如何培养中学生自主学习英语的能力 .docx

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1、如何培养中学生自主学习英语的能力 【摘 要】：学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造深厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生须要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主子。 【关键词】： 培育 自主学习 英语 自主学习就是让学生真正成为教学主体，也就是让学生主动能动地参加教学活动，主动主动地进行学习相识和学习实践活动。让学生真正成为主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部冲突绽开，学生的自我教化，自我活动和自我拓展的过程。提高学生的主体性，培育学生的自学实力，充分拓展学生潜能。本文以初一学生作为探讨对象

2、，通过视察，分析，谈话等方法，对如何培育中学生的自主学习实力提出几点看法。 一、农村中学生学习英语存在的问题 1、小学阶段基础相当薄弱 我们农村地区，只有30%的到四年级以上才开课，开课的一周也仅仅上一节课，大部分小学阶段基本不开设外语课，与语文、数学的地位相差的比较大。区区一节课，学生能学习多少学问？ 2、对英语学科，90%的初二学生不会自己拼读单词；不会查阅字典。这将导致在本学科的学习上恒久处于被动的一方。同时不会拼读单词将严峻影响英语的学习。比如说：不会拼读单词将干脆影响单词的记忆效率。 3、缺乏运用。在中国学习英语的最大问题就是缺乏语言环境，所以学生学了什么没有运用，这样印象不但不深刻

3、反而会犯许多低级错误。 4、怕羞、不敢读说 有些中学生小学时也没学英语，到初中时也不好意思开口，特殊是男同学，因生理上嗓音有些改变更加不敢开口读，怕同学笑话。久而久之根本就没爱好去学了。 5、没有课前预习、课后复习的习惯。 上课之前对将要上的学问一问三不知，课后把书本一关就完事，其次天也是一问三不知。久而久之，学问日积月累，学生学习的难度也就无形中加大，直至最终对英语失去爱好，对自己失去信念。老师传统的教学方法基于以上缘由，农村中学生学习英语的主动性不高，自主学习英语的人就更少了，老师应正视学生的学习心理，探讨学生的学习爱好，正确引导他们学习英语。 二、 培育学生自主学习英语的措施 （一）在教

4、学中创建条件，引导学生自主学习。 二十世纪60年头，叶老特别明确的提出了凡为教，目的在达到不须要教的闻名论点。老师的主导作用最重要的是教给学生学习方法。这种作用最好超前发挥，超前教给学习，在学习之前先教学法，使学生驾驭方法，步骤，更自觉主动地进行学习，把要我学变为我要学。确立学生在学习过程中的主体地位，而且要帮助学生自主地学，自觉地学，让学生潜能和创建精神在课堂教学中得到充分的发挥，使课堂真正成为学生实力，智力，情感全面发展的地方。探讨表明，培育学生自主实力最有效的途径是把学习方法渗透到教学中。 （二）组织爱好组活动。 语言习惯的形成仅是课内的学习是不够的，只有通过常常不断地重复及在尽可能多的

5、语言环境中接触它、运用它。才能学好。假如一味的增加课时，加班加点，布置大量作业等方法来扩高校生接触外语的机会，就会加重学生的负担，使他们感到学习枯燥厌烦。针对这个问题，我设计将教学任务全部放到课堂上完成，课外强化和巩固则通过自愿参与爱好组完成。我们组织了朗诵组、歌咏组、表演组、故事组和通讯组等。另外，还组织了英语沙龙，每周二、四、六在布置的英语角中进行沙龙活动，有时教唱英语歌，有时进行故事竞赛，有时进行英语会话。这样的小组活动，强调了一个趣字，形式多变，内容常新，学生学习英语的爱好倍增。 （三）供应自主学习机会，关注自主学习过程。 优化教学过程的根本是引导学生主动主动地参加学习，学生只有干脆参

6、加探究新知的全过程，才能领悟学问的奇妙，感受学习的乐趣和胜利的喜悦。参加的内涵是丰富的，老师在课堂教学时要大胆放手，更多地供应学生参加的机会，充分发挥学生各种感官的功能，让他们多动手、动口、动脑、参加视察、思索、探讨、试验。要做到七个让：课文让学生自学，字词让学生驾驭，段意让学生概括，问题让学生发觉，方法让学生找寻，重点让学生探究，难点让学生突破，真正让学生参加每节课的全过程。参加要多样化，比如，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参加的标记。学生提出一些问题，可能有的问题提的有价值，有的很离奇，甚至可笑，但只要学生敢于提出，就说明学生是主动参加思维的，当然不同学科、不同年级，参加的内容和

7、形式是不相同的。 关注学生自主学习的过程，要优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心，导是关键。老师的主导作用不仅体现在课堂提问的精当，而且体现在处理反馈信息的应变实力上。评价是老师对学生反馈的重要途径，它的作用并不只限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚决其学习的自信念，沟通师生情感，营造宽松和谐的氛围。当学生答错时怎么处理 - 是激励、引导、点拨，还是训斥、否定、甚至罚站？前者能使学生感到老师看法恳切，评价中肯。进而产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习；后者能使学生产生逆反心理，挫伤学习的主动性。因此，反馈和评价，不仅是学生认知过程的须要，更是凝合师生情

8、感的须要，老师不要随意说 No, 总之，学生的发展是英语教学的动身点和归宿。以人为本是课标的核心理念。英语学习的最终目的是要驾驭运用英语进行交际的实力。老师要信任学生自己能构建学问，成为学生构建学问的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习主动性，向学生供应宽敞的学习空间，尽可能多地给学生供应参加活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正地理解和驾驭基本学问和技能、过程与方法、情感看法和价值观，让课堂充溢生命活力，让学生成为学习的主子。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页