儿童感觉统合训练的注意事项及效果.docx

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1、儿童感觉统合训练注意事项及效果爱尔丝博士是一位研究运动治疗心理学家。她在发现感觉统合失调现象后，设计了感觉统合训练课程和开发了众多训练器材，以改善孩子所存在问题。如今，感觉统合训练已经不再仅仅是一种治疗问题儿童采用方法，而且成为促使正常儿童感觉统合能力发展重要教育手段。实际上，感觉统合对于幼教工作者来说并不是高深莫测东西。因为感觉教育一直是幼儿教育中最基础概念。儿童最初学习都是由最简单感觉开始，例如，通过触摸感觉物体形状、软硬程度，从而形成对物体具体概念；通过视觉观察可以知道物体大小、形状等。正如前面所讲过，感觉是一切学习基础，任何幼儿都必须经由感觉学习，大脑才能有效地发展出完整思考能力，产生

2、自动自发学习效果。家长要开发孩子大脑潜能，就需要遵循孩子大脑发展内在规律，应用感觉及感觉统合教育促使孩子感觉统合能力发展，进而达到注意力、思维能力等高级心理活动能力发展。1、 感觉统合训练本质感觉统合训练是以游戏形式给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触压、视、听、嗅等多种感官刺激，并将这些刺激及运动相结合，促使孩子在感觉运动中产生自主适应过程，促进感觉统合能力发展。只有这样，才能在孩子大脑各区域分级地发生感觉、运动整合，在整合中促进各脑区神经细胞成熟、神经细胞间通路形成。可见，感觉统合训练是一种促进大脑发育游戏。爱尔丝认为感觉统合训练能够改善大脑功能，训练关键在于感觉输入，特别强调触觉、前庭觉、本

3、体感觉刺激。当不同感受系统同时受到有规律刺激，中枢会对感觉信息进行整合，相应运动中枢对感觉信息作出反应，安排肌肉活动和运动，同时运动中枢还预先通知感觉器官，通过感觉器官反馈调节肌肉关节运动。这个过程也就是在感觉统合能力发展一节中提到“运动计划”作用，它需要孩子全身心积极运作。因此，感觉统合训练以游戏方式使儿童乐意参加，促使他们在游戏形式活动中，愉快、自然地发生身心适应。可见，感觉统合训练不只是一种生理上功能训练，而是涉及心理、大脑和躯体三者之间相互关系训练。儿童在训练中获得熟练感觉，增强自信心和自我控制能力，并在游戏中感觉到自己对躯体控制，由原来焦虑情绪变为愉快，在积累经验基础上，敢于对更复杂

4、身心任务进行挑战。儿童在训练中获得熟练感觉，增强自信心和自我控制能力，并在指导下感觉到自己对躯体控制，由原来焦虑情绪变为愉快，在积累经验基础上，敢于对意志、想象进行挑战。因此，感觉统合训练是一项全身心训练。感觉统合训练为了使儿童充分感知各种刺激，在大脑进行感觉统合，并作出适应性反应， 因此感觉统合训练本质是采取游戏形式，令孩子乐于接受，主动参及，同时游戏项目是个别化、针对性设计。37岁儿童活动主导形式是游戏，因此感觉统合训练因势利导以游戏来引导儿童积极参及训练，激发儿童对训练项目兴趣，在游戏中能促使儿童坚持活动。游戏并能调动儿童各种感觉活动兴奋、协调、整合。因此感觉统合训练不是刻板单调教导儿童

5、活动，而是生动活泼，符合儿童生理、心理发展水平游戏训练。但是单是随意游戏并不能达到矫治儿童学习困难、情绪、行为问题，不能促发大脑各种感觉充分有效整合。因此感觉统合训练项目还是具有丰富经验和专业知识医生或治疗师针对儿童个别、特殊性发展状况设计。各年龄段儿童在生理、心理发展上各具鲜明特征，即使同年龄儿童发展也会不平衡，具有他独特特点。特别是那些有着心理行为问题儿童更有其各自特殊性。感觉统合训练针对各个儿童自身特点，结合专业知识和经验，选择和设计特定环境项目，让孩子于特定环境交互作用，从而刺激其感觉统合能力发育。因此感觉统合训练是科学、系统、有针对性和个别化。2、 感觉统合训练注意事项要发挥感觉统合

6、训练作用，切实提高孩子感觉统合能力，就必须遵循婴幼儿生理、心理发展规律，注意感觉统合训练原则。（1） 让儿童体验到游戏、玩乐，而不是被动训练儿童任何学习都必须以自动自发为原则才能真正有效，因此，切实了解孩子在感觉统合基础上问题，再设计孩子可以尽力去玩游戏，使孩子身体和大脑间反应及协调能力能够顺利发展。训练中应让孩子体验到游戏、玩乐，只有让孩子在游戏中充分感到快乐，孩子才会更愿意参及活动，才会将训练进行下去，训练目才能达到。但游戏并不是让孩子自由玩耍，而是有计划指导，但又不是刻意要求孩子作那些无法作到动作或技巧。设计游戏活动若让孩子感到挫折、害怕或痛苦，孩子则会拒绝训练，甚至产生自卑感。因此游戏

7、设计在感觉体系上相关，而且孩子容易或稍微努力就可以做到、又愿意去做动作，以培养出身体活动基础能力。孩子能自发自动、全力去做，对于发展其原本不足感觉统合能力具有重要作用。（2） 用耐心培养孩子兴趣，建立孩子自信心感觉统合指导最重要是培养孩子想去做兴趣。这可从环境设施和指导者素质两个方面考虑。环境设施如游戏场所布置要丰富多彩、活泼有趣，而且要适合孩子年龄、性别特点，使孩子乐于参加。玩具色彩鲜艳，生动形象，能激发起孩子玩兴趣。而指导者应有丰富专业知识和经验，懂得孩子心理，能因势利导，更重要应具有诚挚爱心和耐心，能引导孩子对训练产生兴趣，用游戏将这些不佳感觉反应进行有效组织，诱导孩子积极参加游戏活动。

8、孩子对未曾有过感觉常有非常好奇探索欲望，这是人类最重要学习动力，应予以珍惜并有系统地促进，千万不要打击他们探索信心。对那些无论他怎么努力也难以完成活动，孩子是不可能产生兴趣。所以如果孩子一时难以做到，父母更应细致、耐心地引导，制定由简单到复杂、由1、2个感官到多个感官训练计划。例如，在指导孩子练习接抛小皮球时，可以把整个过程分为：父母把皮球递到孩子手中，孩子把球接住；孩子把球扔到地上，父母去捡；父母逐渐增加递球距离；让孩子把球递到父母手中。孩子在一直能保持参及活动积极性，逐渐就能协调大脑和身体完成复杂接抛球运动。然后，家长还可以增加游戏难度，如接抛不同形状、大小、质地皮球，同时接抛两个球，让孩

9、子站在平衡台上接抛球等等。用一系列由计划游戏，让孩子手眼协调运动能力得到充分开发。孩子在游戏中不断地取得小成功，引发了孩子探索兴趣。如果，孩子出现情绪上焦虑和紧张，家长要细心观察，及时地调整游戏难度或者使用鼓励话语“你能行”、“试试看”来有效地化解。通过指导和训练活动，孩子感觉信息和统合能力会逐步成熟，身体各部位协调日益顺畅，处理复杂问题能力不断增进。孩子逐步认知自己能力成长，对自己会越来越有自信心。随着信心增强，孩子情绪安定，性格也显得较完整，相应人际关系发展日益健全，这又促使了孩子信心和进一步探索兴趣。在这样良性循环下，孩子大脑潜能才能不断得以挖掘，就像孩子身高潜力在良好营养和运动推动下得

10、以逐步发挥。（3） 以儿童为主，尊重儿童对活动选择 每个儿童都会有自己兴趣、爱好，在训练中可能有孩子对安排活动兴趣不大，而对这之外活动表现出较强兴趣，那么我们不能强迫孩子进行训练，而应尊重他们兴趣和选择，给孩子自由选择项目权利，根据他们自然活动,调动他们活动训练积极性，从自选活动过度到规定活动，或自选活动及规定活动穿插进行，以此调动他们参及和坚持训练兴趣。（4） 训练内容因人而异孩子感觉统合能力发展是不平衡，感统失调严重程度不一样，失调类型不同，因此感觉统合训练内容应根据每个孩子特点进行编排，设计活动应具有一定针对性，这样才能改善孩子感觉统合能力，促进大脑发育。因此，根据孩子年龄和失调特点进行

11、感觉统合训练显得十分重要。例如，在婴幼儿阶段，视觉、听觉、触觉及前庭感觉最为重要，特别是触觉和前庭运动应让孩子在一天当中有多样体验。有孩子触觉特别敏感，有又特别迟钝，在安排训练时应充分考虑孩子感觉特点进行“课程”安排。总之，感觉统合训练必须遵循一定原则，积极引导孩子主动参及。在婴幼儿阶段，视觉、听觉、触觉及前庭感觉等各种感觉发展都非常重要，特别是触觉和前庭觉，应该让孩子在一天当中有多样感觉体验。在一定阶段内，即要使肌体各个部位、各器官系统机能、身体各项素质都得到锻炼机会，各个项目全面开展，交替进行；又要注意采用多样化练习手段，防止单调，注重全面性。这样才能使感知觉各项功能得到改善，促进婴幼儿各

12、感官正常发育和机能协调发展。3、 感觉统合训练效果表 感觉统合训练效果临床指标 显著改善例数（%） 改善例数（%） 无效例数（%）运动协调 34（42.5） 28（35.0） 18（22.5）情绪稳定 17（43.6） 13（33.3） 9（23.1）完成作业 22（26.2） 29（34.5） 33（39.3）注意集中 20（22.0） 24（26.4） 47（51.6）学习成绩 24（21.4） 30（26.8） 58（51.8） 感觉统合训练在临床应用年龄范围是412岁儿童。尤其是4-6岁幼儿园阶段。每次训练约1个半小时，国外报道该训练持续时间至少半年，目前国内主要在学龄前及小学儿童中应用该项训练治疗注意力不集中、动作不协调、运动能力差、学习不良、胆小害羞及进攻性行为等问题，具有明显效果。5 / 5