小桥流水人家教学设计共6篇.doc

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1、篇一：小桥流水人家教学设计小桥流水人家教学设计赣县白石中心小学 邹金发教学内容：人教版小学语文第九册第8课小桥流水人家教学目标：1、认识7个生字. 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.4、积累课文中优美的语句。教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学难点：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。课时安排：1课时教学过程：一、想象画面，情境导入看到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？ 师

2、：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对?二、初读课文，领略大意学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情认读词语，师生共同正音.交流体会读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？三、赏析课文，领悟写法能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？小组学习，合作探究。学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的

3、波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。”(他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。)“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”(回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。)“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)（摘茶叶

4、，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱）“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。）“大家过着日出而作

5、日入而息守望相助的太平生活。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱。)（说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法。学生自读自悟，归纳方法，讨论交流：（5）（8）两句是作者直接表达自己对家乡的爱。（1）（6）两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。（2）（3）（4）（7）是通过

6、回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。小结：课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢？学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的，人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。四、品读课文，积累词句作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传

7、达了一段美好的思想之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的。学生一起随着音乐有感情地朗读全文.。五、思维拓展，升华情感你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.六、布置作业，读写结合选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。摘抄课文中生动优美的语句。运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。板书设计：图片已关闭显示，点此查看篇二：小桥流水人家教学设计小桥流水人家教学设计教学目标1. 认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4. 欣赏课文中优美的语言积累

8、。5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 教学重难点有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。课前准备1. 学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。2. 学生搜集表达思乡之情的古诗句。教学过程一、提出学习目标1、谈话导入，激发读书的兴趣（1） 一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？（2）出示古诗天净沙，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”（3）那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感

9、觉对不对！2、提出学习目标（1）读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?（2）抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。（可在相关语段批注，写下自己的感受）（3）课外资料收集展示以及个性创作成果展示。二、展示学习成果（一）基础知道展示（小组内全班）1、我会读、会写的生字词。2、我理解了词语的意思并会用之说话。3、我会正确、流利地读课文。（小组内按学困生中等生优生的顺序进行展示。）（二）学文悟情展示1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。2、我知道这种感 情分别体现在以下这些句段中：a“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然?当水鸟站在它的腰上歌唱 ，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”

10、(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)b“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)c“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿?那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)3、小结写法：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只

11、有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。4、感情朗读展示。（小组为单位）（三）创作性展示与拓展延伸结合1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。3、我摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。4、我集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。三、作业，小练笔仿写小桥流水人家，写一写自己可爱的家乡。篇三：8、小桥流水人家教学设计小桥流水人家教学设计（第八课）教材分析：这篇课文的目的，一是使

12、学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学目标：知识与技能：1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.4、积累课文中优美的语句。教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学难点:领悟

13、作者表达思乡感情的多种表现方式教学方法1. 通过自学，扫清字词阅读障碍。2. 采取以读为主的教学方法，通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。课前准备:课件课时安排：1课时。教学过程：一、导入新课，揭示课题1、出示马致远天净沙?秋思， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”2、全班齐读，体会作者的感情。3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以秋思中的句子为题“小桥流水人家”。作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧！二、出示自己指导，感悟文章内容。1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2互

14、相交流生字词的学习情况。3指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？三、检查学习效果，强调重点。作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。、直接描写“流水”（第一自然段）： 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物） 小鸟站在它的腰上?（拟人）、直接描写“人家”（第五、六自然段）： 我的家（舒适 温馨）描写、介绍 村民生活（恬淡 闲适）概括介绍、间接描写有趣的往事： 抓鱼、虾、蟹 丢野花 摘茶叶 赏野花这样写有什么好处（不空洞

15、，更真实，更感人。）教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。四、积累延伸、巩固课文。积累语言： 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。五、整体总结师生共同总结课文：1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如?；也有直接的感情流露，如?（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！ （有感情地朗读全文）六、学生质疑解答“当时的情景”指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘

16、茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。从这句话可以看出，当时的情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会出作者对家乡的怀念。那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。那些美好的印象，应该不光是家乡美好的景色，还包括作者记忆中童年玩耍的情景，以及人们“日出而作”“日入而息”“守望七、布置作业1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。2、摘抄课文中生动优美的语句。3、请同学们回忆搜集有关自己家乡的风土人情，运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。八、板书设计九、教后反思 ：小桥流水人家 小溪 垂柳

17、 水鸟 景 老家 村庄（美）图片已关闭显示，点此查看事 溪中捉鱼虾 故乡的怀恋和思念之情篇四：小桥流水人家教学设计小桥流水人家教学设计设计理念：阅读教学活动是一场宽松愉悦的 读书交流会，让学生在主动积极的思维和情感活动中“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”地学习才是真正“以人为本”的阅读教学，做到以学定教，顺学而导，让三维目标在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现有效整合。教材分析：本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。因此，我主要灵活运用默读、浏览、想象画面读、感情配乐读等阅读方法，让学生感受江南水乡的美丽，并且在对比教学

18、中，让学生领悟和学习作者表达方法，最后在小练笔中得以运用。教学目标1. 认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4. 积累课文中优美的语言。教学重难点：有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。一、谈话导入，想像激趣。3、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！设计意图：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引。”让学生想象“小桥流水人家”的情景，并轻读题目

19、，再结合天净沙秋思的意境，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，最后再以设置悬念吸引了学生的注意力，不但激发了学生的学习兴趣，而且使他们主动地进入阅读学习。二、初读课文，整体感知。1、出示学习提纲：（1）、默读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。（2）、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（3）、古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀？（指名读、齐读学习提纲）2、带着上述问题，默读课文。设计意图：“学生是阅读的主体，应该还学生以真正的读者地位。”学生带着问题的自主读书，保证了学生拥有自己支配的课堂自读时间

20、，有自读、自解、自悟的机会，学有所得。三、读悟交融，领悟写法1、检查自学效果（抽读难读、易读错的字，依次释疑）2、请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到作者是怎样表达思乡爱乡之情的？（在相应的地方圈画批注。）3、全班交流：师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。 课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。(出示第一自然段) 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？ （“间接抒情”） 间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？ 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔

21、软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！ 师点明学法：“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！ 师引读：“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？ 出示课文插图，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。设计意图：让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像，无不体现着学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话，让学生真正感受到江南水乡的美丽。同时，在多样化的朗读中，学生经历了由对文字的整体感知到抓重点词句品

22、读再到想像配乐颂读的过程，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。 从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。引导学生“抓重点词句”体会。 出示插图，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读） “我爱我的老家，那是我出生的地方光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。 “我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？（“直接抒情”） 但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱

23、恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？ 真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！） 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！ 第二自然段的“最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？ 引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下”、第四自然段

24、的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶” 读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（“间接抒情”） 间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。 “联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。 寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。设计意图：“联系生活体验”展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢

25、共乐；又可以有效地激活学生的想像思维能力，提高运用语言的能力。 多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？ 引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。）设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话

26、互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。四、总结课文，小结学法。、总结课文，领悟写法：作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如；也有直接的感情流露，如（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？、升华体会：我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）、小结学法：书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？（学生简要举例说明，如“抓住

27、重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。设计意图：通过总结课文、领悟写法、升华体会、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，为学生将来知识的运用积累了宝贵财富，打下了坚实的基础。五、作业超市1、积累语言： 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。图片已关闭显示，点此查看篇五：小桥流水人家教学设计小桥流水人家教案教育系 11小教1班 李琳琳 1109020198一、教材分

28、析二、学情分析本文文字优美，语言清新、流畅，勾勒出一幅小桥流水人家美景图，把学生引入诗情画意的情境中，极大地激活了学生的学习热情。这单元的课文都是写思乡之情的，学生通过对泊船瓜洲秋思长相思梅花魂桂树雨的学习，体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情。这篇课文思想的情是一样的，思想的方式、寄托的对象却因人而异，引发思乡的事物也是各不相同。学生在这方面可以将这些表达思乡的方式进行对比，并理解运用积累，以帮助本单元的习作。对家乡的思念、挚爱之情五年级的孩子可能还不能很好的理解，所以在教学时，要引导学生有感情地朗读课文，通过朗读感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。三、教学重点正确、流利、有感

29、情地朗读课文四、教学难点体会作者用具体的景物表达思想之情的方法。五、教学目标1、知识与技能（1）认识本课“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。（2）正确、流利、有感情朗读课文。欣赏课文中优美的语言积累。2、过程与方法（1）体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。（2）培养自主学习的能力。（3）想象文中描写的情景，体会作者浓浓的思乡情。3、情感、态度、价值观通过理解课文内容，体会思乡之情，激发学生对家乡的热爱。六、教学时间一课时七、教学过程(一) 新课导入1、 课件展示图片，学生看后提问：这是什么地方，你们看到

30、了哪些景物？交流谈话：（板书课题：小桥流水人家）2、 读一读课题，想一想：这个课题是引用了哪首古诗中的句子？ 课件出示：古诗天净沙秋思全班齐读枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。3、导题：这是一篇以古诗词为题的文章，文章写的是什么呢？让我们一起随着作者走进文章，去看看那里的美丽风光。(二) 初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字词，读通句子，看谁把课文读得正确流利。还要把带有生字词的句子多读几遍，标出自然段序号。2、读记生字词，检查预习情况课件出示：潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象(三) 细读

31、课文2、通过刚刚对文章的阅读，谁能告诉老师：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？学生回答交流。教师点拨：文章表达了作者的思乡之情。那他是怎样表达思乡之情的呢？这与我们之前学习的课文表达思乡之情的方式有什么不同的？现在我们边思考边默读文章。3、 你从课文哪些地方能体会到作者的思想之情（学生交流，老师加以点拨引导） 有以下几个地方：第一段，引导学生理解概括，找关键点。板书：景美：小溪，垂柳 指导理解句子：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。” 作者这里运用了什么手法描写那些景物，表达了作者怎样的感情？

32、（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝，小鸟的叫声，溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。第二到四段，寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌、摘茶叶。板书：事欢：寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌、摘茶叶（童年时期的事，作者却记得清清楚楚，可见家乡给他的印象很深刻，也可看出他对家乡的爱有多深）第五段，“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它”。板书：我家：矮小、阴暗、潮湿（作者的家事这么简陋，他他却依然爱他，只因为这是他的家乡，可见，他爱家乡不须任何理由）最后一段学生可能没能体会，教师适当的点拨学生理解这

33、段。读了这段你有感受到什么？（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留意。）4、 同学们体会得都很好，作者的感情就是从这美美的描写中娓娓的叙述中表达出来。请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点？ 课件展示：第一组：*我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。* 我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。* 我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。第三组：*一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长

34、的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。* 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。* 清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 （教师点拨：第一组直接表达自己对家乡的爱，第二三组通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。）(四) 回顾全文本文作者写了家乡的景美，童年的事欢，简陋的家，故乡人的太平生活，从中渗透着作者的思乡之情。1、想一想作者是怎样

35、表达思乡之情？（通过对故乡具体的人、事、景、物的描写来表达的）再读读相关的句子2、这样写有什么好处？（更真实、更感人）3、希望同学们试着在自己的习作中加以运用这种表达方法。(五) 拓展延伸，总结今天学完这篇课文，我们本单元的课文就上完了。大家回顾这单元的课文，诗三首、梅花魂、桂花雨、小桥流水人家，这些课文表达的都是思乡之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具体的景物或事情来表达。款款的思乡之情，浓浓的恋乡之意，如一杯茗茶，飘着悠悠的茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。同学们，这节课虽然结束了，但我们经过学习，不仅体会到作者的思乡、爱乡之情，也勾起了我们对自己家乡的热爱。老师希望你们课后收集关于自己家

36、乡的资料以及关于思乡的诗词、歌曲，我们下节课来分享。我们要上一堂主题为“浓浓的乡情”的课。(六) 作业1、写生字、词2、练习读课文3、收集关于自己家乡的资料以及关于思乡的诗词、歌曲八、板书设计8*小桥流水人家九、设计理由(1) 新课导入：使用了方法。运用直观导入的方法，通过让学生说出“小桥流水人家”，从而揭示课题，给学生营造小桥流水人家的美丽情境。（导入技能、演示技能）(2) 初读课文，整体感知：对字词句的认识理解，初读感知文章主要思想感情。（讲解技能）(3) 细读课文：学生自主阅读理解文章思乡之情，对文中表达思乡之情的词句进行解析。让学生多读课文培养学生的语感。句段讲解（讲解技能）(4) 拓

37、展延伸，总结：新课结束时，对这堂课上的内容总结并延伸课外活动，发展第二课堂。拓展延伸式 （结束技能）(5) 板书：乡之情运用的方法。（板书技能）图片已关闭显示，点此查看篇六：小桥流水人家教案8、小桥流水人家教案学习目标1、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4、欣赏课文中优美的语言积累。课前准备1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。3、老师准备古诗文天净沙。教学过程一、 导入揭题1、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。出示马致远天净沙秋思，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马

38、。夕阳西下，断肠人在天涯。”2、请你也来读读这首元曲。自读，全班齐读。3、师介绍天净沙秋思：这首元曲小令描绘了一个漂泊天涯的游子秋日黄昏行旅的图景，表现了游子悲秋怀乡、难以言喻的惆怅心情。枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。4、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。课文写的是什么内容呢？是和这首元散曲给我们的感觉一样萧瑟、悲凉吗？让我们来细细地品读课文吧！二、初读感知1、自读课文，读准字音，读通句子。说一说，读完课文后

39、你有什么感受？学生畅所欲言（课文主要描写了家乡小桥、流水的美好景色和人们的太平生活，表达了作者对故乡的怀恋和思念之情。）2、 分段落：课文题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥？哪些段落写到了流水？写人家的又是哪几小节呢？生默读课文，指名回答。（1、2流水，3、4小桥，5、6人家）三、细读品味1、默读课文：在作者所回忆的小桥流水人家的景色中，哪一部分的情景给你留下的印象最为深刻？请选择你喜欢的方式来细细品读一下你所欣赏的段落，谈谈你欣赏的理由。边读边在句段旁作批注。2、生自读自悟，交流反馈，随带段落的朗读。第一小节（详解）：随机理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等词语。从声音、姿态、动

40、作等方面来表现流水的美。“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然?当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)板书：潺潺的流水 婀娜的舞姿 粼粼的波纹第二小节（略解）：感受到作者欢快的情绪，男生齐读。第三小节（略解）：“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)第四小节：第五小节：3、情感体会：师：小溪、小桥、老宅这些景物是那么普通，可我们通过作者的文字，却能

41、感受到它们所富有的无限生机和活力，都显得那么可爱。在作者的表达中，我们能捕捉到他怎么样的思想感情呢？（热爱家乡，怀念家乡。）师：能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？（直抒胸臆相关的句子；间接表达景色描写中体会）4、配乐朗读：作者给我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们带着作者对家乡的热爱和浓浓的思乡情怀，随着音乐走进这美丽的乡村。一起有感情地朗读课文。5、生齐读课文。四、积累运用过渡：作者用清丽淡雅的文字，生动的语言，为我们展现了一幅如诗如画的乡村风俗图。1、在作者的语言表达中，你欣赏哪些优美的好词佳句？先读一读，再摘抄在读书摘记中。2、交流反馈：指名学生板书，交流。3、运用：你能用上积累的好词填空吗？家乡（ ）的小溪，溪边（ ）的杨柳，站在柳枝上唱着（ ）歌声的小鸟，构成了一幅多么（ ）（ ）的画面！（ ）（ ）（ ）的乡村太平生活，让人一辈子也忘不了。4、拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。*AT*196C3423AE2D4C5E8D5C3EF5B7290961第 21 页