0的教学案例1.doc

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1、“0的认识”课堂教案大坪完小 林明珍 2011年一上学期一、内容介绍：0的认识和有关0的加减法是数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）一年级上册P29的教学内容。数字“0” 可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0。 0在生活中应用也很广泛，不同的应用体现出0的不同含义，温度计上的0摄氏度表示水的冰点，其中的0便是水的固态和液态的区分点，在比赛跑时，也经常用0表示起点，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。对于一年级的小学生，他们对于0的意义及有关0的加减法，在生活实践中已经有了一些初步的感受，教材根据学生的年龄特点，为学生的学习提供了丰富的充满童趣故事情景

2、、让学生在故事情境中、生活背景下感受0的含义、读写及有关0的加减法。二、教学目标：1通过游戏、活动，使学生理解0的含义，了解数的顺序，会读、会写数字0。2使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。3通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。三、教学过程（一）激情导课1、组织教学 师： 同学们大家好，上课了，让我们一起背背儿歌吧！师生一起背儿歌：上课铃声响，快快坐端庄，学习用具准备好，不乱说费话， 脚放放正，手方平，挺胸堂，用心想。2、结合教学内容调动学生积极饱满的学习热情，同时初

3、步感受0的含义师：同学们看到你们个个精神饱满的样子，老师非常高兴。下面老师想为大家唱一首儿歌好吗？师唱同学摆手：生：1、 2 、3 、4、 5、 6 、7 、8 、9 、10师：同学们太慢两个两个的数好不好？生：2 4 6 8 10 12师：同学们还有点慢能不能三个三个的数呢？生：3 、 6 、 9、 12师：四个四个数 生：4、 8、 12师：快数吧鸭子都走了，五个五个的数：生：5 、10、 15、 20 、25、 30、 35、 40师：鸭子走远了,越来越少了生: 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0师：一个也没有了，用-表示同学们齐说：用“0”表示师：今天我们就来认识“0” 并在

4、提前画好的田字格里板书课题 “0” 生齐读：“0” 师：同学们，老师看到你们充满自信的神态，相信你们一定会圆满的完成每一个学习任务，并在活动中有愉快的体验，有信心吗？生齐声回答：有。（满怀激情的） 反思： 学生通过数鸭子的有趣的活动，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。不但激发了学生学习的热情，而且让学生在活动中复习，体验、初步感受“0”的含义。教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习之中。 （二）民主导学1、理解“0”表示没有师：大桥下的鸭子走了，又来了一群小白兔，（边说边贴图片）生：（数）1、2、3、4、5 、6一共有6只，（学生观察，在数的过程中感受、体验0表示一个也没有）师：小白

5、兔在河边洗了脸，准备去拔萝卜，走了一只，（边取下一只小白兔）还剩 ？生：还剩5只师：又走了一只，（再取下一只小白兔的图片），还剩？学生齐答:4只师：又走了一只，（再取下一只小白兔的图片），还剩？学生齐答:3只师：又走了一只，（再取下一只小白兔的图片），还剩？学生齐答:2只师：又走了一只，（再取下一只小白兔的图片），还剩？生：学生齐答1只师：又走了一只，（再取下一只小白兔的图片），还剩？生1：没有了。生2：用0表示。师：对，一只也没有用“0”表示。 师：同学们，你们能不能用“xxx全拿走了，用0表示”来说一句话呢？生1：五个苹果爸爸全拿走了，用0表示生2：10辆车全开走了，用0表示生3：8个小朋

6、友全回家了,用0表示生4：一共四个桃子，爸爸吃一个，妈妈吃一个，我吃两个，吃完了用“0”表示。师：四个桃子你就吃了一半（全班学生笑）师：一个也没有就用“0”表示。这样我们的数字宝宝就又多了一个成员。 反思 ：借助“数白兔”活动，“用0造句的活动”，巧妙地创设关于 0 的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受 0 ，理解 0 ，寻找 0 的生活原型。数字 0 因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。 1 3 50 4 22、了解数的顺序出示：韦恩图 师：请同学们说说这六个数宝宝谁最大？谁最小？请你选两个宝宝，并说说他们谁比谁大或谁比谁小。 (同桌互说,指名学生说)生：3比5

7、小 4比1大 2比0大 0比1 2 3 4 5都小师：给这六个数字宝宝排一排对 (指名学生说)生：从小到大 012345从大到小543210师：“0”宝宝是最小的宝宝，他的样子长的也很可爱，下面我们看看“0”宝宝怎么写。3、书写“0”课件出示田字格中写的“0” 师:看0象什么? （学生观察后交流）生1：像鸡蛋生2：像月亮，生3：像月饼，生4：圆圆的，又长长的,左右扁,上下长,教师拿彩色粉笔在田字格里示范，边写边说：从上往下写,从左往右弯,圆圆像鸭蛋. A、学生书空两次B、在桌面上用食指书空c、描红三个“0”，写两个“0”并将写的好的展示给大家。师：“0”宝宝长的可爱，作用也大，“0”不但表示没

8、有，在生活中还用“0”表示- 【反思：对于刚入学的一年级学生来说，书写0是一个难点，我让学生充分的观察、想象让0富有了活了，提高了学生书写0的兴趣和信心】4、“0”还表示起点师：同学们，“0”除了表示没有外，还表示-（同学们挠头思考）生1：还表示“起点”师：对，同学们你们喜欢看动画片托马斯吗？出示动画片（有0刻度显示起点），看火车托马斯又要出发了，他要给小朋友们去送蛋糕，师：“0”表示什么呢？（学生交流后指名回答）生：表示火车托马斯的起点。师：同学们在那里还见过用“0”表示起点生：直尺上的刻度，比赛跑时有起点。反思：人人学有价值的数学。新课程标准指出：认数是小学生学习数学的最基础的知识之一，0

9、的认识就突出体现了它的基础性、价值性。因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，用学生喜闻乐见的动画片托马斯的故事情景，找尺子上的起点，来体验、加深“0”的两种含义的理解。学生兴趣盎然，取得很好的效果。5、课间休息师：同学们，学习了一段时间大家累了，老师想给同学们讲个故事，你们愿意听吗？生：愿意（高兴地）师：一天，猫妈妈要去很远的森林里去看望自己的妈妈，临走前猫妈妈给自己的两个宝宝丁丁、当当各准备了三条鱼，妈妈再三叮嘱，鱼一定要等到中午再吃，妈妈说：谁能做到，我回来再奖励谁二条鱼。妈妈走了，丁丁看着盘子里的鱼，口水直往下流，丁丁一边说：我实在忍不住了，就吃一条鱼，就吃一条鱼

10、！一边拿起一条鱼三下五除二吃了个精光。又过了一会儿，丁丁又忍不住了，又拿起一条鱼吃了个精光。又过了一会儿，丁丁又拿起一条鱼吃了个精光。当当却牢记住了妈妈的叮嘱，一直等到中午才吃。晚上妈妈回来了，丁丁不但饿的连腰也直不起来，还受到妈妈的严厉批评。当当却受到妈妈的表扬，妈妈奖励了当当二条鱼。奖励了丁丁“0”条鱼。6、理解有关0的加、减法的含义 根据上面的内容出示下面的图片 观察图片，根据故事内容列式，指名说算式的含义。 口算下面每组题，并说说有什么规律？ （1、2、3、4、5加还得、。、减还得、.、减去它本身还得）小结：同学们试着总结一下这节课学了什么内容？（学生想后指名说说）你先预测一下自己学习

11、的效果怎样，来测试一下好吗？（三）检测导结（分钟独立完成后，集体订正。全对的得五颗星，错一道的得四颗星，错两道得三颗星，并根据成绩谈谈自己的收获及在今后的学习中应板书设计： “0”的认识板书设计 0”表示没有 “0表示起点”“0”的认识教学反思： 一年级的教师反映，学生上课精力不集中，没有规矩。学生在幼儿园参与学习活动时相对比较自由。课堂组织教学成了教师们的一大难题，和我多次交流、探讨如何让课堂生动、有趣使学生没有走神的机会。并希望我给大家做一节示范课。 一年级的学生基础参差不齐，有一部分学生上了三年比较正规的幼儿园，学生相对思维活跃，知识面宽，课堂上比较活跃，但只顾自己说，不顾及别的同学的感

12、受。注意力坚持的时间也比较短。有一部分学生上了学前班，一年级的一些知识早已学过。对所学知识不感兴趣，但又是一知半解。还有一少部分学生幼儿园也没有上过，学前班也没有上过，各种能力相对都比较差。但好奇心强，怎样让这不同层次的学生全身心得投入到学习活动中，让不同层次的学生都有所收获、有所提高呢？我在设计时针对一年级的学生的年龄特点，由他们喜欢听的故事、喜欢唱的歌的入手，上课一开始，我通过背诵儿歌让学生把学习用具准备、坐姿、心态调整好、把精力集中到课堂的学习活动中，紧接着老师声情并茂的数鸭子歌，更加激发了学生高涨的热情，激情导课取得了预期的效果。怎样让学生的热情在接下来的学习中有增无减呢？第一个学习任

13、务完成以后我利用学生喜欢看的动画片托马斯创设了火车托马斯给小朋友送蛋糕的情景让学生高昂的情绪得到了保持，顺利完成了第二个学习内容。课堂教学活动进行了一半时，学生显得比较疲劳，老师及时的娓娓道来的小猫咪吃鱼的故事让学生紧张的神经得到了片刻的休息，并将有关0的加减法巧妙的渗透与故事中。将教学活动自然得过渡到下一个环节。一节课的学习活动，动中有静、静中有动。学生学习兴趣盎然，情绪高涨、思维活跃。在喜闻乐见的生活背景下，故事中感悟0不仅表示没有、还表示起点。在生动有趣的情景中观察、思考、比较、总结，0.1.2.3.4.5.6的顺序，大小及有关加减法的规律及读写及有关0的加减法。 看来让一年级的小学生在愉快的情景中学习。是集中学生学习注意力，培养学生学习兴趣、训练学生思维的有效途径。7 / 7