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1、课改学习心得体会范文大全课改学习心得体会范文大全（通用20篇） 课改学习心得体会范文大全 篇1 从20xx年秋季起先，学校就起先学习洋思的先学后教，当堂训练精神，到现在也有一年半时间了，各学科都在学习，也取得了肯定的收获，我们物理学科在全体备课组成员的共同努力下，也在逐步学习先学后教的教学模式，但是由于学科的不同，在学习过程中也存在着肯定的困难，详细谈谈我在工作中的心得体会。根据洋思模式，在课堂上，老师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，通过检测，暴露出问题后，引导学生研讨解决，老师只作评定、补充、更正，最终让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成实力。但是运用先学后教，当堂训练的课堂教学结构时，

2、要依据不同年级、不同学科、不同学情敏捷地进行。有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。特殊是我们物理学科，在老师没有详细讲的之前，学生对该概念一点印象都没有，他怎么去完成当堂训练?我理解的先学，不单单是指学生泛泛地、单纯地看书，而是在老师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思索题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。重要的是老师的学前指导要到位，才能使学生明确自学的方法、目标、要求，很快进入自学之门。自学的形式可以多种多样、敏捷多变，可以是看例题、读课文、看注释、做试验、发觉疑难做记号、做与例题类似的练习题等。而物

3、理的特点就是内容少，学生看书的文字资料较少，而须要动手试验的较多，不管是演示试验还是学生试验，都须要有特定的环境或者说应当具有的基本的试验器材，学生至少有肯定的条件去完成自学的内容。后教不是老师漫无边际、漫无目的地教，而是在学生充分自学后，老师与学生、学生与学生之间互动式的学习。须要留意的是：学生在自学过程中老师要不断巡察，在巡察过程中，要通过质疑问难、个别询问、板演、提问等形式精确驾驭学生的自学状况，最大限度地暴露问题。在学生自学结束后，启发学生通过探讨、质疑、沟通等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题，然后通过学生讲解或相互沟通，让已经学会的学生教不会的(即兵教兵)，促使学生相互帮助，达到

4、会的更精，不会的变会的双赢目的。假如发觉的确属于学生都不理解的再由老师做引导、讲解。当堂训练是在先学后教之后进行的，时间一般在1520分钟，分必做题、选做题和思索题，着重让学生通过肯定量的训练，应用当堂所学的学问解决问题，从而加深理解在课堂上所学的重点和难点。坚决不能让学生死记硬背，可以利用多种形式激励学生独立快速地完成作业，如竞赛、考试等形式。当堂训练要达到精确检测教学效果、刚好反馈精确信息的目的，便于老师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延长、拓展性的作业. 课改学习心得体会范文大全 篇2 教化部颁发了义务教务课程标准，提出了“深化教化改革，推动素养教化”的新理念，同时，全国各

5、地纷纷起先了课改试验，为此，我校数学研组也组织全体数学老师进行课程标准的学习，并要求老师们在平常的课堂教学中将新课标落到实处。一、新课程标准下的教学中师生应相互沟通和沟通在传统教学中，老师负责教，学生负责学，以“教”为中心，学生围绕老师转。老师是学问的占有者和传授者，是;老师是课堂的主宰者。老师与学生之间缺乏沟通与沟通，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为基础，先教后学。学生只是跟着老师学，学生的学变成了复制。缺乏主动和创建精神。新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方相应沟通，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中老师与学生共享彼此的思索，阅历和学问，沟通彼此的情感，体

6、验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在新课程标准下的数学教学，对老师而言，意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习;上课不是单向的输出而是生命活动，专业成长和自我实现的过程，同时交往也意味着老师角色定位的转换，老师由教学中的主角转向“同等中的首席”，由传统的学问传授者转向现代的学生发展的促进者。当师生之间建立起温馨的情意，课堂教学氛围必定轻松开心，学生对信息的感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的酷爱与期盼中，受到剧烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。感受性、反

7、应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的酷爱与期盼中，受到剧烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。二、新课程标准下老师应充分理解和信任学生在以往的教学中，由于老师缺乏对学生自我学习实力的充分信任，在讲课时，课上老师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。老师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使老师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位，心得体会读初中数学新课程标准的学习心得。其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充溢着各自不同的从前阅历和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求老师新课

8、程标准下要转变观念，从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探讨、沟通，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得学问形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地学习。正如教化家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。”当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，老师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以老师包办代替的多，讲道理占用了学生大量珍贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣

9、陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说老师是指导者就不能“代庖”，老师因此新课程标准要求老师“带着学生走向学问”而不是“带着学问走向学生”。课堂上老师可以采纳“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与沟通，充分发挥学生群体磨合后的才智，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学实力。另外，老师从讲台上走下来，参加到学生中间，刚好了解到、反馈到学生目前学习的最新进展状况。通过学生的合作学习和老师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主子。三、新课程标准下教学中老师的作用新课程标准下老师已经不再是单纯地传授学问，而是帮助学生汲取、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的相

10、识成果，激励他们在继承基础上发展;老师不单是一个学者，精通自己的学科学问，而且是学生的导师，指导学生发展自己的特性，督促其自我参加，学会生存，成才成人。老师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上一模一样的死板讲授，而是组织开展种.种认知性学习活动，师生共同参加探讨数学学问;新课程标准下的老师也不再是学生学问的源泉，而是各种学问源泉的组织者、协调者。新课程标准的教学观是把学生的学习过程看成是一系列信息加工的过程，是学生认知结构的重组和扩大的过程，而不是单纯地积累学问的过程。因此科学的数学教学应当注意学生认知结构的构建，在呈现学问的产生和发展过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而发

11、展各种实力。老师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，精确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材学问背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式巩固和训练，最终达到学生能自如地运用，真正“会学”的目的。当师生之间建立起温馨的情意，课堂教学氛围必定轻松开心，学生对信息的感受性、反应的灵敏性以及思维的活跃程度都处于状态。同时，老师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的酷爱与期盼中，受到剧烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。 课改学习心得体会范文大全 篇3 20xx年3月14日16日，在这个春光明媚的日了，我在西华县老师进修学校参与了为期三天的五步三查新教学模式的老师培训。现将培训心得汇报如下：一

12、、本次培训我最深刻的感受是要转变自己教化教学的方式。我们要从传统的教学模式中转变过来，要注意学生实际，从学生的学习、生活实际动身，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松开心的学习气氛，寓乐于教。结合学生实际，运用新的教学方式。要树立新的学生观和教学观。重视学生的发展，敬重学生的情感，激励学生的特性，以责任和爱心为学生的成长服务，以科学的教化方法给予青年一代在将来社会的生存实力。二、注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师。作为新课程改革的执行者，老师必需首先从思想上转变自己的观念，观念变了，遇到的困难

13、就不再是困难，观念新了，我们的动力也就足了。三、开展课改试验、走进新课改一种全新的课堂教学形式呈现在我们的眼前，教学实行了独学对学、群学组内小展示班内大展示总结整理导学案、达标检测五个步骤，又在独学时查、小展示时查、达标检测时查，所以也称五步三查教学法。在教学中，独学、对学、群学、小展示、班内大展示等都是新课程中采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作沟通的时间，同时老师还必需给学生的各个环节的学习供应足够的时间，最终同学们体会到自主沟通而取得胜利的乐趣。四、五步三查教学法注意培育学生的创新精神和团结协作实力。因为五步三查教学法是分组进行的，每个小组的表现会在老师的组织下进行打

14、分评比，小组内每个成员的表现都与本组的成果休戚相关，所以，要想使本组的表现在评比中优胜，就须要每个小组同心协力，主动协作，这样就引导学生的创新意识和协作实力。在课改中我们要创设情境让学生们往想，激励学生动脑、动手往做。五、五步三查教学法要注意实行四种方法(1)激发学习爱好，培育学生学习的主动性。(2)教会学生学习、发展学生的自主性。(3)营造创新教化氛围，培育学生的创建性。(4)面对全体，让不同层次的学生都有所得。把以上四种方法与五步三查模式有机地结合起来，会更好地发挥小组学习的应有效果。六、新课程给我带来的思索1、老师的教化观念起先发生改变，课堂教学的角色发生了改变，老师能把平常积累的学问有

15、机地融进课堂，重视引导学生的学习。2、课堂教学氛围发生了较大的改变。更注意生生的沟通、互动。老师从重学问的把握转变到更注意学习方法、探讨实力的培育，学生的学习主动性得到充分的调动。3、新课改不是不让老师讲，而是让老师留意讲授的方式方法。让更多的时间留给学生。激发学生的学习爱好，使学生在学习中收获欢乐。让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。 课改学习心得体会范文大全 篇4 新一轮基础教化课程改革深层次地触动了老师教化观念的转变，带动了学校教化教学各方面的整体变革。这对于学校和老师而

16、言，既是挑战，又是机遇，抓住它，就是抓住了创建特色和提升理念的关键。一、更新教化理念是学生、老师、学校发展的必要前提教化理念是指老师针对教化工作本质理解基础上形成的关于教化的观念和理性信念。新时期的教化改革，如课程改革、教学方式改革、教学手段改革等，呼喊着与之相适应的教化观念，并以此作为顺当推动各项教化改革的理性支点。没有正确的教化观念，就不行能有正确的教化行动，就不行能获得志向的教化效果。事实上，每当我们处理学生遇到的某个问题，表扬某位同学、设计一堂课、在学生的作业上写上几句评语的时候，无一不会折射出老师的学生观、教学观，无一不流露出老师的思想和情感。在正确观念指导下的教化行为，小到一句话、

17、一个动作都有可能对学生产生主动的教化效果，同时也有可能导致负面效果，因此树立正确的教化理念是学生、老师、学校发展的前提。例如，我校学生在期中评教评学过程中，曾有一道题让学生回答喜爱的学科和老师，并简答理由。除了一样充分确定他们责任心强之外，更多的用了“了解”“理解”“敬重”“引人入胜”“喜爱”“有爱好”等词语。这正是老师们正确的教化观念在学生身上结出的硕果。学生体验到了老师对他们的了解、理解、敬重，并得到学生的认可，学生对老师的细心设计的课程体验到了“爱好”与“欢乐”，从而引发学生对该学科学习的主动性，同时亲密了师生关系。新课程改革实施中应树立的学生观是：把学生看作虽具有不足和无趣，但却具有旺

18、盛生命力，具有多方面发展须要和发展可能的人;具有主观能动性;有可能主动参加教化活动的人;把他们看做是学习活动中不行替代的主体，学生观还应包括对学生差异性、个别性的敬重。新课程改革实施中应树立的师生观是：教与学是师生生命历程的重要组成部分，是师生心与心、生命与生命沟通的过程，是师生共同发展的过程，在这个过程中，师生的相互同等、相互敬重和相互作用是确定性的。老师不再是知相识的权威，老师的权威将不再建立在学生的被动和无知的基础上。学生是学习的主体，老师对学生的发展只是一个外在条件，与其他外在的自然条件相比，所不同的是它具有能动性，这种能动性集中表现在对教化教学过程的规划上。如：注意养成学生的信息素养

19、，培育学生基础学习实力(依据学生探讨，适时适地地指导学习方法、学习思路);敬重学生阅历，发展学生特性，注意培育学生的创建性与开放性思维(如在学生联系实际的探究性的学习过程中，创设情境，引导学生正向思维和逆向思维，培育学生的创建性与开放性思维实力)。总之，老师的主导作用表现在：依据学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容，引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对学习的爱好，培育学习实力，激励主动探究，使学生了解学问的功能与价值，形成主动学习的看法;对学生的学习和发展活动进行正确的引导、科学的组织和有效的管理，细心设计和科学组织多样化的学习活动，帮助学生了解和把握其主体性，以实现从依靠老师到

20、能够独立、自主地学习，成为教学活动和自身发展的主体。因此，新课程改革实施中，提倡每一位老师从走近、接触、了解、理解学生入手，建立起同等的、民主的情感纽带，最终建立起正确的学生观和师生观，它将为亲密师生关系，提升课程教学水平，并实现学生、老师、学校发展发挥出主动的作用。二、在教科研中学会选择、决策、创建是老师快速提高的关键新课程改革使每位老师面临诸多新问题。能够发觉这些新问题，相识它们的意义，对日常工作保持一份敏感和探究的习惯，不断反思并改革自己的工作，以形成理性的相识，这就要求老师不断增加科研意识，补充科研学问，提高科研实力。学校和老师都应当把“教科研”确定为学校、老师、学生发展要抢占的制高点

21、，要从“教书型”老师向“探讨型”“专家型”老师发展。事实上，凡是主动参与国家新课程改革的试验区、试验校和试教老师，都已经自觉地或不自觉地把自己置身于这一转化之中。国家新课程改革在初中分五年逐步扩大试验区，其目的是让一部分人先行一步，深化学习新课程标准和新教材，有、有步骤地进行教改试验，对其做出(检验性、验证性)评价和论证;深刻理解新课程标准和新教材，有创新、有成效地进行教改试验，对其整体改革最优化提出建设性看法;及早发觉其中的问题、共同研讨(问题)产生的缘由、提出解决问题的、论文或试验报告、总结阅历并逐步修改、使其完善再全面推广。通过一年半的试教试验使我们深刻体会到：在教科研中学会选择、决策、

22、创建是老师快速提高的关键;一线老师参与“国家级科研课题”的探讨，最主要的是“重参加、做中学”和“重过程、重反思、重总结”。“重参加、做中学”是要求老师在课题探讨设计中和探究实施过程中，充分发挥每一个人的优势和潜能，刚好发觉教化教学中的问题，并选择和确定有意义的短、平、快的课题进行探讨，使探讨的成果干脆作用于老师的教化教学行为，能马上产生效果。老师的科研实力的提高就是在实践中得以实现。通俗地说就是“做中学”。 课改学习心得体会范文大全 篇5 现在小学生接触新事物越来越多元化，在这个教化极速变革的时代，学问的汲取，应当有更合理科学的引导，大胆的尝试，而不是固守原有的模式，裹足不前。无论对与错，不尝

23、识恒久是错，是对现代教化的一种犯罪。我们确定一切变革的志气和胆识。通过一段时间的课改，我的感受颇深，下面谈一下自己的几点想法：一、老师真的轻松了吗?新课改课上，有时候一节课下来老师说不了几句话，有时候也就是一两句，与以前的课堂相比老师的教学任务轻了，但是老师们真的轻松了吗?不是的。因为功夫在课外，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，肯定要加强预习。学生的预习事实上是在老师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生驾驭学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提

24、升等由于老师备课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能主动参加课堂并且能有效地参加课堂。二、学生们真的是疯了吗?新课改课上的学生们再也不是安安分分、各就各位的小绵羊，他们有的或者站着，或者斜靠在桌子上，有的干脆干脆走到黑板前载歌载舞，滔滔不绝说个不停，这样的课堂莫非不是学生疯了?不是的。学生们上课形态各异，干什么的都有，似乎很散乱，但他们都围围着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。信任学生，信任我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经验学问，获得学问，而不要我们老师再一味的去灌输给孩子们学问。当然这还要先从思想上让学生相识到，全员充分发动学生，让学生们先动起来，

25、让学生主动参加到教学中，主动参加每个教学过程，真正成为学习的主子，力争我们的课堂教学达到动中学、容量大、落到实、高效率、快节奏、收获多。三、创新离不开双基的落实巧妇难为无米之炊，展示课上不论是语文课堂上学生自创的诗歌，小品的表演，还是数学课上体现出来的主动的思维，灵敏的答辩，都离不开扎实的基础学问的驾驭，因此夯实基础是课堂教学的基础，课堂任何地方都是学习的天地，我们可以利用黑板、地板、墙壁等等让学生写、算。有布置就肯定要有检查，有反馈，可以发动学生利用一切可以利用的人力来帮助老师检查，让学生在合作中竞争，在竞争中学会合作，学会生存。老师不要再只靠自己单干，要信任并培育班干部、课代表和小组长，并

26、充分发挥他们的作用。特殊是小组长的带动和管理作用。落实"兵练兵，兵强兵"，使更多学生有提高的机会。四、如何调动学生的主动性，真正让每个人都动起来1、每一个小组中,都有好学生也都有很多较差的学生.其中还有这样很多学生,他们对学问的驾驭没问题但是就是不敢或者是不情愿在班内表现自己.针对这种状况可由组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个.几天下来,效果不错.因为他们也都意识到,这样的确能让自己的精力更加集中,思维更加活跃.2、擅长激励学生，对学生在课堂上的精彩表现刚好的确定是让他们动起来的一个最有效的方法。最可怕的是讽刺挖苦。假如一位同学的发言与老师的想法不一样，老师当堂予以明确

27、的否定，并表示出对该生的不满，甚至让他尴尬，那么这位同学将恒久不会在你的课堂上主动提出或回答问题，也就是说因为你的一句话或一种看法或者是一个表情,都能影响该生的这一节课或者这一门学科.3、要有耐性没有比学生更坚毅的意志，是不能让他们动起来的。关键时刻必需挺得住。当学生不想开口或不习惯开口的时候，当学生停停顿顿、结结巴巴地读句子和课文时，老师进行必要的指导之后剩下的就是启发和等待了。只要问题适当、时间充分、擅长启发，学生很快就会奋起而参加。这时候教学就起先轻松开心了。课改的大潮涌动着,我们也努力去做一个好的弄潮儿吧!尽管比较艰难,我们也要勇往直前。 课改学习心得体会范文大全 篇6 我国正面临着一

28、场轰轰烈烈的基础教化课程改革，通过培训和学习，我对新课程有了更深化的理解。首先，新课程它打传统教化原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,体现了为了每一个学生发展的全新理念，为了每一位学生的发展这是新一轮课程改革的的核心理念，也是最高层次的核心目标，新课程培育出来的不再是高分低能，而是全面发展的整体的人。新课程改革后，老师的角色发生了根本的变更。由课堂主宰者转向同等中的首席;由学问的灌输者转向人格培育者;从单向传递者转向多向对话交往者;由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者。新课程对老师给了我们老师机遇，同时对我们提出了挑战。要求老师必需更新学问结构。新课程内

29、容的出现迫使老师更新自己原有的学问结构，一方面精确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础学问和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的学问储存。新课程还要求老师必需有开发课程的实力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本学问转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充溢教材内容。老师还必需发展整合课程内容的实力。新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大改变。传统的学习方式中，课堂成了教案剧出演的舞台，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味

30、地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作实力。为此，新课程提倡自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，十几年的寒窗苦换来的是一张录用通知书，没有挚友，没有刻骨铭心的体验，没有美妙的回忆，没有对生活的热忱，没有稳定而深刻的爱好和爱好，这样的学生将来怎样生

31、活在社会中，前途可想而知。因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动参加者、探究者与探讨者。以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深化，在课堂教学实施上我会根据新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我信任，课程改革后肯定会培育出来有创新精神和实践实力，适应社会的全面发展的人。 课改学习心得体会范文大全 篇7 作为一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，运用课改新教材，至始至终课改给人一种面貌一新的感觉。它是一

32、次革命，一场对话，一座平台，一把迈向胜利教化的钥匙。首先，课改是一次对传统教化的革命。它打破传统教化原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充溢自由、民主、和谐的氛围;它更注意的是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关切、共同参加的大事。教学从本质上说是一种沟通和合作的过程。我们经常说沟通从心起先，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我

33、个人认为其内容表现为：1、课改须要加强各校之间的对话。路漫漫其修远兮，课改途中困惑多，疑难多，信息少。面对共同的境况，各校纷纷同心同德，进行一场场多形式的课改对话，使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的才智是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又确定课改教化的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了百花齐放教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤寂。2、课改须要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺当实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为

34、很多课都须要家长协作辅导，或做一些必要的打算工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改试验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校实行了多种方法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣扬新课程理念。3、课改须要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生同等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的新奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于欢乐之中。老师在对话中要留意做到：要以一个参加者、探讨者的身份出现在学生的探

35、究、探讨、探讨之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。老师用商议的、研讨的口吻与学生对话，激励学生相互补充，绽开探讨。比如我想这样做，大家看行不行?这位同学是这么想的，你有什么不同的看法?假如学生向老师提问题。老师要热忱对待，主动回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。最终，课改是塑造科研型老师人才的一个平台。科研兴校已渐渐成为广阔中小学领导和老师的共识。老师的将来和将来的老师，都将与教化科研联系起来。我们的课改也迫切呼喊科研实力的教化工作者在实践中以教化现象和教化问题为对象，运用科学探讨的原则和方法，探寻教化规律及有效途径。正所谓不想当将军的士兵不是个好士兵。参加课改试验

36、的一线老师应当给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的探讨，达到以科研促进试验的目的，依据本校特色，将课改工作与探究发展课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题探讨。因而，课改是塑造科研型老师人才的一个平台。广阔老师应增加的科研意识，主动投身于教学探讨之中，做到人人都有探讨专题，进而创建出一种深厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由信任，通过抓科研，课改必将出现蒸蒸而上的新层面。总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗忽如一夜春风来，千树万树梨花开 。我们沐浴着课改的春风，定会迈向胜利教化的彼岸。 课改学习心得体会范文大全

37、篇8 我反复仔细地学习小学语文新课标，受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。一、加强学生语文素养的培育纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁。却包含了教会做人的基本实力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。能说会道出口成章下笔成文不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中

38、很多老师受教化部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教化的模式。小学语文教学较大程度上仍在讲、练、考中兜圈子。小学语文教学的目的应当回来到培育学生的基本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。二、注意学生的阅读背诵俗语说：熟读唐诗三百首，不能作诗也能

39、吟，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可见读在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对读束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹为讲而讲，学生纯粹为学而学，方法看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是到此一游而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习爱好，老师采纳小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体沟通，抽学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍

40、景点的特点，利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充溢，模式新奇，学生饶有爱好，也学了许多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学探

41、讨成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这三到是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、注意学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的老师讲，学生听，还是翻新的老师问，学生答，或是改革的老师拨，学生转，其总体还是以老师为中心，喧宾夺主的状况还是自不待言。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。自悟便是学生形成自我教

42、化的途径。在读的基础上，悟出精髓。因文悟道，因道学文。当然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的探讨下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合345优质高效课堂教学模式进行教学，提高课堂教学质量。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教化观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生少做题，多读书，让学生成为支配课余时间的主子。教学中要强调精讲，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童

43、生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些异想天开，有悖于常理的看法，也不要轻易否定。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、无趣毫无忌讳的童言稚语，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。培育学生具有日常口语交际实力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际实力。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。总之，

44、在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不断进步! 课改学习心得体会范文大全 篇9 第一次接受课改新理念，感受课改新思维，听张四保老师的课改专题报告，我觉得课改给人一种面貌一新的感觉,它恰似一把迈向胜利教化的钥匙。为什么要课改?首先,依据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充溢特性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充溢自由、民主、和谐的氛围;它更注意的是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的

45、情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关切、共同参加的大事。教学从本质上说是一种"沟通"和"合作"的过程。我们经常说沟通从心起先，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。第一，课改须要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生同等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的新奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于欢乐之中。当然,老师在对话

46、中要以一个参加者、探讨者的身份出现在学生的探究、探讨、探讨之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。老师用商议的、研讨的口吻与学生对话，激励学生相互补充，绽开探讨。比如"我想这样做，大家看行不行?""这位同学是这么想的，你有什么不同的看法?"假如学生向老师提问题。老师要热忱对待，主动回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。其次，课改须要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺当实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为很多课都须要家长协作辅导，或做一些必要的打算工作。让家

47、长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改试验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校实行了多种方法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣扬新课程理念。第三，课改须要加强各市、县、校之间的对话。"路漫漫其修远兮"，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的境况，各校纷纷同心同德，进行一场场多形式的课改对话，例如：开学初的新课研讨及现场的听课、评课和送教下乡等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的才智是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又确定课改教化的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了"百花齐放"教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤寂。最终，课改是塑造"科研型"老师人才的一个平台。"科研兴校"已渐渐成为广阔中小学领导和老师的共识。老师的将来和将来的老师，都