第二单元表内除法一介绍.doc

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1、“第二单元表内除法一介绍 一、教学内容1除法的初步认识2用26的乘法口诀求商“解决问题结合上面内容进展。二、教学目标1让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各局部的名称。2使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比拟熟练地用26的乘法口诀求商。3使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。4结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、保护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。三、编排特点1加强除法概念的教学。1让学生充分经历“平均分的过程。原通用教材只安排一个例题，教学“平均分含义。实验教材将“平均分列为一小节，安排3个例题，让学生在活动情境中充分

2、体会“平均分的含义，为教学除法建立良好的认知根底。2更加注重概念的本质特征。除法不再从两种分法进展教学，而是建立在“平均分概念的根底上。两种分法安排在“平均分中，作为分东西的不同分法。2注意利用学生已有的知识与经历。展示了学生生活经历中不同的分法。利用学过的连加、连减与乘法的根底，呈现了学生自主探讨的不同求商方法。3解决问题结合相应的内容进展。“解决问题的内容，教材遵循由易到难的原那么，先编排用除法计算解决简单的实际问题，再编排用乘、除法两步运算解决简单实际问题。四、具体内容一除法的初步认识分两个层次。1以生活中常见的“每份同样多的实例与活动情境，建立“平均分的概念。2在建立“平均分概念根底上

3、，引出除法运算，说明除法算式各局部的名称。1平均分主题图1呈现了二1班学生分春游食品的情境，其中包含了四个“每份同样多的例子：矿泉水每份2瓶，面包每份2个，橘子每份3个，糖每份6块。使学生知道分东西每份分得同样多在生活中到处存在，为引入“平均分做准备。2学生会列除法算式后，可以回过头来让学生用除法算一算主题图的每份东西的数量。充分利用主题图。例1引出“平均分1由学生分糖与橘子的情景图引入，让学生说一说糖与橘子是怎么分的，糖每份几块，橘子每份是同样多吗，引导学生说出应该每份分得同样多。2看一看主题图中其他两种食品是怎样分的。由上，引出“平均分。例2探讨“平均分的方法1由主题图分橘子引出：把15个

4、橘子平均分成5份，怎样分？ 2探讨分的方法：可能有的每次每盘放1个，有的每次每盘放2个，也可能两种方法同时并用，教材提出“还可以怎样分？鼓励学生用自己喜欢的方式分。但可以问一问哪种分法比拟快。3通过操作、交流进一步体会：无论怎样分，只要分的结果是每份同样多，都是平均分。做一做第14页呈现12瓶矿泉水的实物图，要求学生把它们平均分成3份，说说是怎样分的。让学生再次经历平均分的过程，学会平均分的方法。可增加矿泉水的瓶数，如15瓶、18瓶，让学生在平均分的过程中，自主选择比拟快的方法。例3用“平均分解决实际问题1呈现了一幅学生准备租船的情境，要算租几条船，要用平均分来解决。2可用直观方法，每4人站在

5、一起，数有几个4。这里不要求列算式。3学完除法后，可回头来列式解答。做一做第15页用平均分帮助小熊解决分筷子的问题。让学生明确每位分几根。允许学生采用不同的分法。加法：1位2根，2位4根，6位12根。减法：1位分2根，还剩10根；再给1位分2根，剩8根。乘法：1位2根，6位几根。2 除 法例4教学除法的含义通过熊猫把12个竹笋平均分成4份，每份3个，说明除法的含义平均分的结果可以用除法算式表示，由此引出除法算式的读、写。例5教学除法算式各局部的名称通过熊猫每4个一盘地分20个竹笋，分了5盘。使学生看到分的结果仍然是每份同样多，也是平均分，仍然可以用除法算式表示，由此介绍除法算式中各局部的名称。

6、二用26的乘法口诀求商。遵循由易到难的原那么，按被除数从小到大分成两段。1被除数不超过12即所用的乘法口诀中积不超过12的。利用学过的连加、连减与乘法的根底以及“平均分的实践经历，促使学生自主探索不同的求商方法。2被除数不超过36。突出用乘法口诀求商的方法例1被除数不超过12，探讨求商的方法。1除法的结果，前面学生已学会通过分、连线等直观方法得出，这儿的重点是探讨求商的方法。2从猴妈妈分桃，引出两个除法计算问题。3第1题：多种算法：连减算剩下的、乘法口诀算分掉的，小精灵用口诀求商。4提出：你喜欢哪种方法。让学生通过探索与交流不同算法，体会到“用乘法口诀求商的方法比拟快。5第2题，鼓励学生用乘法

7、口诀求商，但允许学生用不同的算法。例2被除数不超过36，教学用乘法口诀求商。1呈现学生植树情境，用乘法算出一共栽了多少棵树一个乘法算式。2结合情境与乘法算出的结果，提出用除法计算的问题，列出两个除法算式，对照乘法算式，想口诀求商。3“你是怎样算的？组织学生交流，加深对用乘法口诀求商思路的理解。做一做第24页第1题被除数不超过12 ，配合例1没有插图与乘法算式，每组是两个有联系的除法算式，鼓励学生直接想出用哪句乘法口诀求商。第2题被除数不超过36，配合例2乘法算式与相应的两个除法算式编排在一组，帮助学生理解用乘法口诀求商的思路，掌握求商方法。填完得数后，让学生说说是怎样想的，明确用乘法口诀求商的

8、思路。三解决问题结合除法计算出现。1在除法的初步认识中孕伏。第20页 第2、3题，体会生活中存在用除法计算的问题。2在用26的乘法口诀求商中进一步孕伏。如例1，使学生在学习除法计算方法的同时，初步体会怎样用除法解决问题。3之后，编入了解决有关平均分的实际问题与需要用乘、除法两步运算解决的简单实际问题。内容的呈现，注重用学生熟悉的有兴趣的活动与事例设计情境，为学生发现、提出数学问题，探索解决问题的方法提供生动的素材。如例315个小朋友做游戏，例4用儿童商店里购物情境展现解决问题所需要的信息。使学生在解决一个个实际问题的过程中，感受除法计算在生活中的价值，培养解决问题的意识。例3教学用除法解决简单

9、的实际问题1呈现15个小朋友做游戏的情境图3组，每组5人，由小精灵聪聪与明明分别提出两个用除法计算的问题，引导学生根据除法的含义列式解答。2紧扣题意说明单位名称的写法。3“如果又来了3人，每组平均应用几人？鼓励学生独立解答，对不同的方法给予肯定。直接把又来的3人，每组分1人，得到每组平均6人。列除法算式计算：183=6。做一做第29页设计了一个小刺猬运苹果的童话情境，从中教材提出一个用除法解决的问题：每次运3个，几次可以运完？让学生解答。利用教材资源，让学生还提出用除法计算的问题，并加以解决。例4教学用除乘两步运算解决实际问题1设计了儿童商店购物的情境，通过对话呈现了需用除法与乘法两步运算解决

10、的问题，使学生感受到这种问题在日常生活中确实存在。2通过小精灵明明与聪聪的对话提醒解决问题的步骤。教学时，可让学生讨论探索解决问题的方法。3充分利用教材资源，让学生仿照教材，看图提出类似的问题，并加以解答。做一做第31页解决教材提出的问题：“用这些花可以摆多少个图案？让学生自己提出问题，解决问题。引导学生提出用乘除两步运算解决的问题如，问题不变，改条件：“每3盆花摆一个图案“每2盆花摆一个图案等。五、教学建议1让学生参与“平均分的实践活动。除法概念是第一次出现，要让学生切实理解。除法的含义是建立在“平均分的根底上的，为此，要结合学生的生活实际，提供充分的体验“平均分的实践活动，建立“平均分的概念，为认识除法打下良好的认知根底。2要让学生通过自主探索，合作交流，探索求商的过程。3合理地组织练习，完成比拟熟练地用26的乘法口诀求商的教学目标。表内乘除法是学生进一步学习所必需熟练掌握的根底知识，要求比拟熟悉的掌握，教师要合理地组织练习。1经常安排与乘法口诀有关的练习。2适当加强课堂练习的密度。3练习形式要多样化。第 11 页