关于语文课堂的调查报告 .docx

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1、关于语文课堂的调查报告篇一:小学语文课堂教学调查报告一、调研的目的为了了解*学校教化现状，实习生对小学语文课堂教学现状进行了调查。这次调研虽然只有短短的一天，但老师们都做了充分的打算，从上课到跟名师班学员的沟通都能仔细地对待。特殊是听了教研组长的点评，使我们从理论和实践的层面有了更醒悟的相识。二、老师基本状况及分析（1）从年龄看，老师队伍年轻化，平均年龄是33。6岁。他们处于年轻有为之时，拥有丰富的教化教学阅历和充足的精力以及较高的职业忠诚，正值职业的黄金时期，是出成果、成大器、形成特色和风格的时期。（2）从职称看，有2名老师是小学一级，1名老师为小学高级老师。他们具备了相当的专业素养、积累了

2、丰富的教学案例和阅历。他们胜任语文教学，也有肯定的职业敏感度和推断力。（3）从学历看，3名老师全部达到小学的任教资格。从语文基本学问的角度看，驾驭了解读文本、研读协助资料的方法，他们均胜任小学语文教学工作。三、课堂教学中的亮点1努力追求真实的课堂教学呈现在我们面前的3节课，都是真真实实的原生态课。师生的一切活动都无事先支配的痕迹，无公开课那种因“反复雕琢”而“无可挑剔”的“秀”美。虽谈不上“清水出芙蓉”，但真实的课却给人一种朴实的自然美，为我们了解我校小学语文课堂教学现状供应了真实而牢靠的依据。2尽力提倡同等的师生关系课改提倡新型的师生关系是同等的，即老师应把自己从“神坛”上请下来，从课堂的主

3、宰者变为学生学习的伙伴，十几节常态课都体现出同等的师生关系。课堂上，我们看不到老师那种“唯我独尊”的样子，也听不到老师那种“发号施令”式的讲话。相反，课上洋溢着的是老师暖暖的笑容，回荡着的是老师亲切的话语，在这种同等对话的课堂中，学生自然能放松身心，逍遥自在地学，畅所欲言地说。3尝试变革传统的学习方式传统教学中“师讲生听”“师写生抄”的“满堂灌”的教学方式在逐步退出舞台，取而代之的是新课标提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。“小组合作学习”的形式在不少课堂上得到了有效运用，另外，不少老师为了激发学生的学习爱好，采纳了“变师教生”为“师生互教互学”的方式。4重视培育学生学习习惯和实力学生的学习

4、习惯特殊是思维习惯普遍加强。在设计预案时，能关注学生的学，考虑到学习的实践性。教学中，多数老师能视学生为学习主体，不在以老师的讲解替代学生的思索。阅读教学中能引导揣摩课文的语言和文章的表达形式，能渗透语言实践和表达训练，阅读技术比如边读边思、边读边批注圈点等方法被广泛采纳。从效果看，多数学生始终精神饱满，主动主动。5着力运用教具，为语文教学服务部分语文老师做了大量的课前打算，特殊是能依据自己教学的须要制作教具，并能够很好的运用在课堂中，激发了学生的学习爱好。如任青加老师在执教拼音复习课时，制作了大量的拼音卡片，重点让学生区分b-d、p-q，复习i的标调，在教学中通过开火车读、指名读、领读，进行

5、贴苹果嬉戏等激励学生学习，课堂气氛活跃，老师的评价语恰当、到位。四、存在问题及缘由分析1语文基础教学不扎实在教学中，有个别老师教学目标不明确，基础抓的不扎实。2朗读教学模糊化、形式化、机械化分析老师们的朗读教学，存在的主要问题是:一是朗读的时间不够充分充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间大多不足5分钟。五、应对策略1强化意识，加强整合。语文教材一方面在编排上非常重视语文基础的教学，另一方面又为老师的教学留下了非常广袤的自主权。作为老师应精确把握教材的这两个特点，增加落实语文教学基本要求的意识。汉语拼音、识字与写字、阅读、口语交际、综合性学习、习作等内

6、容的教学都要关注这一点，但又肯定不能机械地进行语言文字训练。老师应在课堂教学中，细心捕获学问点和技能训练点，在“读”中相机渗透，在“学”中奇妙整合，在“课”中解决问题。2注意积累，抓好背记。积累与感悟是新课标所提倡的语文教学的两大主导思想。语文课程标准要求学生要“有较丰富的积累，形成良好的语感”，并对各年级的积累背记提出了详细明确的要求。在积累背记方面，老师们除了落实教材中要求背诵的篇目之外，还可以抓没有此项要求课文的熟读成诵，结合“以读为主”的阅读教学新要求，引导学生反复朗读课文，以多读促进背记。老师们在教学中可以运用一些引背课文的好方法:如提示法、接句法、填补法、想象法等等。以便让学生多背

7、记一些课文中的佳词妙语，丰富学生的语言积累，培育学生的良好语感。此外，还可以开展“课前背记古诗文”的活动，精选诗文，日积月累。3活化练习，提兴奋趣。老师们应依据学生的实际状况进行探究，变更一下训练方法，不再一味地抄抄写写，而是将口说、心记、脑想、手做，眼看、笔写等各种形式并举。这样，既可以提高学生的爱好，又能增加练的效果。总之，这次调研活动搞的特别胜利，为着力提高小学语文老师的课堂教学水平而努力去做一些实事，大家都特别情愿。篇二:小学语文课堂教学现状调查报告一、调查目的语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语文教学中一个值得思索的课题。从2003年8月起先，至今小学课程试验已开展了

8、九年。为了解我镇小学语文新课程课堂教学现状，依据学院的有关社会实践要求，我利用工作之余，深化到我镇各小学对小学语文教学方法进行较全面、深化的调查。现将调查状况分析整理如下:二、调查方法、内容及对象1、调查方法:访谈法，听课，随机抽样调查。2、调查内容:老师方面:教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、老师素养、教学特色；学生方面:参加状态、沟通状态、思维状态和生成状态。3、调查对象:全镇10所小学的30名语文老师及其学生。三、调查结果及分析结果概述我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文老师的常态课，并与老师进行了访谈，对30节课进行了量化评估。结果达到a等（90分以上

9、）的课12节，占抽样总数的40%；b等（8089分）的16节，占抽样总数的53。4%；c等（79分以下）的2节课，占抽样总数的6。6%。总的看来，我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点:师生关系趋于同等、民主和和谐，教学方式悄然变更，教学评价趋向多元，老师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。老师方面1、教学目标。90%以上被抽查的老师（以下老师均指被抽查的老师）能正确地定位和把握教学目标，约40%的老师特别关注生成性目标。2、教学内容:85%以上的老师能精确把握教学内容，约30%的老师能创建性处理和运用教材，约20%的老师能合理、有效开发和补充语文课程资源。3、教学过程:80%以上的老师教学流程

10、清楚，师生活动时间安排较合理，语文学科特点较突出。4、教学方法:70%左右的老师能敏捷运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。25%左右的老师注意学法指导，能设计出质量较高的探究类问题和发散类问题。极少数老师教法陈旧。5、教学调控:80%的老师基本上是按预设方案（教案）组织教学，只有20%左右的老师能依据学生详细状况组织教学，50%左右的老师能采纳多元化评价方式，最大限度地调动学生参加学习的主动性。6、老师素养:90%的老师有亲和力，教学基本功较强。从学历程度看，合格率（中师）100%。其中，中师6人，占总数的20%；大专21人，占总数的70%；本科3人，占总数的10%。被抽查的30名老

11、师，第一学历均是中师，其次学历（专科、本科）均是电大、自考或函授学习取得的学历，具专科以上的老师只有7人为汉语言文学专业，只占总数的23%，因此，老师的专业文化学问不是很强。7、教学特色。约40%的老师教学有亮点，有创意，约20%的老师有教明显的教学风格。学生方面1、参加状态。从参加的广度上看，被抽查的30节课中，50%的课中的90%以上的学生参加了学习的全过程，40%的课中的50%左右的学生参加了学习的全过程，10%的课中的多数学生很少参加或几乎没有参加学习过程。从参加的深度看，50%的课中的90%以上的学生主动主动参加学习，40%的课中的50%学生主动主动参加学习，10%的课中的多数学生是

12、处于被动应付状态。2、交往状态。被抽查的30节课中，约50%的课中的多数学生迫切地想与大家沟通自己的学习体验，敢于评价自己、学生和老师，课堂成为学生放飞心灵的天空。10%左右的课中的学生几乎没有交往。3、思维状态。被抽查的30节课中，约50%的课中的一部分学生敢于提出一些有挑战性与独创性的问题，并能与他人合作探究问题，解决问题。思维活跃，发散性思维得到老师的重视与培育。4、生成状态。被抽查的30节课中，60%左右的课中的学生，大多数学习爱好深厚，学问、实力目标的达成度较高。“自主、合作、探究”学习效果较好，学生能体验到学习胜利的喜悦。四、调查结论1、老师教化理论，特殊是现代教化理论薄弱，有的还

13、存在模糊相识。对课程标准解读不够，课程标准未起到应有的作用。评价方式欠完善且不尽科学。2、老师的情感、价值推断与现代教化思想有肯定差距，专业学问欠深厚，对语文课程丰富的人文内涵理解不够。3、老师对教学策略的选择存在着矫枉过正的现象，对语文教化的特点和创建性运用教材把握不够，严峻影响课堂教学效果。4、老师的教研科研实力普遍较差，综合学问与学问结构尚不志向，只知埋头教书，不懂科学探讨的现象还很严峻。5、老师对现代教化中自身的角色地位把握不准，学生主体地位未能得到有效体现。现代化教学媒体和手段在现代教化中的应有作用未能充分发挥。6、学生对语文学习相对缺乏自主性，语文学习过程中还处于比较被动的状态。7

14、、学生在课堂中特性能得到肯定的张扬，但老师对学生学习习惯上的一些问题视而不见，置若罔闻。小学语文教学时一项艰辛的工作，须要大胆探究，勇于实践。但我们必需清晰地相识到它的重要性、困难性和艰难性。作为教学探讨人员和一线的广阔语文老师，只有不断学习，刻苦钻研，勇于探究，勤于总结，与时俱进，才能有力地推动语文课堂教学走上一个新台阶。篇三:有关中学语文课堂教学的调查报告新课程改革是一场全方位的深刻变革，正深刻影响和变更着我们的教学。中学语文课堂教学的现状如何？我依据自己在三个月的实习期间里在一线教学的亲身体会和深化课堂的视察和访谈结果设计了一份“中学语文课课堂管理现状问题问卷调查表”，并在石柱民族中学高

15、二年级进行了实地调查。1.问卷调查1.1调查对象和方法结合自身在实习三个月的时间里在一线教学的亲身体会和深化课堂的视察和访谈结果设计了一份“中学语文课课堂管理现状问卷调查表”。问卷调查对象为随机抽取高二年级5个班级的学生。本次调查共发放问卷200份，各班各40份。高二（3）班共收回30份，有效卷25份；高二（7）班共收回35份，有效卷32份；高二（8）班共收回40份，有效卷35份；高二（11）班共收回37份，有效卷35份；调查问卷共24小题，均为单选题。每题共四个选项，分别是:a、总是100；b、大多时候75c、间或25d、从不0调查问卷主要从明白课堂目标、主动参加学习过程、学科内容和学生的生

16、活相联系、追求自己的爱好、体验胜利、收到快速，真实的反馈、受到合理的约束、整合学习的时间、与同学主动交往、得到与自己的实力水平和学习风格相匹配的教学，共10项问题进行调查。1.2调查结果分析从问卷调查统计结果可以看出:一般中学语文课课堂教学在不断优化，取得许多成就。金无足赤。当前一般中学语文课课堂教学还存在一些问题，这些问题可以归纳为以下三方面:一是教学管理方面的问题（问卷的第1、3、4、5、6、8、10题依次反映了教学目标、教学内容、教学评价和教学方法层面的详细问题）；二是教学交往方面的问题（问卷的第2、9题所反映的）；三是教学纪律管理方面的问题（问卷的第7题所反映的）。下面着重就教学交往方

17、面存在的问题进行分析并提出相应对策。2.教学交往方面存在的问题及对策2.1存在的问题首先，老师过多强调对学生的管束和学生的听从，而较少给学生留出自由的空间。我国现阶段的课堂管理在很大程度上仍停留在以限制为特征的传统管理阶段，许多地区的一般中学语文老师的课堂管理观基本上是倾向于课堂秩序的限制和维护老师的权威，在绝大多数学校里，老师追求的志向课堂是宁静的课堂，能够限制的课堂，学生听从指挥的课堂。所以，学生在课堂上可以发表看法的机会不多，时间久了，学生养成了习惯，所以他们不会常常主动回答问题，更不会提出改进我们的教学的看法了。其次，在许多中学语文老师的课堂上，学生花在小组和全班活动的时间极不平衡，绝

18、大多时候课堂上进行的是单一的全班活动，课堂交往时间比重的失调导致学生个体意识的缺乏。再次，我们许多中学语文老师在努力营造活跃的课堂氛围，但在实际操作中还是出现:老师往往对活跃而爱表现的学生予以较多的关注，而对缄默的学生缺少关爱、缺少敬重，以至于在课堂交往中，一部分学生成为交往的“贵族”而另一部分学生则沦落为交往的“奴隶”，甚至出现了老师教学失明失聪的现象。2.2相应对策一、营造民主宽松的交往氛围是课堂交往和谐进行的基础。1、养成同等对话的教学风格。现代教化学认为，教与学的同等互尊是促进教化、优化人才培育的基本条件。老师敬重学生，敬重其特性和需求；信任学生，激励学生自我探究、自我实现，在课堂中，

19、给学生供应发觉、创建和实现自我价值的机会，这样的课堂氛围有助于学生形成开放、自由、敏捷的思维和创新实力。2、信任并激励学生参加交往。老师真诚的信任、赏识和激励，可以增加学生的交往信念，“伙伴式”的师生关系，又可增进学生的“向师性”，促进师生友情，提高教学效果。二、实现合作学习，强调生生互动。合作学习是交往教学模式中的重要一环，是一种促使学生之间人际交往和合作互动的基本形式。最初学生是不知道如何有效地和他人沟通的，作为老师，首先要教给学生如何合作。这不是一个简洁的过程，我们可以在两个步骤上驾驭这一过程:学会珍惜合作，驾驭合作的技巧。第一步，让学生必需懂得珍惜合作。如，教学时，老师可以把学生分成若

20、干个小组，要求各个小组的学生在相互合作的过程中完成任务。合作活动结束后，老师要引导学生总结，使其意识到彼此的须要，彼此能够相互帮助。其次步，学生在渐渐适应合作后，老师可以先让他们参加塑造团体形象、增加小组凝合力的活动。如让小组设计横幅或海报展示小组的名字和标记。为了确保每个人都参加设计，可以要求在内容上必需有每个成员的作为。在学生渐渐学会了合作之后，老师就可以组织各种团队竞赛，如“学问接龙”，“辩论赛”等。总之，通过合作学习可以增进学生之间的沟通和友情，可以培育学生的“竞合”精神，让学生既要学会在啊竞争中胜出，还要学会在合作中超越！三、提升老师的人格魅力，提高老师的课堂交往技巧。1老师要学会实

21、现心理角色换位，激发学生学习动机，有效实现师生双向互动。马斯洛认为人有生理须要、平安须要、社会须要、自尊和自我实现的须要，并依次由低层次向高层次发展。当低层次须要得到部分满意之后，较高层次的须要就会成为人们所追求的目标。自尊和自我实现的须要作为高层次的须要，是人们所追求的目标。当人们的这一高层次的须要得到敬重和满意的时候，人们才会产生自我价值感，产生主动进取的渴望，也才会有开朗的性格，形成优良的特性。老师只有深化了解学生需求、愿望的动机，才能创设相应环境，激发学生潜能，保证教化最佳接受效果的出现。2。老师应当擅长运用一些小技巧。如，准时上课、记居处有学生的名字等获得心理优势；驾驭课堂提问、师生对话与引导学生探讨、沟通的策略和详细方法必将营造出优质高效的课堂交往。教无定法。我们的教学本就是充溢激情和生命志向的师生共识、共享和共进的过程，让我们师生双方专心用才智去实现和升华这一过程。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页