说课讲座适用教科系.ppt

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1、说课讲座适用教科系座适用教科系 说课讲座主要内容说课讲座主要内容1、感受说课2、何谓说课3、说课的内容与流程4、说课的特点5、说课的意义6、说课的准备与注意事项7、案例欣赏 一、感受说课一、感受说课说课与上课是一回事吗？说课与上课是一回事吗？上课：教学活动上课：教学活动 教学活动的常规环节之一教学活动的常规环节之一说课：教研活动说课：教研活动 上课前或上课后上课前或上课后 说课与备课是一回事吗？说课与备课是一回事吗？n秋天的雨秋天的雨教案教案n秋天的雨秋天的雨说课说课PPTn秋天的雨秋天的雨说课稿说课稿n说课视频说课视频我们为什么要掌握说课技能？我们为什么要掌握说课技能？n说课缘起：集体备课下

2、的同行小组备课说课缘起：集体备课下的同行小组备课n 20C80年代河南新乡市年代河南新乡市n 教研活动术语教研活动术语n教研、教学素质甄别选拔评优的手段方式教研、教学素质甄别选拔评优的手段方式n教师招聘最佳有效的方式教师招聘最佳有效的方式二、二、说课的概念说课的概念（一一）说说什什么么“教教什什么么，怎怎么么教教，为为什什么这样教么这样教”（what、how、why）（二）说课的对象（二）说课的对象同行同行（三）说课性质（三）说课性质教研活动教研活动（四）说课的概念（四）说课的概念说说课课是是授授课课老老师师在在个个人人备备课课的的基基础础上上，面面对对同同行行讲讲述述自自己己对对某某一一章章

3、节节或或某某一一课课时时的的方方案案设设计计及及其其指指导导思思想想，理理论论依依据据，然然后后由由听听者者评评说说，说说者者答答辩，交流切磋，共同提高的一种教研活动形式辩，交流切磋，共同提高的一种教研活动形式。n说课说课教师个体在学习有关教育教学理论、现教师个体在学习有关教育教学理论、现代教学手段、钻研专业知识、课程标准（大纲）代教学手段、钻研专业知识、课程标准（大纲）和教材的基础上，有准备地在一定的场合下，根和教材的基础上，有准备地在一定的场合下，根据教材中某一局部内容的教学任务，依照一定的据教材中某一局部内容的教学任务，依照一定的理据，向同行分析教材内容，并结合学生的特点理据，向同行分析

4、教材内容，并结合学生的特点和教材的育人功能阐述教学过程（总体）目标，和教材的育人功能阐述教学过程（总体）目标，讲解自己的教学方案的一种有组织、有目的、有讲解自己的教学方案的一种有组织、有目的、有理论指导的教学研究与交流活动形式。它是说课理论指导的教学研究与交流活动形式。它是说课者展示者展示“充电充电”成果，说课者与评议说课者共同成果，说课者与评议说课者共同提高教育教学素养的过程。提高教育教学素养的过程。n说课说课教师在上课前或课后，向领导和教师在上课前或课后，向领导和同行阐述本人对教学目标，重点、难点的同行阐述本人对教学目标，重点、难点的确定、对教材内容的处理、教学程序的设确定、对教材内容的处

5、理、教学程序的设计、教学方法的选择，以及教学手段、学计、教学方法的选择，以及教学手段、学法上的指导等方面的观点的一种教研活动。法上的指导等方面的观点的一种教研活动。说课、撰写教案（备课）、上课的关系说课：说课：教研活动教研活动 课前或课后课前或课后 依托教案依托教案 面对同行面对同行n 说明教学方案设计及设计的理论依据和备课思考说明教学方案设计及设计的理论依据和备课思考 n 说明性语言说明性语言 说课后评议研讨说课后评议研讨 20分钟内分钟内备课：备课：集体备课（教研活动）个人备课（教学教研活动）集体备课（教研活动）个人备课（教学教研活动）教案（教学活动）教案（教学活动）面对学生面对学生 说明

6、课堂微观操作的安排设计说明课堂微观操作的安排设计 无需理论依据无需理论依据 上课：上课：现场课堂教学实践现场课堂教学实践 将教学方案即教案付诸实施将教学方案即教案付诸实施 40分分钟钟 多种语言表达方式多种语言表达方式 课后可评可不评课后可评可不评 备课是上课的前奏和准备，说课是备课的理性延伸，说课是对备课的情备课是上课的前奏和准备，说课是备课的理性延伸，说课是对备课的情况和即将进行的或已经进行的课堂教学实践活动作微观的操作说明和宏观的况和即将进行的或已经进行的课堂教学实践活动作微观的操作说明和宏观的教学理论说明。教学理论说明。n 三、说课的具体内容、流程三、说课的具体内容、流程 备课重在设定

7、教师在课堂教学中的内备课重在设定教师在课堂教学中的内容和组织形式，研究如何通过教材这一载体，容和组织形式，研究如何通过教材这一载体，运用切合学生实际的教学方法来实现教育目运用切合学生实际的教学方法来实现教育目标的问题，而说课除了要说出标的问题，而说课除了要说出“教什么教什么”和和“怎么教怎么教”之外，更重要的是要说出备课中之外，更重要的是要说出备课中所确定的教学内容、教学手段、教学结构和所确定的教学内容、教学手段、教学结构和教学程序等理论证据，具体阐述教学程序等理论证据，具体阐述“为什么这为什么这样做样做”。（一）说教材及学生（一）说教材及学生（二）说教学目标（二）说教学目标（三）说教学重点难

8、点（三）说教学重点难点（四）说教学方法（四）说教学方法（五）说学法（五）说学法（六）说教学手段（教具）（六）说教学手段（教具）（七）说教学程序（过程）（七）说教学程序（过程）说课的重点说课的重点 1、陈述教学过程及步骤：、陈述教学过程及步骤：2、陈述教学思路：、陈述教学思路：（八）说板书设计（八）说板书设计如何说教材？1、从文本出发理解教材说清楚教材的课题、位置、版次、册次、单元章节，在教材、单元中的地位；说清教材所属课程板块或内容类型；说清教材的内容呈现；说清教材的特点（思路、方法、语言特点）。2、从课标（或大纲）出发理解教材。说课要把课标（或大纲）与教材紧密结合起来，反复揣摩编者的意图，为

9、教学目标和教学重难点的确定打下基础。（课题、教材版本、内容板块、地位 等的客观属性以及教师对教学内容的个性解读。结合PPT边说明边呈现教材内容）案例感受春光,了解春天是九年义务教育课程标准实验教材七年级下册第二单元第一课，是本单元的重头戏，属于新课改方案所设计的“欣赏、评述”学习领域，共设2课时。同时也是学生认识、感受、理解自然美和艺术美的重要阶段，继而为第二课生机蓬勃的春日景象和第三课春天的畅想的学习起搭桥和铺垫作用。教材图文并茂，文字亲切自然，内容贴近现实，融知识性、趣味性、可读性、参与性与一体，很容易激发学生的学习兴趣，继而促使学生积极探索、乐于动手。.学前教育活动案例花样走是选自未来出

10、版社田荣主编学前班教材渗透式小主题健康领域课程（上册）主题2 小小营养师中活动六。这个活动是让幼儿在快乐的氛围中通过活动能学会不同形式的走，并明白合作的力量。概括为快乐步行天下，花样彰显乐趣。这个活动在本教材属于一个实践作用，学会主题一“找快乐”之后，让幼儿去付诸实践，发现生活中的乐趣，原来每天的走也是有那么多乐趣的。该内容是主题一和主题三一个过渡环节。小学语文案例春笋是苏教版小学语文一年级下册的第一篇课文，它和后面四篇课文雨点、小池塘、春到梅花山草原的早晨共同描绘出了一幅春景主题图，典型地凸显出苏教版教材“新、实、简、美”的特点。课文春笋虽只有短短76个字，但语言生动活泼，情趣盎然，节奏感强

11、，描写了在春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。这篇课文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，如“唤醒”、“冲破”、“掀翻”等，给人以强烈的艺术感染力，是一篇非常适合一年级学生进行阅读学习，培养语感的美文。如何说学情？针对自己学生的特点，从学生学习本课的原有基础和现有困难两方面分层次的客观、准确地分析学情。充分挖掘教材的资源，为教学法选择提供可靠的依据。技能课说课一般都要进行学情说明。主要说明学生学习该课内容已有的知识储备、经验准备、技能状况、群体心智情感兴趣，以及学习该内容尚需的能力与方法的支撑。可以后附上教师上课的基本思路与策略。一定要有

12、针对性。学情说明要灵活处理案例：春笋学情说明我预设的教学对象是城镇一年级学生。从心理方面来说：学龄初期儿童喜欢游戏活动，以直观形象思维为主，具有好奇、爱表演、善想象的心理特点。从语文知识与语文能力的已有水平来说：由于年龄较小，他们对语言文字的理解能力还较低；朗读时有唱读的现象，朗读能力有待提高。但他们的记忆力较强，已经能借助拼音读通课文；从认知层次上说：他们见过春笋，知道春笋长大以后变成了竹子，但对于春笋在生长过程中冲破重重障碍，不断向上生长的品质并不是很了解。因此我在教学中抓住学生爱表演的特点，引导他们进行角色转化，走进春笋的生长王国，在反复的诵读中感受春笋的品质。如何说教学目标？1、要说明

13、本课目标内容涵盖：（三维目标）2、一定要说明制定本课目标的理论依据主要理论依据参考：国家教育规划纲要、义务教育各学科课程标准、学前的“国十条”、“指导纲要”、“指南”（课程指导性文件）所属的单元、章节、主题学科、领域主体性目标要求（课程章节要求）本课教学内容特点与课程标准年段、板块要求对应性具体学情春笋教学目标说明新课标对第一学段的阅读要求是：学生能结合上下文和生活实际，了解文中词句意思以及能借助读物中的图画进行阅读。结合课文的写作特色，我设计了教学目标1：通过创设情境等多种方式，理解重点词句。如：“唤醒、冲破、掀翻、冒出来”等，同时这也是本课时的教学重点阅读是语文学习的源头活水，“读”是语文

14、教学的第一教法。通过“读”有助于加深学生对文本的理解。春笋这篇课文短小、精炼，而且语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强，能够激发学生读的兴趣。因此，我设计了教学目标2：有感情的朗读课文、背诵课文，通过朗读、想象体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。这也是本课时的教学难点。案例讨论：北宋初期的社会危机和整治改革教学目标说明依据新课程标准的相关理念，结合学生实际，在分析近几年高考相关题目的基础上，将本课的教学目标确定为知识、情感、能力三个层次：1、了解北宋中期社会危机的原因和表现；庆历新政的主要内容；王安石变法在理财、军事、教育三方面的措施；王安石变法的成效、失败原因和历史地位。2、引导学生分析庆

15、历新政和王安石变法的性质和根本目的，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。如何说教学重点与难点？首先说明教学重、难点是什么，然后说明为什么这样确定。要结合课标（或大纲）、教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重难点，尤其要注意分析难点的位置、程度、成因。教学重、难点的确定都要与教材分析和学情分析保持高度的一致性。要说清楚确定教学重、难点的依据。案例：开国大典教学重、难点说明课教学重点：教学重点：学习课文的表达方式以及场面描 写，正确领会课文的思想感 情。（本课文本的自身要求、单元（本课文本的自身要求、单元（“爱我中华爱我中华”）的单元重点）的单元重点）教学难点：教学难点：

16、理解课文中含义比较深刻的词语 和句子，学习文章详略有当的表 达方式。（课文离学生的生活实际较远，学生了解甚少。学生的年龄特点，由学生认知情况而决定）课文离学生的生活实际较远，学生了解甚少。学生的年龄特点，由学生认知情况而决定）如何说教法与学法？说教法：应说清以哪种教法为主。主要教法是贯穿全课的宏观教法（如情境教学法或启发性教学法），要讲清这个“法”的要点、特点以及在这课中采用的理由。还要简单说清楚哪种教法为辅以及教法选择的理论根据。说教法时，可说明是如何鼓励学生敢于质疑、善于提问的；学生可以如何在发现中学习、探究中学习、互动中学习的。教法设计要紧扣教学目的，符合课型特点和学科特点，面向全体学生

17、，有利于发展学生智能和陶冶情感，可行性强。在一堂课中，常常需要几种甚至是很多种教法的综合运用，要具体说关于重、难点知识教法设计的构思及其依据。要避免为增加理论色彩而张冠李戴，教法理论与实际不一致、不吻合。说学法：要说清该节课的主要的具体的学法，尤其是要说清楚学生在学习“重点”“难点”内容时中可以采用的学习方法。此外，还要说清为什么在这个环节采用这种方法。学法的选择要有效，要根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极性，有利于培养学生能力的学法。要突出学生学习的主动性，独立性，独特性和问题性。努力践行“导学案”教学、学习模式和研究性学习模式说明技巧：分列式说明与整合式说明；方法论式与策略式；综合多

18、种方法理据参考：各学科课程标准中的教学建议、活动建议、实施建议等 中小学及幼儿园学科与领域教学论（原则、教学方法等）教育学 心理学 等案例：古希腊雕塑本课主要采用提问启示法 分析比较法 精神激励法 高一学生还不太擅长从形象、材质、背景、主题、形式等方面欣赏雕塑，根据学生的认知经验和理解能力，我将在学生参与欣赏和活动时授之以具体的方法步骤，培养学生的鉴赏能力，运用音乐媒体，创立了欣赏学习情境，达到情感激励，质疑激趣，调动学习的积极性，以达情感目标，突出重点，突破难点案例春笋新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的主动意识和进取精神。结合以上分析，我确定的教法有：情景教学法、读书指导

19、法、演示法。学法是：诵读法（读一读）、想象体验法（演一演）、实践活动法（画一画）。让学生在读一读、演一演、画一画，使他们的眼、手、耳，身体的各个部分都充分的参与到课堂中来。如何说明教学准备（手段、教具、认知经验等）？v教师准备v学生准备v学前教育专业v物质准备v经验准备说明教学准备案例v1、经验准备：请家长带孩子到百货商场去逛、经验准备：请家长带孩子到百货商场去逛逛，找找孩子最喜欢的生活物品逛，找找孩子最喜欢的生活物品v2、环境准备：将活动室布置成市场，提供幼、环境准备：将活动室布置成市场，提供幼儿选择的多种物品（帽子、鞋子、碗、西红儿选择的多种物品（帽子、鞋子、碗、西红柿柿)如何说明教学程序

20、（内容与步骤、教学过程、教学流程、教学思路等）？v 说教学程序：要求层次清楚、过渡自然、环环紧扣，结构严谨，要明了、简洁、合理。主要包括说教学环节，说重要提问，说练习设计、说课堂小结，说布置作业，以及上述内容设计的理论依据。v教学环节。主要的教学环节是如何突破难点，解决重点可以展开来说。一般的环节则可简略一些，各环节的名称要根据作用、目标、教学法命名。要阐述各个环节中的教学步骤、方法及这样教的理由。最好用小标题的方式展示。比如：（1）激情导入新课；（2）初读课文，整体感知（会文）；（3）细读课文，分清层次（探路）；（4）重点品读、理解内容（入境）；（5）总结深化，领会内涵（悟理）；（6）布置作

21、业。小标题的总述要明确简要，各环节要体现逻辑性。环节中的“教”“学”法要和前面说的教学方法中说过的紧密联系。最好用括号或特殊字体颜色等方式标注每一个环节的设计意图。v说练习（或作业）设计：v练习（或作业）设计要说明意图，体现基础练习（作业）或者提高练习（作业）。v要注意把练习（作业）中蕴涵的学习方法、导学作用、习惯培养，形成能力等等要素说出来。v方法；v1、课堂教学策略、课堂教学的思路v2、课堂具体的教学内容与步骤、课堂教学具体内容过程v原则；v1、遵循学科课程领域或模块的基本范式和结构v2、体现本课设计的整体性、科学性、完整性（一定要与教学目标、重难点、教法学法达成一致）v3、教学流程要充分

22、体现新课程理念核心精神，如设计自主、合作、探究的学习v模式、研究性学习模式、导学案学习模式等等v4、渗透理性阐释原则：充分关注设计的理论依据并作出必要的阐释，切不可是教案的宣读v理据：学科课程性质 课程基本理念 学科课程教学法（原则、策略等）学科课程领域或模块的基本范式和结构 传统或前卫学科教学流派教育思想 哲学、教育学、学习心理学学科理论一个小村庄的故事教学思路vv1：激活思维，大胆想像v2：自主探究，大胆置疑v3：综合实践，大胆创新v4：延伸拓展，通力合作一个小村庄的故事教学过程:v一.情境导入:引出课题v二.品读课文v (一)学习第一自然段v （二）学习第二自然段:v （三）学习第三自然

23、段 v （四）学习第四自然段v三.总结全文教学内容及流程说明案例v鱼游到了纸上鱼游到了纸上v手捧空花盆的孩子手捧空花盆的孩子v轴对称图形轴对称图形v缺什么物品缺什么物品v 英语杨朗英语杨朗v说明教学过程应根据说明教学过程应根据课标课标（或大纲）的要（或大纲）的要求（对本年级段的某项具体要求）、教材的特点、求（对本年级段的某项具体要求）、教材的特点、学生的实际以及教师本人的素质长处来确定。学生的实际以及教师本人的素质长处来确定。v 板书设计说明v 教学预期说明v 教学反思、备课反思说明说板书设计案例：说板书设计案例：同一个地球同一个地球课题与文章中心一齐出现在地球圆形两侧,缘一双手托着地球母亲形

24、象直观,以”爱护地球”这一主题得以凸现,设计巧妙,给学生留下难以磨灭的印象,引发深深的思索,并激发丰富的情感。只有一个只有一个nAn说教材说教材n说学生说学生n说教学目标说教学目标n说教学重难点说教学重难点n说教法与学法说教法与学法n说教学准备说教学准备n说教学流程说教学流程n说板书设计说板书设计nB1、教材、教材n2、学生、学生n3、教学设计、教学设计n教学思想教学思想n教学方法教学方法n教学流程教学流程n典型环节（亮点环节）典型环节（亮点环节）n板书设计板书设计n4、教学预、教学预期nC学前教育专业学前教育专业n活动由来与生成活动由来与生成n活动内容活动内容n活动目标活动目标n活动重难点活

25、动重难点n活动准备：物质准备活动准备：物质准备 经验准备经验准备n活动流程与实施活动流程与实施n活动预期或反思活动预期或反思n活动背景或来源：如该活动是某个系列活活动背景或来源：如该活动是某个系列活动的一部分，活动前幼儿的发展需求、社动的一部分，活动前幼儿的发展需求、社区及幼儿园和班上的相关条件；区及幼儿园和班上的相关条件；n活动目标：指通过该活动对幼儿发展的预活动目标：指通过该活动对幼儿发展的预期；期；n活动准备：指物质条件和幼儿的经验准备；活动准备：指物质条件和幼儿的经验准备；n活动过程：是对该活动的实录，依实施步活动过程：是对该活动的实录，依实施步骤写明各环节中教师的组织指导和幼儿的骤写

26、明各环节中教师的组织指导和幼儿的活动情况；活动情况；n活动反思：主要指对该活动效果的分析，活动反思：主要指对该活动效果的分析，包括对幼儿发展的分析，对教师组织指导包括对幼儿发展的分析，对教师组织指导的评价，积累的相关经验和教训，后续的的评价，积累的相关经验和教训，后续的活动设想等。活动设想等。v说课的具体内容与环节要灵活应对，不一定就上述提到的九个方面逐一说明，也不要每个环节平均用力用时，要体现符合时代教育理念的个性化的教学思想和创造性的教育教学策略和方法手段；具体的语言表述上也要灵活忌讳死板机械；区别对待考核式说课、竞赛说课、常规说课。四、说课的特点四、说课的特点n1、开放性。说课源于备课，

27、又高于备课，是备、开放性。说课源于备课，又高于备课，是备课的深化和提高，教师的备课是个体隐性的、无课的深化和提高，教师的备课是个体隐性的、无声的半封闭式劳动，说课与备课不同，它所呈现声的半封闭式劳动，说课与备课不同，它所呈现的不只是教学设计本身，而且更重要的是要说出的不只是教学设计本身，而且更重要的是要说出备课中的思考，即不仅要说备课中的思考，即不仅要说“教什么教什么”和和“怎么怎么教教”，更要说，更要说“为什么这样教为什么这样教”，这样，可使教，这样，可使教师将教学设计的思维活动过程从隐性变为显性，师将教学设计的思维活动过程从隐性变为显性，从无声变为有声，使教师半封闭式的个体备课劳从无声变为

28、有声，使教师半封闭式的个体备课劳动置于集体的监督之下，同时，说课教师的知识、动置于集体的监督之下，同时，说课教师的知识、能力和修养等状况也可直接地表露出来。能力和修养等状况也可直接地表露出来。n2、综合性。、综合性。n一方面，说课有着很强的理论性和实践性，需要一方面，说课有着很强的理论性和实践性，需要将教育科学理论与课堂教学实际有机结合，教师将教育科学理论与课堂教学实际有机结合，教师围绕说课所进行的理论学习必须始终紧密联系教围绕说课所进行的理论学习必须始终紧密联系教学实践，这也是说课区别于备课的一个重要方面，学实践，这也是说课区别于备课的一个重要方面，另一方面，由于说课内容的复杂性和多变性，从

29、另一方面，由于说课内容的复杂性和多变性，从中可以综合地反映出教师的教学思想、理论修养、中可以综合地反映出教师的教学思想、理论修养、知识水平、教学能力、应变能力和基本功等各个知识水平、教学能力、应变能力和基本功等各个方面的素质。方面的素质。n3、研究性。、研究性。n说课以教师的备课为前提，这迫使教师个人系统说课以教师的备课为前提，这迫使教师个人系统地钻研课程标准（大纲）和教材，学习并运用教地钻研课程标准（大纲）和教材，学习并运用教育科学理论，反复琢磨自己的教学设计是否科学育科学理论，反复琢磨自己的教学设计是否科学可行，是否有艺术性和创造性等等，这一切无疑可行，是否有艺术性和创造性等等，这一切无疑

30、对教师个体从经验型向科研型的转变具有巨大的对教师个体从经验型向科研型的转变具有巨大的促进作用。同时，由于说课活动把促进作用。同时，由于说课活动把“说说”和和“评评”结合起来，使说课教师关于课题设计的静态的结合起来，使说课教师关于课题设计的静态的个人行为转化为动态的学术讨论形成一种研讨氛个人行为转化为动态的学术讨论形成一种研讨氛围，大家相互切磋，相互交流，集思广益，达到围，大家相互切磋，相互交流，集思广益，达到了共同提高的目的了共同提高的目的 n4、灵活性。、灵活性。n说课研究的范围广泛、内容丰富、形式多说课研究的范围广泛、内容丰富、形式多样，可以不受教学进度、时间、地点、形样，可以不受教学进度

31、、时间、地点、形式和人员安排的限制，又能节省时间，比式和人员安排的限制，又能节省时间，比起观摩课、研究课等课堂教学研究形式来起观摩课、研究课等课堂教学研究形式来说，灵活性是说课的独特优势，根据实际说，灵活性是说课的独特优势，根据实际需要，可以灵活地组织多层次、多形式的需要，可以灵活地组织多层次、多形式的说课活动。说课活动。五、说课的意义五、说课的意义1、增强教师运用教育理论指导教学实践的自觉性。、增强教师运用教育理论指导教学实践的自觉性。2、可以组织教研气氛，形成互助互学、取长补短，、可以组织教研气氛，形成互助互学、取长补短，共同提高的氛围。共同提高的氛围。3、可以提高教师综合素质，适应现代教

32、学的要求。、可以提高教师综合素质，适应现代教学的要求。4、可以增强教师的教改意识，使现课堂教学结构、可以增强教师的教改意识，使现课堂教学结构的优化。的优化。5、可以提高教学管理科学性，对教师的教学水平、可以提高教学管理科学性，对教师的教学水平做实际的评估。做实际的评估。6、说课是准教师上岗前的实弹练兵、说课是准教师上岗前的实弹练兵六六、说课的准备流程与方法、说课的准备流程与方法1、备课写教案2、在教案稿的基础上标注教案设计的理论依据或制作成说课PPT（注意字体颜色）3、根据说课的一般内容流程，在标注理论依据的教案的基础上撰写说课稿4、修改、增删、5、练说6、正式说课七、说课的注意事项：七、说课

33、的注意事项：、脱稿与否脱稿与否、语言：带有说明性、论证性、语言：带有说明性、论证性 风格风格 平实平实、姿态仪表、姿态仪表 （说课语言仪态视频观赏）（说课语言仪态视频观赏）、练习：对照时间，调整内容及语速、练习：对照时间，调整内容及语速、辅助设备（黑板、辅助设备（黑板 课件课件 投影投影 图片等）图片等）6、英语课程说课的语言？、英语课程说课的语言？7、PPT字体颜色与动画制作字体颜色与动画制作8、说课内容与流程的变通：、说课内容与流程的变通：是九年义务教是九年义务教育人教版六年制小学语文第育人教版六年制小学语文第1111册册第九课。下面我将从教材、教法第九课。下面我将从教材、教法与学法、教学程序等几方面来阐与学法、教学程序等几方面来阐述我对课文的理解及设计意图。述我对课文的理解及设计意图。说板书设计案例：说板书设计案例：同一个地球同一个地球课题与文章中心一齐出现在地球圆形两侧,缘一双手托着地球母亲形象直观,以”爱护地球”这一主题得以凸现,设计巧妙,给学生留下难以磨灭的印象,引发深深的思索,并激发丰富的情感。只有一个只有一个 说课PPT、视频综合案例欣赏n花样走（学前健康领域课程）n春笋（小学语文）n历史、地理、美术、语文等n 祝同学们顺利通过说课面试祝同学们顺利通过说课面试谢谢！