三维设计高考物理二轮复习课件广东专版第二部分命题点受力分析物体的平衡教案.ppt

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1、三维设计高考物理二轮复习课件广东专版第二部分命题点受力分析物体的平衡 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望11双选双选如图如图114所示，用三根轻所示，用三根轻绳将质量均为绳将质量均为m的的A、B两小球以及平两小球以及平天花板上的固定点天花板上的固定点O之间两两连接。之间两两连接。然后用一水平方向的力然后用一水平方向的力F作用于作用于A上，上，此时三根轻绳处于直线状态，且此时三根轻绳处于直线状态，且B绳恰绳恰好处于竖直方向，两球处于静止状态。好处于竖直方

2、向，两球处于静止状态。三根轻绳的长度之比为三根轻绳的长度之比为OA AB OB 图图1143 4 5。则下列说法正确的是。则下列说法正确的是 ()解析：解析：由于由于A、B两球均处于静止状态，则两球均处于静止状态，则OB绳中的拉力绳中的拉力等于等于mg，AB绳中拉力为零。此时，绳中拉力为零。此时，A球受重力、拉力球受重力、拉力F、OA绳拉力绳拉力FT三个力作用处于平衡，据平衡条件可求得三个力作用处于平衡，据平衡条件可求得FT5mg/3，F4mg/3，故，故B、D正确。正确。答案：答案：BD12双选双选如图如图115所示，质量为所示，质量为M的的斜面体放在粗糙的地面上，一质量为斜面体放在粗糙的地

3、面上，一质量为m的的人站在斜面体上保持静止，斜面体仍然人站在斜面体上保持静止，斜面体仍然 图图115不动，则下列说法不动，则下列说法中正确的是中正确的是 ()A人受到斜面体的摩擦力方向沿斜面向下人受到斜面体的摩擦力方向沿斜面向下B人对斜面体的压力小于人对斜面体的压力小于mgC斜面体受地面向左的摩擦力斜面体受地面向左的摩擦力D地面对斜面体的支持力大小等于地面对斜面体的支持力大小等于(Mm)g解析：解析：人受重力人受重力mg，斜面的支持力，斜面的支持力FN和摩擦力和摩擦力Ff，摩擦，摩擦力的方向沿斜面向上，选项力的方向沿斜面向上，选项A错；人对斜面体的压力大小错；人对斜面体的压力大小为为FNmgc

4、osmg，其中，其中为斜面倾角，选项为斜面倾角，选项B对；以对；以人和斜面体整体为研究对象时，整体没有水平方向的运动人和斜面体整体为研究对象时，整体没有水平方向的运动趋势，斜面体和地面之间没有摩擦力作用，选项趋势，斜面体和地面之间没有摩擦力作用，选项C错；整错；整体处于平衡状态，在竖直方向上，地面对斜面体的支持力体处于平衡状态，在竖直方向上，地面对斜面体的支持力大小等于大小等于(Mm)g，选项，选项D正确。正确。答案：答案：BD13双选双选 116所示，在一根粗糙的水平直杆所示，在一根粗糙的水平直杆上，套有两个质量均为上，套有两个质量均为m的铁环，两铁环的铁环，两铁环上系着两根等长细线，共同拴

5、住质量为上系着两根等长细线，共同拴住质量为M的的小球，两铁环与小球都处于静止状态。现小球，两铁环与小球都处于静止状态。现 图图116想办法使得两铁环间距离增大稍许而同时想办法使得两铁环间距离增大稍许而同时仍能保持系统平衡，则水平直杆对铁环的支持力仍能保持系统平衡，则水平直杆对铁环的支持力FN和摩和摩擦力擦力Ff的可能变化是的可能变化是 ()AFN不变不变 BFN增大增大CFf增大增大 DFf不变不变解析：解析：分析本题可以先用整体法，把小球和两个铁环看成一个整分析本题可以先用整体法，把小球和两个铁环看成一个整体，该整体受到竖直向下的重力和杆竖直向上的支持力作用，由体，该整体受到竖直向下的重力和

6、杆竖直向上的支持力作用，由题意整体平衡知该整体在竖直方向上受力必然平衡，即受到竖直题意整体平衡知该整体在竖直方向上受力必然平衡，即受到竖直向下的重力为向下的重力为(2mgMg)，与竖直向上的支持力大小相等，所以，与竖直向上的支持力大小相等，所以选项选项B错误，选项错误，选项A正确。再用隔离法，分析小球平衡得到细线中正确。再用隔离法，分析小球平衡得到细线中的拉力随两铁环间距离变大而增大，所以当对其中一个铁环受力的拉力随两铁环间距离变大而增大，所以当对其中一个铁环受力分析可以得到细线沿水平方向的分力分析可以得到细线沿水平方向的分力F在逐渐变大，则铁环水平在逐渐变大，则铁环水平方向受到的摩擦力必与方

7、向受到的摩擦力必与F大小相等，所以摩擦力在变大，选项大小相等，所以摩擦力在变大，选项C正正确，选项确，选项D错。错。答案：答案：AC(1)对物体正确进行受力分析时应注意以下三点：对物体正确进行受力分析时应注意以下三点：力学的研究对象是受力物体，只分析研究对象受到的力，力学的研究对象是受力物体，只分析研究对象受到的力，不分析研究对象对其他物体施加的力。不分析研究对象对其他物体施加的力。不要把作用在其他物体上的力，错误地认为是通过不要把作用在其他物体上的力，错误地认为是通过“力力的传递的传递”作用在研究对象上。作用在研究对象上。如果研究对象是由几个物体组成的系统，应只考虑系统如果研究对象是由几个物

8、体组成的系统，应只考虑系统外的物体对系统内物体的作用力，即只考虑外力作用而不外的物体对系统内物体的作用力，即只考虑外力作用而不考虑内力作用。考虑内力作用。(2)要养成按一定顺序进行受力分析的习惯，以避免要养成按一定顺序进行受力分析的习惯，以避免“丢力丢力”。一般按照一般按照“重力重力已知外力已知外力弹力弹力摩擦力摩擦力其他力其他力”的的顺序进行受力分析。顺序进行受力分析。(3)在分析接触力在分析接触力(如弹力、摩擦力如弹力、摩擦力)时，必须找全周围与研时，必须找全周围与研究对象接触的所有物体，其目的也是为了避免究对象接触的所有物体，其目的也是为了避免“丢力丢力”。一般来说，有几个接触物体就可能有几个接触力，需根一般来说，有几个接触物体就可能有几个接触力，需根据具体情况判断每一个接触力是否存在。据具体情况判断每一个接触力是否存在。(4)画出受力分析图后要进行检验，看是否少力或有多画出受力分析图后要进行检验，看是否少力或有多 余的力。余的力。