高中语文-3-论握手课件-粤教版必修优秀PPT.ppt

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1、3论握手论握手学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知1.熟记重点字词在文中的含义。熟记重点字词在文中的含义。2.学习并运用摆事实与正反对比两种论证方法学习并运用摆事实与正反对比两种论证方法,学习从身边小事学习从身边小事中挖掘生活大道理的手法。中挖掘生活大道理的手法。3.体会作者提倡的热忱友善的待人接物之道体会作者提倡的热忱友善的待人接物之道,建立和谐的社会交建立和谐的社会交际圈。际圈。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知1.连线作者连线作者莱莱亨特亨特(17841859),英国评论家、散文家和诗人。英国评论家、散文家和诗人。2.写作背景写作背景握手是一种常见的礼仪握手是一种常见的礼仪,但

2、人与人之间、团体之间、国家之间的但人与人之间、团体之间、国家之间的交往都赐予这个动作丰富的内涵。一般说来交往都赐予这个动作丰富的内涵。一般说来,握手往往表示友好握手往往表示友好,是一种沟通是一种沟通,可以沟通原本生疏的情感可以沟通原本生疏的情感,可以加深双方的理解、信可以加深双方的理解、信任任,可以表示一方的敬重、景仰、庆贺、激励可以表示一方的敬重、景仰、庆贺、激励,也能传达出一些人也能传达出一些人的淡漠、敷衍、逢迎、虚假、高傲。团体领袖、国家元首之间的的淡漠、敷衍、逢迎、虚假、高傲。团体领袖、国家元首之间的握手则往往象征着合作、和解、和平。握手的次数或许数也数不握手则往往象征着合作、和解、和

3、平。握手的次数或许数也数不清清,印象深刻的可能只有几次印象深刻的可能只有几次:第一次见面的激烈第一次见面的激烈,离别之际的不舍离别之际的不舍,久别重逢的欣喜久别重逢的欣喜,误会消退、恩怨化解的释然误会消退、恩怨化解的释然,等等。等等。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知3.词语积累词语积累(1)笑容可掬笑容可掬:笑容露出来笑容露出来,似乎可以用手捧住似乎可以用手捧住,形容笑得明显。形容笑得明显。(2)点头之交点头之交:交情甚浅交情甚浅,见了面只不过点点头而已。见了面只不过点点头而已。(3)肺腑之言肺腑之言:发自

4、内心的真诚的话。肺腑发自内心的真诚的话。肺腑,借指内心。借指内心。(4)游移不定游移不定:迟疑不决迟疑不决,拿不定办法。游移拿不定办法。游移,摇摆不定。摇摆不定。(5)泾渭分明泾渭分明:泾河水清泾河水清,渭河水浑渭河水浑,泾河的水流入渭河时泾河的水流入渭河时,清浊不混清浊不混,比方界限清晰。比方界限清晰。(6)谈笑自若谈笑自若:形容谈话谈得兴奋而有风趣。形容谈话谈得兴奋而有风趣。(7)受宠若惊受宠若惊:受到过分的宠爱待遇而感到惊惶担忧。受到过分的宠爱待遇而感到惊惶担忧。(8)谨言慎行谨言慎行:说话做事都谨慎当心。说话做事都谨慎当心。(9)晤见晤见:会见。会见。学习目标走近作品基础练习课文图解整

5、体感知4.词义辨析词义辨析(1)施行实行施行实行辨析辨析“施行施行”表示依据某种方式或方法去做表示依据某种方式或方法去做,“施行施行”的内容较具体的内容较具体,还可指法令规章等公布后从某时起发生效力还可指法令规章等公布后从某时起发生效力;“实行实行”指用行动来实指用行动来实现现(纲领、政策、支配等纲领、政策、支配等),“实行实行”的内容较抽象。的内容较抽象。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知(2)萍水相逢不期而遇辨析都有“偶然相遇”的意思。“萍水相逢”比方始终不相识的人偶然相遇。只能用于人。“不期而遇”指没有约定而意外遇见。一般指相识的人,还可用于车船的相遇等。学习目标走近作品基础练习课

6、文图解整体感知(3)不以为然不以为意辨析“不以为然”指不认为是对的,表示不同意或否定。“不以为意”指不把它放在心上,表示对人、对事抱轻视的看法。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知1.快速阅读快速阅读,概括课文的大意。概括课文的大意。提示提示:本文通过列举握手的两种失态现象本文通过列举握手的两种失态现象,分析其内在思想因素分析其内在思想因素,由此得出结论由此得出结论无论待人接物还是处世立身无论待人接物还是处世立身,热忱友善当为首选热忱友善当为首选之道之道;即使有不愿握手的傲气至少也当堂堂正正做人处事。即使有不愿握手的傲气至少也当堂堂正正做人处事。2.其次段中其次段中“对方的手不知为何只有矜

7、持对方的手不知为何只有矜持,甚至显得愁闷甚至显得愁闷”“这情形这情形颇似挽着一位生疏的淑女就座颇似挽着一位生疏的淑女就座”两句运用了什么修辞手法两句运用了什么修辞手法?在文中在文中有什么表达效果有什么表达效果?提示提示:分别运用了拟人、比方的修辞手法。生动描绘出了与唯诺分别运用了拟人、比方的修辞手法。生动描绘出了与唯诺谦卑、手欲伸欲缩之人握手的尴尬情形。谦卑、手欲伸欲缩之人握手的尴尬情形。学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知问题导学写法探究积累与运用1.作为杂文作为杂文(现代散文的一种现代散文的一种,不拘泥于某一种形式不拘泥于某一种形式,偏重争论偏重争论,也也可以叙事可以叙事)的代表的代表

8、,本文在选材上有何特色本文在选材上有何特色?提示提示:本文属争论性散文本文属争论性散文,为了表达作者的见解为了表达作者的见解,主要选用了握手主要选用了握手这一生活细微环节这一生活细微环节(几种握手的情形、两位先生因人们对其握手看几种握手的情形、两位先生因人们对其握手看法不满而实行的不同处理方式法不满而实行的不同处理方式)为论据为论据,明辨事理明辨事理,加强争论加强争论,语言精语言精确生动确生动,内容充溢理趣。内容充溢理趣。2.作者是怎样围绕作者是怎样围绕“握手握手”绽开争论的绽开争论的?提示提示:首先提诞生活中两种握手的失态首先提诞生活中两种握手的失态,一是见手即握一是见手即握,一是唯诺一是唯

9、诺谦卑的握手谦卑的握手;然后作者提出对两种握手的看法然后作者提出对两种握手的看法,明确提出明确提出“我倒更倾我倒更倾向于与人热忱握手向于与人热忱握手”“热忱友善应当被奉为至理热忱友善应当被奉为至理”等观点等观点,并进行了并进行了具体阐述具体阐述;最终以两位先生握手的变更为例最终以两位先生握手的变更为例,进一步阐述自己的观进一步阐述自己的观点。点。问题导学写法探究积累与运用自主探究有人认为作者已经从生活现象的角度谈了两类握手的“失态”行为,从而引证了自己的论点,所以文章最终一段对两位先生的叙写属于画蛇添足。你是怎么认为的?观点:文章最终一段对两位先生的叙写不是画蛇添足。文章是从两种握手的“失态”

10、现象写起并引出作者的观点,但作者在论述了自己的观点:后,并没有马上停笔,而是由“确定这一点”和“可是,事实并非如此”两个角度进行了更深化的分析,并指出了不愿握手的缘由是傲气,即待人接物高傲或对人不信任。假如文章就此搁笔,则显得较为突兀,所以作者援引两位先生的例子接着对自己的观点予以证明,以显文章丰厚,论述严密,结构缜密。并且我们从第一位先生的“翻然变更”中,也能看到作者对“热忱亲切”,暗含了褒许之意;而对于后者的“我行我素”,作者却说“但因此倒也显堂堂正正,免去很多非议妄言”,调侃煞尾,显示出更多的生活真实性来。问题导学写法探究积累与运用1.论证思路清晰论证思路清晰,结构严谨。结构严谨。本文先

11、是将握手时随处可见的两种失态一一论述本文先是将握手时随处可见的两种失态一一论述,在比较中各自在比较中各自尽显其窘状。然后针对二者作一假设选择尽显其窘状。然后针对二者作一假设选择,从而引出中心论点。接从而引出中心论点。接着从为什么更倾向于与人热忱握手的角度进行对比分析。最终一着从为什么更倾向于与人热忱握手的角度进行对比分析。最终一段举例论证段举例论证,先表明两位先生先表明两位先生“虽乐观自信虽乐观自信,谈笑自若谈笑自若,但却极少与人但却极少与人握手握手,即使与人相握亦冷淡无味即使与人相握亦冷淡无味”的现状的现状,然后就其是否变更做法及然后就其是否变更做法及其不同的结果绽开论述其不同的结果绽开论述

12、,有力地论证了观点。有力地论证了观点。问题导学写法探究积累与运用2.语言深刻自然语言深刻自然,生动诙谐。生动诙谐。作者一开头就以他独特的生动又幽默的语言风格对两种握手时作者一开头就以他独特的生动又幽默的语言风格对两种握手时的窘状和看法进行了对比分析的窘状和看法进行了对比分析,语言生动形象语言生动形象,自然可感自然可感,如如“笑容可笑容可掬掬”“受宠若惊受宠若惊”“抬眼相看抬眼相看”。而。而“诚然诚然,握手时的热忱并非全然出自握手时的热忱并非全然出自真诚真诚,但它至少创建了和谐的气氛但它至少创建了和谐的气氛”“要辨清某人的举止是否出于真要辨清某人的举止是否出于真诚诚,远比同人友善相处困难得多远比

13、同人友善相处困难得多”“生硬刻板本身生硬刻板本身,就意味着某人的就意味着某人的高傲或对他人缺乏信任高傲或对他人缺乏信任”等句颇为耐读等句颇为耐读,细细品来细细品来,深刻中不失诙谐深刻中不失诙谐,令人深思。令人深思。问题导学写法探究积累与运用导练请以“握手”为题,运用例证法,写一段不少于200字的争论性文字。创意激活举例论证是通过举具体的事例加以论证,从而使论证更具体、更有劝服力的一种论证方法。1.举例要简练概括。争论文只是借事说理,所举事例只要能证明观点即可,文章的重点是所论证的观点而不是用来说理的事例。2.举例要紧扣论点。在选择事例时,要看事例本身是否能证明所要论证的观点,还要有意识地突出事

14、例中与论点相扣的一面,不能泛泛说事,即要围绕论点定向复述事例。3.举例要析理透辟。举例是为了说理,举例过程中或概述事例之后要对事例作适当的分析,将其中蕴含的道理围绕观点说清说透。问题导学写法探究积累与运用范例展示握手是一种风度,一种面临命运的不幸与玩弄却仍微笑面对它的风度。2004年雅典运动会上,射击选手埃蒙斯把最终一发子弹射到了别人的靶子上,将近在咫尺的金牌让给了一位中国人。而在2008年北京奥运会上,他又一次在最终一次射击中失误。但与上次不同的是,他并没有大声吵闹,懊丢失落,而是从容镇静地走到那位意外获得金牌的选手面前,与他握手,并向他道贺。虽然丢失了一枚金牌,但他获得了千万人的敬重!这个

15、两次踏入同一条命运输河流的人,用他的行为向大家证明白美国人的风度,也为他自己赢得了多数观众的掌声。握手是一种看法,一种追求同等、带人走向成功的看法。问题导学写法探究积累与运用松下公司一家下属公司的一个小职员,每回遇到客人,都会敬重地与之握手,奉上自己的微笑。由此,他受到了松下幸之助的关注,两年后,他成了这家下属公司的总经理。他与身边的人的每一次握手都是他进步的阶梯,他就凭借着这阶梯到达了成功的顶峰。或许有人认为他的成功仅是偶然,认为这只是一件小事,但是生活中又有多少人能真正像他这样做呢?或许他与松下的相遇仅是偶然,但他的成功却是必定,因为他与每一个人握手的细微环节就透露出了他的精神。问题导学写

16、法探究积累与运用有一则文坛逸闻说,俄罗斯文豪屠格涅夫一日在镇上闲逛,路边一个乞丐伸手向他讨钱。他很想有所施与,往口袋掏钱时才知道没有带钱。见那乞丐的手举得高高地等着,屠格涅夫面有愧色,只好握着乞丐的手说:“对不起,我忘了带钱出来。”乞丐笑了,含着泪说:“不,我宁愿接受你的握手!”这则素材可应用于以下话题中:。提示:握手、礼仪、敬重、人际关系、修养问题导学写法探究积累与运用拓展阅读山自重,不失其威峻;海自重,不失其雄浑;人自重,才不失为一个真正的人。懂得敬重自己的人,是可敬可佩的。古有陶渊明“不为五斗米折腰”,今有朱自清不吃美国救济粮,他们维护自尊,小则捍卫了自己的名誉,大则捍卫了整个国家的尊严。而缺乏自尊的人则是可耻可悲的,正如俄国著名作家屠格涅夫所说,人假使没有自尊心,那就会一文不值。的确,试看历史上那些奸诈小人,哪一个不是把自尊丢到一边,再肆意践踏,最终遗臭万年?因此,先有自尊,才能得到他人的敬重,才能立足于当今,才能无愧于天地。我们每个人只有在心中播撒自尊的种子,才能收获来自他人的敬重的芳香。让敬重之花开满人间自主点评: