中考-病句重点梳理.doc

《中考-病句重点梳理.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考-病句重点梳理.doc（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、|中考总复习病句的识别与修改初中阶段常见的几种病句类型一、用词不当1.感情色彩不当。如：他认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。 （效尤含贬义，可改为“学习” ）2.关联词使用不当。如：只要坚持下去，我们才能取得成功。 （关联词语一般成对使用， “只要”一般与“就”搭配， “只有”与“才”搭配。 ）3.意思表达不当。如：他这个人，性格直爽，为人忠厚，说起话来信口开河。 （“信口开河”意为“随口乱说一气” ，此处误用为“快言直语” 。 ）4.词性误用。如：从大量统计资料来看，吸烟能导致癌症是无可疑问的。 （“疑问”是名词，应改为“置疑” 。 ）5.大词小用。如：每个老师日常从事的事业，是平凡

2、而又伟大的。（“事业”应改为“工作” 。 ）二、搭配不当1.主谓搭配不当。如：他的音容笑貌经常回响在我的脑海中。 （主语“音容笑貌”不能“回响”应改为“出现” 。 ）2.动宾搭配不当。如：为了推行农村医疗合作 ，各镇各村都建立了农民档案工作。 （动词“建立”与“工作”不搭配，可将“工作”删去。 ）3.主宾搭配不当。如：夏天的青岛是一个旅游的好季节。 （主语“青岛”与宾语“季节”不搭配，可将季节改为“地方” 。 ）|4.修饰语与中心语搭配不当。如：他在学术研究方面花了很大心血。（“很大”与“心血”不搭配，应该为“很多” 。 ）5.关联词搭配不当。如：除非你肯答应我们的条件，我们就能帮助你实现梦想

3、。 （“除非”与“才”连用。 ）三、语序不当1.动作的先后顺序不当。 （常考知识点）如：全校学生认真讨论和学习了中学生日常行为规范的内容。 （“学习”和“讨论”应交换顺序。 ）2.关联词的位置不当。如：我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。 （如果两个分句的主语相同，那么关联词放在主语后面，如果两句话的主语不同，关联词则放在主语的前面。应改为：不但我信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。）3.多重定语的语序不当。如：他是一位优秀的 有 20 多年教学经验的省重点中学的语文老师。正确顺序：他是省重点中学（所属性定语）的一位（数量词定语）有 20 多年教学经验（动词短语）的优

4、秀的（形容词）语文（名词）老师。4.多重状语语序不当。如：在新闻发布中心许多记者昨天都同米卢热情的交谈。 （时间状语应在句首。 ）四、前后矛盾1.前后不对应。 （常考）如：会不会用心观察，能不能重视积累，是提高写作水平的基础。|（“会不会” “能不能”是两个方面，后面“提高”是一方面。 ）2.多重否定导致句意错误。如：公孙龙是我国古代一位重要的哲学家，谁也不能否认他对后世没有影响。 （改为：公孙龙是我国古代一位重要的哲学家，谁也不能否认他对后世的影响。将“没有”去掉。）3.词语抵触。如：他是众多死难者中幸免的一个。（既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难中的一个呢？应改为：很多人死难了，他是幸

5、免的一个。 ）4.范围不清。如：今天我去超市买了一大堆蔬菜和萝卜。 （“蔬菜”包括“萝卜” 。 ）五、成分残缺1.主语残缺。 （重要考查点）如：（1）从王老师这段话里，说明了搞好环境卫生的重要性。（改为：王老师这段话，说明了搞好环境卫生的重要性。 ）（2）看到老师傅们认真工作，忘我劳动，使我很受感动。（改为：老师傅们认真工作，忘我劳动，使我很受感动。 ）（3）在那美丽富饶的西沙群岛上，是我祖祖辈辈生活的地方。（改为：那美丽富饶的西沙群岛，是我祖祖辈辈生活的地方。 ）2.谓语残缺。如：这是一批有志之士，他们有不畏劳苦的精神，勇敢地向着世界科学的高峰。（在“高峰”后补上谓语“攀登” 。 ）3.宾语

6、残缺。|如：校党支部研究了关于在改革开放形势下如何做好思想政治工作。（句末补上宾语“的问题” 。 ）六、成分赘余1.家长切忌不要用老师来吓唬孩子。 （“切忌”和“不要”重复。 ）2.这个班优秀生大约占到 30 人左右。 （“大约”和“左右”重复。 ）七、句式杂糅如：这张报纸比任何特效药都好，把夜班后的疲劳瞌睡，都被赶到九霄云外去了。 （去掉“把”或“被” 。 ）八、不合事理1.经过医生的精心治疗，他的病康复了。 （病不能康复。 ）2.全面实施素质教育，就必须下决心减轻中小学生的一切课业负担。（既然是“一切负担”就应“去除”而不是“减轻” 。 ）九、产生歧义1.教室的墙壁上悬挂着四个国家科学家和

7、文学艺术家的肖像画。 （四个国家，还是四个人？还是有好几种理解方法。 ）2.妹妹找不到爸爸妈妈很着急。 （不同的标点分隔有 三重意思。 ）十、表意不明1.指代不明。如：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。 （这种主张到底是指接受还是反对，交代不清。 ）2.介词误用。如：奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的对于中国青年是不陌生的。 （主体是人，客体是物，即作品，应是人对物不陌生。 ）病句的几种特殊类型（成语） 乱用成语，也是病句的一种。成|语误用的情况包括以下几种：一、色彩不当1为了提高工作效率，我们不能侃侃而谈，废话连篇。 （“侃侃而谈”是褒义词，应改为“夸夸其谈” 。 ）2她的演讲，赢得了大

8、家的阵阵掌声，真是巧言令色。 （“巧言令色”是贬义词，应改为“绘声绘色” 。 ）3陕西剪纸粗犷朴实，同江南一带细致工整的风格相比，真是半斤八两。 （“半斤八两”是贬义词，应为“旗鼓相当” 。 ）二、乱用谦敬1李校长的一席话，起到了抛砖引玉的作用，引出了许多教学改革的好建议。 （“抛砖引玉”是谦词，应改为“提纲契领” 。 ）2你的困难就是我的困难，这件事我一定鼎力相助。 （“鼎力相助”是敬词，用于感谢的话中，可改为“全力相助” 。 ）三、前后矛盾1站在李老师左边的是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。 （“莘莘学子”是复数，与一位矛盾，可 改为“青年学生” 。 ）2老李回到家，妻子又

9、是泡茶，又是端饭，他真有一种宾至如归的感觉。 （“回到家”与“如归”矛盾，况且“宾至如归”是形容外人的，可改为“无限温馨” 。 ）3桂林青青的山 ，绿绿的水，栩栩如生，令人陶醉。 （自然界本来就是“生”的，不能用“栩栩如生” ，可改为“生意盎然” 。 ）四、前后重复|1你看他双眉紧锁，沉默不语，恐怕有什么难言之隐的苦衷。 （“难言之隐”与“苦衷”重复，去掉一个。 ）2看了这则笑话，他忍俊不禁地笑了。 （“忍俊不禁”与“笑”重复，去掉一个。 ）五、轻重不分1全校涌现出四个先进集体，一百多个先进个人，可歌可泣的事迹不胜枚举。 （“可歌可泣”是指悲壮的事迹令人感动，这里是大词小用，可改为“值得学习”

10、 。 ）2一科室的小王整日忙个不停，连吃饭的时间也要处理工作上的事情，真是日理万机啊！（“日理万机”是指处理国家大事忙不过来，大词小用。 ）六、对象不分1起伏的青山一座挨着一座，鳞次栉比，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。 （“鳞次栉比”是形容建筑物的词，可改为“绵延起伏” 。）2导游人员带着大家饱览了莫高窟美轮美奂的彩塑和壁画。 “美轮美奂”专指建筑物，应改为“美丽无比” 。3著名画家齐白石画的虾之所以入木三分，是由于他仔细观察虾的生活的缘故。 （“入木三分”指书法有力，也用来比喻议论深刻，但不用于绘画，可改为“惟妙惟肖” 。 ）4千佛山地面上的奇石处处皆是， “三头马面石” “母子石”令人叹

11、为观止。 （“叹为观止”只能用于观看文学作品后的体会，可改为“不住叫好” 。 ）|七、语境不合1他花了几个小时，总算把这道难题解决了，真是叫人拍手称快。（“拍手称快”多是指坏事、仇恨得到消除，可改为“高兴” 。 ）2小李得了冠军，就对同伴侧目而视，颇有老子天下第一的味儿。（“侧目而视”指不敢正面看，斜着眼睛看，形容十分畏惧而仇恨，可改为“另眼相看” 。 ）八、望文生义1在语文老师的帮助下，我逐渐改正了文不加点的毛病，作文成绩提高很快。 （“文不加点”是指行文流畅，不是不用标点符号，可改为“不加标点” 。 ）2我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬派我去，这不是差强人意吗？（“差强人意”指大体上还能

12、让人满意，应改为“强人所难” 。）3他待人谦和，不论遇到谁，总是付之一笑。 （“付之一笑”用于面对困难表现出来的态度：无所谓。应改为“莞尔一笑” 。 ）4工作这么忙，他只请了两天假，却久假不归，实在可气。 （“久假不归”中“假”是借的意思，不是请假，可改为“过期不归” 。 ）5他是一个容易发笑的人，对笑话从来都是闻过则喜。 （“闻过则喜”是指听到别人指出自己的过失就高兴，可改为“一听就笑” 。 ）6他一会儿看数学，一会儿看语文，真是学而不厌。 （“学而不厌”是指学习而不感到满足，形容好学，应改为“走马观花” 。 ）九、形近混淆1小王屡教不改，上午老师刚找他谈过话，下午又和同学打架，实|在不足为

13、训。 （“不足为训”不是不值得当作教训，应改为“不以为训” 。 ）2他的性格热情大方，豁然开朗。 （“豁然开朗”是 指意境或境界的开阔，应改为“活泼开朗” 。 ）3他是通情达理的人，对儿子因车祸致残的这件痛心疾首的事，已经想好了解决的办法。 （“痛心疾首”是指痛恨到了极点，这里与“悲痛”混淆。 ）4今天我们看来，铸钟娘娘铸大钟，实属无知妄说。 （“无知妄说”是无知狂妄的说法的意思，应为“无稽之谈” 。 ）5只要你身临其境地为他想一想，你就会同情他的处境。 （“身临其境”应改为“设身处地” 。 ）歧义句的有关知识 歧义是指一个句子的基本意义有不同的理解。一、歧义产生的原因1不同组合层次造成歧义。

14、如：我们三个人一组我们三个人一组；我们三个人一组。我讲不好我讲不好；我讲不好。2不同结构关系造成歧义。如：进口彩电偏正短语：外国的彩电；动宾短语：买彩电。学生家长偏正短语：学生的家长；并列短语：学生和家长。3不同语义关系造成歧义。如：妇女理发店“由妇女开办的”理发店；“以妇女为对象的”理发店。诗人的风度所说的“是诗人”：这个诗人本人具有风度，也可能“不是诗人” ，他却 具有诗人的风度。|4不同词类造成歧义。如：饭不热了“热”是形容词，饭是凉的；“热”是动词，饭不用加热了。他原来住在这里 “原来”做名词，现在不住在这里了；“原来”做副词，我终于找到他了。5不同词语含义造成歧义。 如：你吃菜 请你

15、吃“蔬菜” ；请你吃“菜肴” 。6轻重音造成歧义。 如：他一个早晨就写了三封信“就”轻读：说明时间短，很了不起；“就”重读：说明时间长，效率差。 我想起来了“起来”轻读：记得了，回忆起来了；“起来”重读：起床。二、消除歧义的方法1增加必要的词语，或点重音。 如：我去开刀我去（给患者）开刀；我去（住院）开刀。我去上课我去（给学生）上课；我去（听老师）上课。2改换造成歧义的词语。如：两个医院的医生两“位”医院的医生；两“所”医院的医生。3改变整个结构的关系。如：围剿土匪的部队“我们去”围剿土匪的部队；围剿土匪的“那支”部队。4使用标点符号，或用切分法表示不同的结构层次。如：手表不要退回手表不要，退

16、回；手表，不要退回。 热爱人民的总理热爱人民的总理；热爱人民的总理。辨析和修改病句的方法|1常见的辨析病句的方法（1）紧缩法这是最常用的语法分析方法。先把句中的附加成分（定语、状语和补语）都去掉，紧缩出主干，检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。（2）逻辑分析法有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析 ，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当，从语句的前后顺序、句间关系、关联词语的使用等方面考虑是否合适。例如：“该市有人不择手段仿造伪劣产品。 ”此句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪 劣产品”或“仿造名牌产品” 。辨析病句还得从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面仔细推敲，逐一分析，就能辨其正误。识其病因。（3）语感审读法调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病。即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较，辩明原因，加以修改。（4）造句类比法对句子的毛病拿捏不准时，按原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。2修改病句的原则和方法修改病句的原则是：保持原意，对症下药，多就少改。在此基础上对