语文中考知识点答题技巧整理阅读.ppt

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1、语文中考知识点答题技巧整理阅读一、要点概括类一、要点概括类 1.摘引文中原句作为答案。摘引文中原句作为答案。2.选取文中重要词语语句组合成答案选取文中重要词语语句组合成答案 3.划分相关内容层次，一般有几个层次就划分相关内容层次，一般有几个层次就有几个要点有几个要点二、感想启迪类二、感想启迪类 1.抓住文段的中心，理解文段的含义，联抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答系中心作答 2.联系自己或社会实际情况，引发感悟联系自己或社会实际情况，引发感悟 3.遣词造句，讲究三美：运用古诗文、名遣词造句，讲究三美：运用古诗文、名言警句；恰当运用对比比喻排比等修辞；运言警句；恰当运用对比比喻排比等

2、修辞；运用成语。用成语。4.偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。观点用自己的话重新演绎一遍。三、词句品味类1.词语品味：A了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。B.分析修辞，体会词语的形象含蓄2.句子品味：A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它带给你的启迪去体会。B.看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴；C.从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形象；夸张能突出事物的特征；拟人

3、能使事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风趣，讽刺意味强烈。答题方式：我认为美在它表现了.四、四、献策举例类献策举例类1.问题献策分类问题献策分类A.自然环境问题：大气水体污染、生态平衡问题、自然环境问题：大气水体污染、生态平衡问题、人与自然和谐共处问题等等人与自然和谐共处问题等等B.社会环境问题：农村城市差别问题、留守儿童社会环境问题：农村城市差别问题、留守儿童问题、辍学问题、文明问题等等问题、辍学问题、文明问题等等2.问题献策举例类解题注意事项问题献策举例类解题注意事项A.看清问题，问什么答什么，切忌答非所问。看清问题，问什么答什么，切忌答非所问。B.所提出的方法措施必须是可行的有

4、助于解决实所提出的方法措施必须是可行的有助于解决实际问题的，切忌纸上谈兵空想主义。际问题的，切忌纸上谈兵空想主义。C.主张创新主张创新 五、句子仿写类一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”这句子的仿写。我们通过审题可以知道：1.要保留“没有,可以有”2.可以考虑用”大地、高山、海洋”等来替换蓝天。3.得出答案“没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的

5、险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨”等等。六、语言准确类六、语言准确类1.“”词好在哪里？词好在哪里？答题方式：用了答题方式：用了“”词，生动地（准确地）说明了词，生动地（准确地）说明了事物的事物的特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。学性）。2.文中加点的词语能否删去文中加点的词语能否删去:这样的题目分四步这样的题目分四步:1:判断判断,一般是不能删一般是不能删 2:解释这个词语在这句话中的含义解释这个词语在这句话中的含义,在程度在程度.状态状态.性质性质.范围等方范围等方面加以限制面加以限制.3.比较：

6、即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为结合具体的句子进行分析，意思变为“，与实际不符，不符，与实际不符，不符合原意等合原意等 4 结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性准结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性准确性与科学性。确性与科学性。答题方式：不能，删掉了答题方式：不能，删掉了“”词，句子的意思就变成了词，句子的意思就变成了，显得绝对化；用了，显得绝对化；用了“”词，准确地说明了词，准确地说明了，符合，符合实际情况，留有余地，具有科学性，体现了语言的准确严密。实际情况，留有余

7、地，具有科学性，体现了语言的准确严密。七、七、文段结构类文段结构类（一）要求理解文章重要环节并且明了其在全文中的作用类解题（一）要求理解文章重要环节并且明了其在全文中的作用类解题模式模式1.看句子或段落在文中的位置，选择它在文中的作用类别看句子或段落在文中的位置，选择它在文中的作用类别如果用在文章的开头，主要是：引起下文，总领全文，引出悬念，如果用在文章的开头，主要是：引起下文，总领全文，引出悬念，开门见山、点题、埋伏笔等开门见山、点题、埋伏笔等如果用在文章的中间，主要是如果用在文章的中间，主要是:承上启下，总结上文，引出下文承上启下，总结上文，引出下文等等如果用在文章的结尾，主要是：总结全文

8、，照应开头（题目），如果用在文章的结尾，主要是：总结全文，照应开头（题目），深化文章的主旨，画龙点睛等。深化文章的主旨，画龙点睛等。2.概括段意概括段意答题方式：段意答题方式：段意+作用作用（二）段落能否删掉或者段落能否调换类的解题模式（二）段落能否删掉或者段落能否调换类的解题模式1.判断能否删掉或调换（一般不行）判断能否删掉或调换（一般不行）2.判断这些文段之间的顺序关系：并列关系、层进关系、总分关判断这些文段之间的顺序关系：并列关系、层进关系、总分关系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。答题方式：不能调换（删掉），原文采用由答题方式：不能调换（删掉），原文采用

9、由到到的顺序的顺序介绍事物，调换（删掉）后不合逻辑。介绍事物，调换（删掉）后不合逻辑。八、八、修改病句类修改病句类(1)用词不当用词不当感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。同学效尤。(“效尤效尤的意思是的意思是“学坏的样子学坏的样子”，是贬义，用在这，是贬义，用在这里不合适，应改为里不合适，应改为“学习学习”。)关联词用错。关联词用错。如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。(“只有只有”和和“才才”连用，应把连用，应把“就就”改为改为“才才”。)(2)搭配不当搭配不当

10、主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。海中。(“品质品质”不能不能“浮现浮现”，可改为，可改为“他那伟大的革命形象他那伟大的革命形象”。)动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集聚集”的应该是的应该是“专专业化人才业化人才”。)主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。快、最有意义的一天。

11、(“劳动劳动”与与“一天一天”搭配不当，应删去搭配不当，应删去“的劳动的劳动”。)修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。心血。(“很大很大”与与“心血心血”搭配不当，应改为搭配不当，应改为“很多很多”。)(3)成分残缺成分残缺 缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。白了许多做人的道理。(“使使”字，使字，使“我我”丧失了主语丧失了主语作用，所以，应删去。作用，所以，应删去。)缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一缺宾语。如：看到他的照片，我便想起

12、了当年我们一起玩耍、同桌共读。起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加这个句子缺少宾语中心词。应加上上“的情景的情景”。)(4)语序不当语序不当 逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。制度。(“通过通过”与与“研究研究”顺序颠倒。应是先顺序颠倒。应是先“研究研究”后后“通过通过”。)关联词语序不当。如：关联词语序不当。如：A：不但我信任他，而且信任：不但我信任他，而且信任他的朋友。他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。现在也信任他了。(两个分句是同两个分句是同主语时，关联词

13、语主语时，关联词语在主语后边。如例在主语后边。如例A，两个分句的主语都是，两个分句的主语都是“我我”，“不但不但”应在主语应在主语“我我”后边：两个分句主语不同时，关后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是，两个分句主语分别是“我我”“人人”，关联词语，关联词语“不但不但”应放在应放在“我我”前边。前边。)(5)前后矛盾前后矛盾前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。键。(“能能”与与“否否”表达完全不同的两种情况，所以，表达完全不同的两种情况，所以，应删去应删去“能否能否”。)否定多

14、余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。领导对此并非不无责任。(“不无责任不无责任”即有责任，加上即有责任，加上“并非并非”，意相悖，应去掉，意相悖，应去掉“并非并非”或去掉或去掉“不不”。)范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(“图图片片”包括包括“宣传画宣传画”，不宜并列，应说成，不宜并列，应说成“宣传画及其宣传画及其它图片它图片”。)(6)重复罗嗦如：中小学生课业负担过重是困扰我

15、国基础重复罗嗦如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。教育的顽症疾病。(“顽症顽症”和和“疾病疾病”重复，应删去其重复，应删去其中一个中一个)(7)表意不明表意不明(歧义歧义)如：牧童牵着牛在吃草。如：牧童牵着牛在吃草。(到底是到底是“牧牧童吃草童吃草”还是还是“牛吃草牛吃草”：应改为：应改为“牧童牵着牛，牛在牧童牵着牛，牛在吃草。吃草。”)2.认识了病句的这些基本类型，我们要把握病句修改的认识了病句的这些基本类型，我们要把握病句修改的基本方法。基本方法。(1)检查病句，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在检查病句，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病

16、，有不同的修改要哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。求。找出病因是修改病句的前提。(2)先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干修改时，首先要找出句子的主干(主、谓、宾主、谓、宾)，看看是，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正：然后再检查附加成分误加以改正：然后再检查附加成分(定、状、补定、状、补)，把误，把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附

17、加成份一一加以改正。一一加以改正。(3)修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增(增加字词增加字词)，删，删(删去多余字词短语删去多余字词短语)，调，调(调整字词的顺调整字词的顺序序)，换，换(更换其它字词更换其它字词)。不能另造新句。不能另造新句。九、九、修辞手法作用类修辞手法作用类1比喻：比喻就是比喻：比喻就是“打比方打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。似点，用一事物来喻另一事物。作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅

18、显；化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，能使事物象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。动形象。2借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。事物来代替。作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。3夸张：夸张指为追

19、求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理夸张：夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。的着意扩大或缩小。作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的想象，作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣4对偶：它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的对偶：它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。短语或句子。作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。练集中，概括力强

20、。5排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。气一致的短语或句子组合而成。作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。尽致。6设问：无疑而问设问：无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。要确定答案。作用：引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，作用：

21、引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。脉络清晰。7反问反问:反问的特点也是反问的特点也是“无疑而问无疑而问”，用疑问句的形式表示确定，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打感叹号。的意思，句末一般打问号，有的打感叹号。作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用8拟人：作用：使事物人格化，使语言富

22、有神采拟人：作用：使事物人格化，使语言富有神采9反复：由二个相同的词语或句式构成反复反复：由二个相同的词语或句式构成反复.作用：主要起强调作作用：主要起强调作用用答题方式：这一句采用了答题方式：这一句采用了 的修辞手法的修辞手法,.(作用作用)论述了论述了(内容内容).十、十、说明方法作用类说明方法作用类1.举例子：使文章更具体、更有说服力，更好的说明了事物的特举例子：使文章更具体、更有说服力，更好的说明了事物的特征征2.下定义：完整、科学、准确的揭示了事物的本质特点，使之与下定义：完整、科学、准确的揭示了事物的本质特点，使之与其他事物区别开其他事物区别开3.列数字：更科学、准确、具体的说明了

23、列数字：更科学、准确、具体的说明了的的特点。特点。（死海不死死海不死关于死海含盐量的一系列数字科学准确地说明了关于死海含盐量的一系列数字科学准确地说明了死海含盐量高，浮力大的原因及特征。）死海含盐量高，浮力大的原因及特征。）4.打比方：形象生动的说明了打比方：形象生动的说明了事物特征。（事物特征。（中国石拱桥中国石拱桥“石拱桥的形状就像虹石拱桥的形状就像虹”形象生动地说明了石拱桥的形状特征。）形象生动地说明了石拱桥的形状特征。）5.分类别：条理清楚地说明了分类别：条理清楚地说明了（向沙漠进军向沙漠进军沙漠危害人沙漠危害人类的两种方式：游击战、阵地战）类的两种方式：游击战、阵地战）6.作比较：使

24、被说明的事物特点突出。（答题要结合内容）突出作比较：使被说明的事物特点突出。（答题要结合内容）突出了了（寻找比较点）（寻找比较点）7.列图表：直观形象的写出了列图表：直观形象的写出了8.作诠释：对事物的某些特征作一番的解释作诠释：对事物的某些特征作一番的解释9.摹状貌：（类似于描写）比较生动形象摹状貌：（类似于描写）比较生动形象10.作引用：更有说服力的说明了作引用：更有说服力的说明了答题方式：这一句答题方式：这一句(段段)采用了采用了 的说明方法的说明方法,说明了说明了 事事物的物的 特点特点,起到起到 的作用。的作用。十一、概括议论文论点类十一、概括议论文论点类方法、论点出现的形式和位置：

25、论点应该是明方法、论点出现的形式和位置：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。位置：该是较完整的句子。位置：标题、标题、开头、开头、篇末、篇末、论述过程中（注意承上启下的过渡句）、论述过程中（注意承上启下的过渡句）、表述不集中，需要概括表述不集中，需要概括、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要

26、解决的问题，准确判断和题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。最明确的句子。十二、十二、根据短文提出的观点补充举例类根据短文提出的观点补充举例类一定要看清楚是让你举什么样的例子，是名人的一定要看清楚是让你举什么样的例子，是名人的还是其他的。还是其他的。、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的

27、知识面，但一定要写准确人物、事件，出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。切忌张冠李戴。、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。乱造的。答题方式：人物事例简短评价答题方式：人物事例简短评价十三、论证手法及其作用类类十三、论证手法及其作用类类1.举例论证：运用具体事例，真实可信，更有说服举例论证：运用具体事例，真实可信，更有说服力，有力的论证论点。力，有力的论证论点。2.道理论证：引用名言，具有权威性，有力的论证论点道理论证：引用名言，具有权威性，有

28、力的论证论点3.比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。有力的论证论点被人接受。有力的论证论点4.对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。有力的论证论点（答题要结合内容）深刻。有力的论证论点（答题要结合内容）注意：答论证方法的作用时，先从内容上考虑，再从论注意：答论证方法的作用时，先从内容上考虑，再从论证角度考虑，有力的论证论点一句必不可少。找论证方证角度考虑，有力的论证论点一句必不可少。找论证方法时，按比喻论证，对比论证，举例论证，道理论证的法时，按比喻论证，对比论证，举例

29、论证，道理论证的顺序就可以万无一失。顺序就可以万无一失。答题方式：这一段（一句）运用了答题方式：这一段（一句）运用了.论证方法，论论证方法，论证了证了（论点），显得（论点），显得（好处）。（好处）。十四、环境描写的作用类十四、环境描写的作用类1.社会环境描写的主要作用：社会环境描写的主要作用：A、交代作品的时代背景。、交代作品的时代背景。B、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。以揭示了什么样的社会现实。以孔乙己孔乙己为例，开篇关于咸亨酒店格局及人为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物

30、的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人物的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。2.自然环境描写的主要作用：自然环境描写的主要作用：A烘托、渲染烘托、渲染气氛，为下文埋下伏笔。气氛，为下文埋下伏笔。（孔乙己孔乙己“中秋过后，秋风是一天凉比一天中秋过后，秋风是一天凉比一天”悲凉气氛）悲凉气氛）B表现人物表现人物的心情。的心情。（我的叔叔于勒我的叔叔于勒）“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”表现人物沮丧失望的心情。）表现人

31、物沮丧失望的心情。）C暗示社会环境。暗示社会环境。（变色龙变色龙“四下里一片沉静，广场上一个人也没有四下里一片沉静，广场上一个人也没有”暗示社会环境，暗示社会环境，反映沙皇统治的黑暗）反映沙皇统治的黑暗）D结合具体语境：设置了结合具体语境：设置了的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。（例：使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。（例：驿路梨花驿路梨花中关于中关于“梨花树林梨花树林”的描写）。的描写）。E散文中景物描写作用散文中景物描写作用用景物衬托所歌咏的对象的

32、特征，为后文作铺垫。用景物衬托所歌咏的对象的特征，为后文作铺垫。环境描写的作用。可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否环境描写的作用。可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。否推动情节的发展。十五、表达方式作用类十五、表达方式作用类常见的表达方式如：记叙、描写、议论、说明、抒情常见的表达方式如：记叙、描写、议论、说明、抒情 抒情：引起读者的共鸣抒情：引起读者的共鸣,深化中心，画龙点睛。深化中心，画龙点睛。说明：明白事情的来龙

33、去脉说明：明白事情的来龙去脉描写：身临其境描写：身临其境,栩栩如生栩栩如生 记叙文中的议论：点明中心，升华主题记叙文中的议论：点明中心，升华主题 记叙：要结合具体语言环境来分析（例：记叙：要结合具体语言环境来分析（例：最后一课最后一课中小弗郎士上学路上看到中小弗郎士上学路上看到“锯木厂后边草地上，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练普鲁士兵正在操练”一句交代了时代背景。）一句交代了时代背景。）答题方式：本段采用了答题方式：本段采用了 的表达方式的表达方式,表达了作者表达了作者的的 感情感情,起到使读者起到使读者的作用的作用.十六、塑造人物的手法及其作用类十六、塑造人物的手法及其作用类塑造人物手法

34、包括：语言、动作、神态、肖像、心理塑造人物手法包括：语言、动作、神态、肖像、心理（正面、侧面、细节）描写。（正面、侧面、细节）描写。答题方式：本段运用了答题方式：本段运用了 的描写手法的描写手法,塑造了塑造了(如果如果是侧面描写用衬托是侧面描写用衬托)形象，表现了形象，表现了性格，体现性格，体现了了精神品质等精神品质等十七、指代词指代对象的判断类十七、指代词指代对象的判断类、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此他、以上、如此、此；、一般是往前找；、一般是往前找；、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适当通顺。中读一读，看是否适当通顺。谢谢观赏谢谢观赏