解决问题的策略列表.doc

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1、解决问题的策略列表说课稿我说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元解决问题的策略+列表。下面我从教材与目标、教法与学法、教学流程、设计理念四个方面将本课的设计进展说明。一、教材与目标一教材分析解决问题的策略+列表主要是在学生掌握了简单实际问题、两步计算实际问题的构造与数量关系，学会了从条件出发、从问题出发分析数量关系的策略。教学两积之与、两积差等实际问题，帮助学生初步学会用列表的策略整理条件与问题感悟从条件与问题出发分析分析数量关系的策略，总结与归纳解决问题的一般不骤。二学情分析：四年级的学生,他们在日常生活与学习中经常看到表格，认识表格，但这种认识还停留在外表，他们有一定的整理信息、分析

2、与解决问题的方法与经历。但思维还不够稳定，因此要通过本节课的学习，使学生的无序思维有序化、数学化、标准化。根据对本节课教材的分析，结合我班学生的实际情况，依据新课标的具体要求我将本节课教学目标拟定为：三教学目标1知识与技能：经历在现实情境中收集信息的过程，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。感受列表是解决问题的一种策略。2过程与方法：能理解表格的构造与内容，会用“列表的方法来整理条件与问题；能根据列表分析问题，寻找解决两步计算问题的有效方法。3情感与态度：使学生进一步积累解决问题的经历，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。提高学好数学的自信心。四教学重、难点教学重点：学会列表并

3、能主动运用表格分析数量关系解决问题。教学难点：会主动运用列表的方法整理相关信息，寻找解决问题的有效方法。二、教法与学法新课标强调“教学要从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。在教学中我将综合运用1启发式教学法、2情境教学法3尝试教学法4活动教学法等。并借助多媒体直观演示辅助教学，学习的主要内容不是由教师传授给学生的，而是以问题的形式间接呈现出来，由学生自己去发现，然后内化为自己知识构造的一局部，这样不仅可以调动学生学习的积极性与主动性，而且能促进学生对知识的内化与建构，为学生的自主探究创造空间。在选择教法的同时我还注重对学生学法的指导，使学生不

4、仅学会还要会学，本节课我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，组织学生进展探究式学习。三、教学流程结合四年级学生的认知水平与年龄特征，我将本节课设计为以下四个环节：一创设情境，激发兴趣二组织活动、探索新知三稳固深化，提升策略四总结反思，深化认识一创设情境，激发兴趣教师谈话：同学们，去看世博了吗？有学生会说，去了。暑假教师也去了，下面是教师去看世博三天看馆的情况，你看了有什么感觉？学生会说：太乱，看不清等，我启发：你有什么好方法帮教师整理一下吗？估计会有学生想到列日程表，我引入新课：表格真这么有用吗？今天这节课我们就来研究它，看它能帮我们解决什么样的数学问题？板书课题。二操作体验，感悟策略：

5、下面这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调要让学生在实践中进展探索性学习。根据这一理念，我设计了3个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。活动一：认识表格我谈话：同学们，小芳家有一个果园，里面种植了各种各样的果树，你们想不想到去看看？课件出示小芳家果园插图。我问：“从图中你能知道哪些数学信息？根据这些信息能解决什么问题？在学生提出“桃树与梨树一共有多少棵时，我因势利导：要求这个问题需要哪些条件？你能把条件与问题都找出来，整理一下让人看的更清楚吗有的学生可能会选择画一画的方法，有的那么会直接把条件与问题摘录下来等等，我对学生的方法给予肯定，这时我说：咱们能用表格试试吗？课件出示空表格。指导学

6、生填表。我接着又问：再看表格你觉得怎么样？与刚刚几种方法比拟，你觉得哪一种方法好？通过比拟优化出用表格整理信息更加简洁、明了，让人一目了然。提问：你觉得表格中哪些是对解题没有用的？我们来把它去掉。如果只看它你还会列式吗？为了不让学生对列表用处的认识仅仅停留在简单地感觉“简洁上，我安排第二个活动：让学生利用表格来分析数量关系，找到解题方法。将学生的探究学习引向深入。活动二：图表比照，比拟策略。师：这张表格与原来提供的信息相比，有什么特点？要解决问题，你愿意看表格还是原来的信息？为什么？ 活动三：利用表格，解决问题接着我让学生看表答复下列问题：“桃树与梨树一共有多少棵？学生根据自己的生活经历可以想

7、到要先求出桃树与梨树各有多少棵。我追问：“怎样桃树与梨树一共有多少棵？如果学生感到困难我引导再观察表格，学生列式解答。我进展板书算式。然后引导学生进展检验，充分让学生说一说。借助表我又问：刚刚我们是根据表格从条件来分析的。如果从问题出发，又可以怎样想呢？该怎样列式？让学生再议一议。在充分交流的根底上使学生明确解决问题时既可以从条件去找问题，也可以从问题去找条件进展分析。我们以后可以用这两种方法分析题目。让学生用刚刚两种方法中的一种来分析解决第二个问题：“杏树比梨树多多少棵，应该怎样算？我认为学生有了第一个问题的学习要解决这个问题不会很难，因此让学生先列表整理再独立解答，在小组里说一说。请一位同

8、学板演，并请他说说是怎么想的，用哪一种方法分析的？在这个环节我根据学生思维的特点采取先扶后放的原那么，在这里我会给学生足够多的时间，希望他们通过动脑、动手、动口亲身体验知识形成的过程。从而突出本课的重点，解决了难点。三、稳固深化，提升策略1、“想想做做第1题。我让学生先列表后解答，并说出：每步求的是什么？你是怎样分析数量关系的？2、“想想做做第2题，这题是归一问题，教材把它放在练习题中，是想让学生利用知识的迁移，自主探寻解决问题的策略。组织学生列表分析，探究发现数量关系再解答。五，总结反思，深化认识：1今天的学习你有什么收获？2你还有什么疑问？通过总结回忆，向课外拓展延伸，使学生互相补充，加深

9、领悟。鼓励学生自主开展。5、最后欣赏生活中表格，再次让学生感受表格在生活中的广泛应用，体会数学就在身边。四、设计理念：新课标强调：数学的教学，应该充满挑战与探索，创造与成功。在本课教学中我通过创设问题情境，引导学生自主探究，让学生在解决一个有一个问题的过程中真正理解与掌握根本的数学知识与方法，获得广泛的经历，有利于帮助学生获得成功的体验，树立自信心。教学中引导学生主动参与，积极思考。激活学生的思维，使学生的思维沿着“旧知识的固定点新知识的链接点新知识的生长点有序展开，不断迸发创新的火花，培养学生自主学习的品质，追求创新的人格，促进学生富有个性地学习，享受学习的乐趣，用智慧积木搭建“数学乐园！以上是我的说课内容，恳请各位领导、教师提出珍贵意见，谢谢！第 6 页