课改工作总结4篇.docx

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1、课改工作总结4篇课改工作总结4篇本文书目课改工作总结课改工作总结课改工作总结课改工作总结范文作为一名小学数学老师，我深深地体会到老师必需不断地学习，不断地提高自身的科学文化素养。在平常的工作中，我边教边学，利用学校为我们支配的外出听课的机会，向其他学校的老师学习，吸取他人先进的教化教学阅历，了解现代教化教学的新理念。学习现代教化教学理论，学习新课程标准，依据学生的实际状况组织教学。尽量做到面对全体学生，因材施教，让每个学生真正成为学习的主子。经过一年的教学实践，我积累了一些珍贵的阅历。平常主动参与学校组织的教学探讨活动。在课堂上，我时刻留意调动学生的学习主动性，创设民主、同等、和谐的课堂环境，

2、多给学生一些表现的机会，培育学生自主学习的实力。缺憾的是，我们班还有个别学生没能养成良好的学习习惯，学习看法不够端正，学习上有掉队的现象。在以后的教学工作中还需不断地变更策略，以便达到更好的教学效果。本学期，本人担当小学五(1)与五(2)班的数学教学工作。一学期来，我自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。首先，依据我所任教班级的实际状况，优生少得可怜，中差生却俯视皆是。不是有人曾说：假如孩子天生就是优生，哪教化还有什么功能?又谈什么基础的素养教化呢?因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为宠爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。应当说任何学生都会同时存在优点

3、和缺点两方面，对优生的优点是自不待言的，对差生则易于发觉其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。我留意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的同等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，我作为一个教化者，在对待中差生时应当具有自我调控的实力。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满意、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，激励他们自由探讨。

4、最终做到“理解”二，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，兴奋地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。其次，仔细制定教学安排，注意探讨教学理论，仔细备课和教学，主动参与科组活动和备课组活动，上好公开课，并能常常听各老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以亲善、轻松、仔细的形象去面对学生。根据小学数学教学大纲进行施教，让学生驾驭好学科学问。还留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。教化是爱心事业，为培育高素养的下一代，本人时刻从现实身心健康，依据学生的特性特点去点拔引

5、导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，激励其确立正确的学习看法，主动面对人生，而对优生，教化其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的志向。课前做到仔细备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学质量，本人除注意探讨教材，把握好基础、重点难点外，还采纳多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培育学生学习数学的爱好，调动学生学习的主动性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。本学年还担当福州市课题观摩课百分数的相识受到与会领导与老师的好评。本班学生林佳琳参与全国“希望杯”数学竞赛获

6、得三等奖。最终，能制定好复习安排，并能仔细备好复习课，培育好尖子生，提中学等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受实力较差，学习自觉性不高，班级的差生面积较大，致使无暇顾及，导致本学期教学成果未达所想。在以后的教学工作中，要不断总结阅历，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获!回顾一学年的工作，虽然取得了一些收获，但还存在肯定问题，比如，在工作中缺乏创新意识，存在一种惰性思想，未能取得可喜的业绩。但是，我信任在我们的共同努力下，我校的教化科研工作会迎来一个绚丽的春天。课

7、改工作总结课改工作总结（2） | 返回书目我们学校是在去年七月份被区教化局确定为课改基地校的，课改一年多来，在广阔老师的不懈努力探讨下，小组自主探讨合作检测模式已经形成，效果显著。我们目前的课堂呈现了高效课堂教学结构，所谓高效课堂的结构，就是把老师和学生这两个活化元素都发挥到最大值，让学生在课堂上被课堂模式激发以后，主动参加到学习当中去，真正地把学习的权利还给学生，让学习发生在学生身上，让孩子真正的发自内心的主动的去索取学问。孩子的状态在课堂当中得到了激扬，老师要把握好自己的位置，在课堂当中真正和学生一起构成一个学习的共同体。老师是学习的首席，是孩子在课堂中的引路人，是孩子在遇到迷惘时的点拨人

8、，是和孩子一起教学相长的学习者，在课下是课堂的设计者。我们平常的做法是这样的，先进行集体备课：我们把集体备课集体备课做不好，导学案就编不好，导学案编不好课堂就进行不好。接着就是编写导学案：编写导学案是确定了课堂成败的关键，课堂出现问题80%都在导学案上，导学案编得过简，对孩子没有导的作用，导学案过难，孩子没法用导学案进行学习。由于现行的教材不能满意学生自学的须要，所以老师要编写导学案（也称学案），我 (文章转自好用文档频道XX09) 们常把导学案比作是学生学习的路途图，编写导学案的目的是引领学生自主学习，就是把学生从“已知领域”引向“未知领域”。要让学生跳一跳就能够得着，通过已有学问，学生自己

9、阅读和理解就能驾驭一些新的学问。明白这个道理我们就应当清晰为什么要编写导学案以及如何编写导学案，假如习题化或编成提纲式就不能实现引领的作用，学生自主学习的效果就会大打折扣甚至难以完成自学的任务。有了充分的打算，我们才起先上课：分为几步，一是预习展示课。利用1-2节课的时间把导学案预习透，预习展示课不到位，下一节课将无法进行，要求用独学、对学、群学的学习方式完成a、b、c三类目标。学习目标分为四类a类、b类、c类、d类，a类目标属识记类，如英语的单词、语文的词、理科的定理、定义、公式，b类问题通过对子组来完成，c类问题通过小组合作来完成，d类问题就是教学重点和难点，可能经过小组探讨也完不成，但完

10、成到什么程度算什么程度，这个作为下一节课的教学目标来呈现。“预习展示课”中的展示内容要少而精，要对“提升展示课”有指导和铺垫意义。其次是提升展示课。是高效课堂最精髓的一部分，为什么高效课堂要展示？有两个作用，第一个是让学生把学习成果发表出来，把存在的问题暴露出来，把研讨的内容通过展示的过程提升出来；其次个作用就是利用展示的方式来激发孩子对学习的爱好，因为孩子的表现欲和探究欲是天生的，孩子对什么东西都新奇，对什么事都想表达自己的看法，这是每个人都存在的天性。我们就利用孩子的这种天性，让他把知道的和想要表达的在课上说出来，说的过程事实上看孩子对一个问题的思索思路，老师要捕获到孩子思维中存在的问题，

11、你就会发觉孩子在学习当中哪里出毛病了，老师在点拨指导的时候就有了抓手。假如不通过展示的过程，孩子做错了我们只知道结果错了，应当怎么做才对，那么这个孩子就没有思索和学习的历程，这个学习恒久是不深刻的。再一个通过孩子展示，得到了同伴的认可，孩子就有了一种骄傲感和成就感，对孩子的学习是一个强化，是对孩子学习爱好的激发。第三是巩固展示课。这种课型重点体现的是老师对习题的设计实力，我们这种课堂，一是孩子的活动多了，孩子在课堂上动口时候多了，动手时候少了，发觉过了一段时间，一到考试的时候，孩子就错误百出，达不到学习的目的，学习成果不但没提升，反而下降了。缘由就是让孩子动手的时候少了，给孩子设计的练习题发散

12、度不够。巩固展示课设计的练习和传统的作业是不一样的，传统的作业老师没有目的性，留的作业就是课后的第几题到第几题，哪页到哪页，出现大量的重复，同一个题目做了一个，其次个就没有必要再做了。重复的作业只强化了两个东西，一个是应付老师，因而错误百出，事实上是强化了孩子在作业当中的错误，老师对练习题的设计肯定要细心，要照看到每一个层次，题的发散性要强，包涵性要强，设计的练习题要一题多解，孩子通过对这道题的练习，对课堂所学的学问能起到连贯的作用，能够归纳总结，提升自己的实力。在这种展示课上，孩子的练习过程当中有了新的想法和思路，要刚好展示给其他同学。目前，我们整个课堂的描述可以从一个到十个：学-自学-学舒

13、适-揪住双本-以学生为本-自主合作探究-把学习还给学生-学会会学学乐创学-主动性生动性生成性-学问的超市生命的狂欢。假如用四句话概括我们目前的课改工作，那就是以人为本讲自主，合作探究共发展；三维目标得实现，会学乐学露笑脸。新学期，我们还搞了学校、班级文化建设。教室内张贴了课改标语，教室外张贴了班名、班号班主任寄语。我们把每一条标语，每一张奖状，每一个班名、班牌和班徽都要给同学们做解读，它是什么含义。当把这些功能化到学生心里的时候，就有了一种集体荣誉感，就有了一种向上的精神，当学生的精神丰富，有了共同的追求的时候，不管是班级的建设还是小组的建设就都有了魂，有了魂以后，孩子们的荣辱感就特殊强，这样

14、活动才能达到真正的有效，也经常能达到高效。假如没有这些东西的植入，只是把一个小组分了，把一个班级分了，只是做一个人数的划分，这个东西就没有意义，所以文化肯定要深深地根植在师生的心里。校内文化能形成一种良好的氛围，体现一种团队的精神。优秀的文化肯定具有良好的导向和约束作用，是一种粘合剂，是一种极强的凝合力气，校内文化的核心就是要创建出被师生认同的价值观念。高效课堂只有作为共同的价值观被老师认可，学生接受，才能成为一种常态化教学，实现真正意义的高效。高效课堂的工作没有止境，随时都会遇到一些困扰，课堂出现问题是很正常的，可能没有问题就是大问题了。难题就是价值，问题就是抓手，解决就是进步，坚持就是成功

15、。我们将会沿着这条道路，不懈努力，昂首前行。课改工作总结课改工作总结（3） | 返回书目XX年课改工作总结 本年度，我校随着全县整体进入基础教化课程改革试验，也使新课程走进了我们的校内，更走进了我们师生的生活。在县、片区、校三级管理下，我们实实在在地开展了课程改革试验。在这一年中，我校共有一、二年级共15个班进入新课程改革，参加老师23人，学生654人。全体老师在课改方面付出了辛勤的劳动，同时课改也给我们带来了不小的改变。回顾一年的课改工作总结如下：一、加强领导，主动引导。课改工作的成效，很大程度上取决于学校领导，对于这样一次涉及教化领域深刻变革的大事，作为学校的确把它作为重中之重的工作加于重

16、视，做了以下几方面的工作：1、有效组织，科学管理，为课程改革保驾护航学校成立了由分管教化的副镇长任组长，学校校长为副组长，教育处、教科室及各学科骨干老师为成员的“课程改革试验领导小组”。还成立了课程改革办公室、学科指导组及专家指导组。实行“三个一、三有、三保证”的新课程管理方法。“三个一”：老师每课做一次教学反思、每学期向学校供应一个典型个案，上一节校级以上（包括校级）研讨课；“三有”：老师参与教研活动做到有教研专题、有中心发言人、有会议记录；“三保证”：即教研时间有保证、教研人员有保证、教研实效有保证。本年度，学校通过加强组织领导、健全管理制度，保障试验经费，建立激励机制，有力地推动了课改工

17、作顺当进行。2、转变观念，多层次、多方位地进行各种形式的培训。课程改革势在必行，但假如老师的教化理念不转变，课程改革只能徒有其表。因此，通过多层次、多方位的师资培训来切实转变老师的教学观念，是有效实施新课程的基础和前提。县课改办要求全部课改年级老师必需“先培训，再上岗；不培训，不上岗。”基于这一点，我校实行了集中的通识培训、有安排的校本培训、常常性的自学相结合的路子。在暑假时，学校就早早地支配好骨干老师参与县级的通识培训和分科培训。在开学前，又进行了校本培训，先整体培训，使老师对新课程更熟识，从思想上、观念上、心情上对新课程产生认同感，并有信念投身于课改之中。再分组、分块进行课程标准的解读，使

18、一些根深蒂固、陈旧的观念有效得到洗涤。而观念的更新，更注意于平常的积累。老师们平常工作挺忙的，常常要集中在一起学习的时间也是有限的，因此，学校常常翻印一些从杂志上摘录下来的文章、教案、案例等给一线老师，使他们的学习有的放矢，让他们或两三个一堆共同学习或一个人带回家自学，这样大大增加了老师的学习时间和学问层面。3、制订课改安排。依据县课改办的方案和看法制订了切实可行的课改安排，并根据安排扎实开展课改工作。4、关注课堂，注意实效，狠抓课改目标落实课改的生命存在于课堂，课改的魅力呈现于课堂。学校带领老师们边实践边探讨，从如下四个方面入手，努力探究课堂教学改革。一是注意师生关系的重建；二是注意教法与学

19、法的改革；三是注意学生实践实力和创新实力的培育；四是注意评价方式的改革。二、制订制度，教科研拉动。老师总以为教科研是领导们和教科员们的活，和自己是无关的。其实不然，学校在教研方面做了许多工作。一是学校先后制订了学习制度、探讨制度、分析总结制度、考评嘉奖制度等，制度中的条条款款使老师明白了努力的方向，认准了奋斗的目标，同时也使老师“不得不”走上教科研之路；二是极力营造科研氛围，使课改试验老师全体融入科研之中；三是增加随堂听课的频率，我校的随堂听课是不打招呼的，老师一旦被随机抽查的次数多了，就会自然而然地去探讨课堂、细心打算，去反思自己的教学行为，从而转变自己的教学行为。现在，课改年级老师都明确了

20、这样一点：课改呼喊着科研，为科研供应了源源不绝的课题，同时课改也只有贴近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的将来。三、以点带面，全面推动。课改应当说不仅仅是试验年级应当做的，只不过是试验年级用了新课程标准编写的教材给师生留下了丰富的互动和创建的空间而已，假如不探讨，也只是走老路或是走形式。因此，学校以一年级为试验点。先由点上的老师上研讨课，组织其他一年级老师来听课、评课。过一段时间后，再由其他年级老师上研讨课，大家评课，最终深化村小，这样以点带面，层层推动。要求其他年级对教材重新进行组合，使他们的课堂做到：老教材、新理念。四、课改取得的实效课改给学校带来了旺盛的生命力。学校初步形成了以科研促

21、教学的课改特点，注意学生综合素养提高的教化特色，突出了办学亮点。课改赢得了广阔家长的理解和支持，学校教化质量不断提高，在社会上初步树立了良好的形象。课改给学校带来了勃勃朝气。老师的教化观念在变，一个“以人的发展为本”，师生共同发展的教化观念正在形成；课堂教学在变，课堂教学体现了自主、探究与合作学习的学习方式；师生关系在变，师生之间建立起共同发展、同等的师生关系。达州日报校内周刊对我校素养教化进行过宣扬报道。课改使一大批老师成长、成熟和胜利。学校现涌现出县级以上优秀老师10人，镇级优秀老师15人，校学科带头人6人。老师获区级以上奖100余人次。课改给学校带来了喜人的成果。二年来，学校获多项集体奖

22、，学生获区级以上各类奖项300余人次，学生作文在各级报刊发表10篇。五、存在的问题当然，在课改中我们遇到了重重困难，但我们坚信：只要认准目标，真抓实干，肯定会迎来收获的时刻。其中最主要的问题是：（1）由于课改工作系统性和困难性使老师的压力较大，老师们常常遇到许多的困难、怀疑和难以解决的问题。 （2）发展性老师评价成为课改工作的一个瓶颈，操作难度较大，到现在还没有一个行之有效的方法。（3）家长素养不高，学生学习水平参次不齐，班级人数较多，如何有效实施课堂教学，关注每一个学生的发展，成为老师面临的一大问题。针对这些问题，我们提出了下阶段要努力的方向：（1）加大校本培训的力度，充分发挥学校骨干老师的

23、带头作用，加强教研组之间、校际之间的专题研讨活动。 （2）接着坚持随堂听课、评课制度，抓好点和面的课改工作。 （3）切实做好校本课程的课堂教学，并进行校本课程的评价。 （4）课题探讨与课堂教学相结合，加强重点课题探讨，确保取得成效。课改工作总结范文课改工作总结（4） | 返回书目以前在课堂教学中，多数老师往往采纳先提问，再让学生思索问题，回答问题的方法。这是一种启发学生思索问题，发展学生思维的方法，但它忽视了学生主观能动性，把学生当做学问获得过程中的被动者，让学生根据老师的思维过程进行学习。至新改以来我变更了以往的教学方法，在课堂教学过程中给学生供应充分的参加教学活动的时间和空间，使学生再学习

24、数学的过程中，有的时间和空间去探究，去操作实践，去沟通和共享探究的成果，体验胜利的欢乐。一、动手实践，激活思维思维来源于实践，只有思维得到发展，实力才能提高。“让学生在做中学”，就是要放开学生的双手，让学生独立参加动手实践的过程中去。这样学生的手、眼、脑等多种感官才能协同参加学习的过程。这种学习活动方式学生喜爱、乐意，它不仅能使学生学得活泼，而且能激活大脑的思维，对所学学问理解更深刻。更重要的是能把学生所学的学问应用到实践中去，达到了数学学问生活化，进而培育了学生的应用意识和实践实力，也培育了学生的创新意识。二.主动探究，促进学习从现代教学论的主体性观点来看，教学过程是学习主体的一种主动的建构

25、过程，既把书本中的学问结构转化为他们的应识结构过程，这个过程是学生主体活动的过程，任何老师都包办代替不了，必需由学生参加这一过程。在这一过程中，把学生引入教学活动，努力提高他们的参加度，促进他们自觉主动地去学习学问，激发学生的学习爱好，使学生同时运用各种感官参加学习活动，在深厚的学习爱好中，接受新识。如在学习“年、月、日”时，为了充分发挥学生的主体作用，在教学前请学生自己去收集不同年份的年历卡片，（必需有1996年、xx年、xx年），在教学中通过学生自己视察，小组探讨，最终得出年、月、日之间的一般规律，既不管年份的改变，而31天、30天的月份始终是（自第一范文网/，请保留此标记。）固定不变的，

26、只有2月份的天数例外。在收集时有意让学生收集1996年、xx年、xx年的卡片，是有意支配了平年、闰年，使学生在视察中发觉不同的状况，设疑激思，让学生在思索中活动，在活动中思索。在教学中让学生实际操作，自己制作一张下一学期的校历，经验了学问的发展过程，揭示了年、月、日的规律，建立起学问结构，丰富了表象，活跃了学生的思维，培育了学生主动探究新识的精神，同时也发展了学生的实力。三.教学点拨，驾驭策略学生的“学”是内因，老师的“教”是外因，老师的作用是用“教”的外因去调动“学”的内因，是“主导”而不是“主宰”或“主体”。在课堂教学中，当学生在自我尝试，集体协作都无法完成学习任务时，老师就要在学问错误、

27、理解疑难、思维章碍、方法不当等处起到“点拨”的作用。这里的“点拨”有别于对方法、结论的干脆传授灌输，而是先用肯定的时间激励学生主动向老师置疑提问，萌发学生问题意识，了解学生思维障碍的关键所在。然后对症下药，有的放矢地在学生的“最近发展区”加以示意、点拨。如在教学“万以内数的读法”这节课中，先试着让学生在未学生新学问的基础上试着自由地读，然后让学生找出自己认为最难读的数，如“5005”该怎么读，先让学生猜一猜，学生就会提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各种猜想，最终适当点拨，得出“中间不管有几个零，都只读一个零”的读数方法。这种老师点拨下的学生自行操作，有利于调动学生多种感官参加教学过程，学生情趣昂然，并且在视察、思索、协作实力等方面都得到了培育。总之，在小学数学课堂教学中，老师要把促进学生主动学习，主动发展放在首位，擅长激发学生主动参加的欲望，创建主动参加的条件，培育主动参加的主动性，让学生爱学、会学、能学，培育出具有创新意识的一代新人。