鄂教版品德与社会四年级上册我的家乡在哪里教学设计十里铺张玲课案.doc

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1、鄂教版品德与社会四年级上册第三单元第一课我的家乡在哪里品德与社会课教学设计一、教 学 设 计 理 念教 学 设 计 思 想课程标准中指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”本课教学设计的理念是利用多媒体信息教育平台，调动学生的学习积极性，在学生现有的生活体验和认知的基础上，通过丰富的图片和视频资源，采用贴近他们生活的游戏形式，引导他们关注生活、关注社会。从而实现“让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。本课教学设计凭借多媒体的强大技术优势,既为孩子们提供丰富、实用的学习资源，又把一个个理论性的知识，蕴含在有趣的活动中，使

2、学生在活动中，积极参与、自主探究。我充分利用电子白板交互式的优势，让学生能够完全自主地参与到课堂之中，老师作为一个引导者，而课堂全部由学生自己掌控，真正实现了以学生为主，以学生为本的教学理念。二、教 学 对 象 分 析对于四年级小学生来说，大部分孩子对家乡的概念不太清楚，以为自己从小居住的地方就是家乡。再加上他们中的大多数，跟随父母远离家乡，四处漂泊，他们对家乡的认知与印象并不深刻。再加上孩子们在生活中运用地图的机会非常少，导致绝大多数孩子对地图的了解并不多，但由于在二年级数学课上他们学习了方向，这为认识地图、使用地图打下良好的基础。与此同时，他们在语文课上已学习了我国省、市、自治区的简称歌，

3、对省级行政区有了大致的了解，这为认识中国行政地图扫清了障碍。教师课前要渗透什么是家乡，既要让学生自己学看地图，又要在课上调动他们的积极性，激发学生认识地图，在地图上寻找家乡的兴趣。三、教 学 内 容 分 析 我的家乡在哪里是义务教育课程标准实验教科书品德与社会四年级下册第三单元我的家乡的第一课。本单元由三个主题构成，即我的家乡在哪里、长江两岸是家乡、说说家乡的故事。从历史到现实、从文化到经济、从地理环境到人文风情，全面展示了家乡的可爱、可亲、可喜，激发学生热爱家乡的情感。四、教 学 目 标 分 析我的家乡在哪里由如何在地图上寻找自己的家乡这一问题展开教学主题，学生通过在地图上寻找家乡的过程，掌

4、握相关的地图知识，认识地图上的简单图例、方向，知道家乡的地理位置、知道家乡是祖国的一部分，培养学生热爱家乡的情感知识与能力目标：1、知道家乡是祖国的一部分，能在地图上查找本地、本省及省会城市的位置；2、能正确辨认地图上的简单图例，方向。过程与方法目标： 通过观察法，谈话法，小组合作学习等方法开展教学。情感态度与价值观目标：在了解家乡的基础上萌发对家乡的热爱之情。教学重难点：在地图上查找本地、本省及省会城市的位置，能正确认地图上的简单图例。五、教 学 策 略、情境教学法：开课伊始，我利用多媒体一辆行驶的火车出现在学生的眼前，一下了抓住了学生的眼球，激发了他们的好奇心，调动了学生的学习兴趣，探寻家

5、乡的快乐之旅，在孩子们的期待中整装待发。2、电教辅助法：那丰富的图片资料、引人入胜的视频资料，给孩子们带来了视觉上的冲击，心灵上的震憾，为保证课堂的教学效果起到了决定性的作用。如：开课伊始的开动的小火车，一下子就抓住了孩子们的好奇心，通过老师的讲述，孩子们明白了，今天我们就是要通过自己的努力，在课堂上认真参与学习活动，争取乘坐这列火车，开始家乡之旅，他们学习的兴趣和欲望立刻就调动起来。尤其是课中拼图那一环节，我充分利用电子白板，互动功能强大的特点，孩子们可以现场自由拖动湖北周边的省份，把地图拼完整。在这样的活动中，孩子们不但进一步巩固了方位这一概念，也强化了孩子们对湖北省邻近省份的记忆。在学完

6、新课后，拓展的环节，屏幕上出现的各种地图，不但让孩子们认识到地图在生活中的广泛应用，也让他们学以致用，利用旅游地图，查找自己旅游的目的地，并寻找最佳路线。孩子们学得不亦乐乎，随着下课铃声的响起，我深信他们的学习探究活动，并未就此划上句号。这节课的结束，却是孩子们进一步自主学习探究的开始。 3、寓教于乐法：这一课所蕴含的知识含量多、内容饱合，为了让孩子们在轻松愉悦的环境中，学有所获、学有所得，我把整个教学过程转变为他们喜闻乐见的游戏活动。利用多媒体依次出现：猜谜语、看视频猜地名、拼图等这些有趣的活动，孩子们乐于参与，而且在玩乐中，既学到了有关地图的知识，又增加了对家乡的认识与了解。4、合作探究法

7、：“三人行，必有我师焉。”在小组内，成员们一起讨论、一起探究、一起学习，大家集思广益。每个成员都参与到学习活动中来，学习的主动性、积极性得到充分体现。交流的渠道更为多向与通畅，在小组学习活动中，孩子们思维的火花在相互碰撞间，给课堂带来更多的惊喜。为了搭乘这趟“旅游专列”，小组间的竞争也很激烈，大家都卯着劲比拼着，在你争我赶中，整个课堂呈现出一种积极热烈的学习状态。六、教 学 准备教师准备：中国地图、湖北省政区图、湖北省的有关音视频资料学生准备：课前了解有关地图的知识、收集有关湖北的资料（文字或图片）七、教 学 过 程教学步骤媒体使用教师行为学生活动设计意图一、导入新课播放视频，告诉学生要想搭上

8、此次旅游专列的要求。学生观看视频，了解本节课学习活动中的相关要求。通过观看火车来了的视频，既能激发学生探究的欲望，又能调动学生的学习积极性，鼓励学生在学习过程中勇于展示自我，争搭这次旅游专列。点击课题，揭示本节课的学习任务。明确这节课的学习任务和学习主题。揭示本节课的主题，让学习明确本节课的学习内容。告诉学生本节课要开展的学习活动的流程。了解本节课要开展的学习活动的及流程。通过观看主页面，既让学生明白这节课的学习任务，又了解本节课的活动流程。二、猜 一猜出示谜语，让学生猜出是什么，并让学生说说自己的理由。看文字猜谜语，说出谜底是什么，以及这样想的原因。通过学生喜欢的猜谜形式，让学生的兴趣一下子

9、调动起来。并且在猜谜的过程中，初步了解地图的作用。使学生对地图有浅显的认知。出示有关湖北的视频，让学生猜这是祖国的什么地方，并说说自己的想法。看视频猜地名，并说说自己为什么这样认为。通过看视频，使学生对家乡有了进一步的了解认知，激发其对家乡的热爱之情，产生探究家乡的欲望。三、找一找出示中国政区图，让学生认识地图，并学习看地图的方法。师相机补充介绍。通过自制的动画效果，让学生认识地图的方位，教会学生看地图。看中国地图，先小组讨论，再全班交流看地图的方法。认识地图的各种方位。通过看地图，认识地图，采用小组合作的方法，利用集体的智慧，让学生了解看地图的方法，再加上教师的补充讲解，使学生学会看地图、使

10、用地图。让学生在中国地图上找我们的家乡。引导学生观察家乡在中国地图上的方位和和形状等。利用刚才所学的看地图的方法，从地图中获取有关家乡的信息。引导学生利用课前收集到的资料，交流对家乡湖北省的认识。在中国政区图上找自己的家乡，并说说家乡在地图上的什么方位，以及自己通过观察地图，运用之前学到的看地图的方法，得出有关家乡的信息。此外 ，结合课前收集到的有关湖北的资料进行补充交流介绍。 通过在地图上找到自己的家乡，得到有关家乡的信息，巩固看地图的方法，培养学生使用地图的能力。此外，利用课前收集的有关家乡的资料，进行补充交流介绍，有助于学生全面了解家乡，激发学生对家乡的热爱之情。课件出示湖北政区图，让学

11、生继续利用学会的看地图的方法，在图上找自己生活的地方，看看自己生活的地方在湖北省的什么方位。在湖北政区图上，找自己生活的地方，口头表述自己的家乡在哪，具体到省市区（县）。完成书上的练习。此外，说出自己家乡湖北省的什么方位。在湖北政区图上找自己生活的地方，进一步巩固学生看地图的方法，提高学生使用地图的能力。并且这种过程，也潜移默化地告诉学生湖北省是中国的一部分， 自己生活的地方又是湖北省的一部分。四、拼一拼出示巳经处理后的中国政区图，让学生把图外散落的湖北省的邻省送回家，要小组配合完成，一个人拖动图片，另一人说它在湖北省的什么方位。小组合作，先在组内学习观察，湖北省周边有哪些省份。它们分别在湖北

12、省的什么方位。再派代表到台上配合完成拼图游戏。一人操作，一个表述。把找湖北省的邻省这一学习活动，转化成“拼一拼”这一深受学生喜爱的游戏形式，既让学生保持了高度的学习热情，又在轻松愉悦的氛围下，了解了湖北周边的省份，又进一步巩固了学生认方位的能力。五、看一看引导学生说说，地图家庭里还有哪些成员？在学生回答的基础上，进行补充介绍。学生根据生活经验和课前准备，说说地图的种类。看图片了解其它，几种地图，简要了解其用途。通过全班交流和看图片，让学生明白地图的种类繁多，用途很大，它在我们的生活、农业、生产、军事等方面起到了巨大的作用。引导学生看湖北省的旅游地图，利用旅游地图，让小组合作设计出行目的地，了解

13、其方位。看湖北省的旅游地图，运用所学正确使用旅游地图，确定自己想去的旅游景点，以及这一景点的所在位置和方位。通过看湖北省的旅游地图，让学生学以致用，学会在生活中使用地图，并在寻找旅游目的地的过程中，加深学生对湖北的了解，使他们对自己的家乡产生强烈的情感，并为后一个活动环节 “游一游”进行铺垫。六、游一游播放有关湖北省的视频，看完后，让学生谈谈自己的感受。学生观看视频，看完后，谈自己的想法和感受。通过看介绍湖北省的视频，因视频全面介绍了家乡，这就使学生对家乡的认知更为深入。同时也潜移默化地渗透了要从哪几方面去全方位了解自己的家乡，为后续探究家乡指引了方向。七、做一做出示课外探究作业卡，让学生在小组内合理设计安排，进行下一步的家乡探究活动。小组成员根据各自所长，分工合作，合作完成“我的家乡”学习探究卡。通过本节课的学习和激励，让学生产生强烈探究家乡的欲望，把学习活动延伸到课外。八、自测评价出示自我评价表格，让学生积极开展自评和互评，教师巡视，并予以表扬和鼓励。在小组内开展自评和互评，发现自己在这节课中的闪光点以及不足之处。通过这种评价方式，体现“以生为本”的理念。让学生体会到成功的喜悦和被同伴赏识的幸福感，为后面的学习产生强大的动力。板书设计我的家乡在哪里 看方位 看图例 看比例第 13 页