学生充分的自主学习的时间与空间以及自由度，鼓励学生大胆质疑与想象，培养初步的创新精神、创新意识、创新能力，特别是创新思维训练，提高创新思维能力。二 关注教与学动态开展的原那么我们主张活的教学，在相互促进、互动交往的过程中获得开展，关注师生“教与学的过

4、程，从双方动态开展的状况，来表达课堂教学过程的本质与新课程的根本理念。一是要重视学习的过程，加强实践与操作，提高实践能力；二是重视教方法、学法，导规律。让学生学会生存，学会学习，学会认知，学会做事。三关注“人文性，重视情感、态度、价值观的原那么在新理念的指导下，表达对人格的尊重与塑造，把情感、态度、价值观作为教学目标，重视创造与谐的课堂气氛，启发诱导、鼓励，立足综合素质的提高。新课改特别强调人文性理念，强调提高人文素养，塑造丰富多彩的人格。 四 关注教师教学创新，倡导开放性评价原那么我们主张以学定教，教无定法，教学相长，为学效劳。倡导丰富多彩的课堂，反对用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。课

5、堂教学评价必须开放，实事求是，解放思想，因材施教，给被评价者留有广阔的创意的空间。三、 创新课堂教学模式的有关要求1、 确立教学目标课堂教学目标，应从情感、态度、价值观，知识与能力，方法与习惯三个维度去确定，应立足于学生的开展，要重视教学目标的层次性，使不同水平的学生在原有的根底上得到提高。1情感、态度、价值观目标：注意激发学生的学习动机与学习兴趣；培养学生高尚的道德情操与安康的审美情趣，促其形成正确的价值观与积极的人生观；挖掘教材的思想性，向学生进展潜移默化的思想教育与科学思想方法的启蒙教育；开展学生安康的个性；养成良好的意志品格。2知识与能力目标：能全面提醒本课的知识点，无知识性、科学性的

6、错误；注重学生实践能力与创新能力、积极的自我体验与自我调控能力的培养，能进展智力主要指观察力、思维力、记忆力、想象力及创造力训练；注重学生学习能力的培养。(3)学习方式、方法与习惯目标：培养学生自学、认真读书、认真思考的习惯；培养学生预习与复习的习惯；培养学生独立完成作业、勤动笔的习惯。促使学生改变学习方式。改变学习方式有利于学生潜能的唤醒，开掘与提升，促进学生的自主开展；有利于培养学生与谐合作精神，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的开展；有利于学生独立的求异思维与创新意识、创新精神、创新能力开展。尝试多种学习方式：A、自主学习：正确的自主学习方式是强调“自我导向、自我鼓励、自我监控。B、

7、合作学习：合作学习是指教学条件下学习的组织形式的变化，它是相对于“个体学习与“竞争学习而言的。合作学习有利于培养学生合作的精神、团队的意识与集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。C、探究式学习：探究学习即是发现学习，是相对于承受学习而言的。探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性与开放性。正确的探究学习方式是在教学中创设一种类似于开辟学术研究的情境与气氛。通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，开展情感与态度，特别是探索精神与创新能力的开展。自主、合作、探究具有独立的意义与操作方式。但他们之间又具有密切的内在联系。学生的

8、学习必须真正是独立的思维与情感体验。合作的前提是自主，是在充分自主的根底上共同完成一项任务。而探究是解决问题完成任务的方式。在教学中，绝非每一节课都要表达自主、合作、探究三种方式。它绝对不是程序，不是模式，只是学习的三种方式。自主与探究学习不等于教师不再讲授，合作学习不等于从此不再搞单独的质疑与答疑活动。一定要防止理论与实践上的极端倾向。2、 抓好教学实施1 把握教学内容的选择能正确理解教材，善于利用、活用与开发教材，表达创造性。教材处理恰当，突出重点，突破难点，抓住关键。要挖掘教材中素质教育的因素，与人文性、教育性，能针对儿童的特点与思想实际，以潜移默化、熏陶感染的方式进展思想教育；2营造良

9、好的课堂教学气氛。良好的课堂教学气氛，对陶冶学生的情感、完善学生的人格、愉悦学生的生活、调动学生学习的积极性都具有重要的意义。3安排适当的课堂教学活动。注重培养学生的创新精神：教学语言具有启发性，问题设计新颖、开放，问题情境的创设具有新意与挑战性，答案不唯一，呈现问题形式多样，鼓励学生大胆质疑。4重视对学生的关注与评价。要关注学生的主体开展，让每一个学生都参与到教学活动中来，为学生提供自我表现的时机，提供参与教学活动的广阔时空。5呈现教学能力、素质、机智与情态。6优化教法、学法与现代教育技术手段。教师的“教要建立在学生“学的根底之上，能根据学的需要设计教的内容，教学方法选择与运用的出发点是指导学生掌握学习方法，让学生学会学习。现代教育技术手段的应用要恰当，讲求实效。四、新课程给我带来的思考1、教师的教育观念开场发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。2、课堂教学气氛发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。3、夸张在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能无视教师在系统教材体系着落实“双基的主导性作用。 第 6 页