心理咨询师各章节基础知识.ppt

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1、第一章 基础心理学一、心理现象1、心理过程（知情意）2、心理特性 需要和动机 能力和人格（气质和性格）二、人的心理的本质（脑的机能，脑或者说神经系统 是从事心理活动的器官）1、植物没有心理（含羞草：感应性）2、环节动物之前的原始动物（趋利避害03、环节动物（出现了神经系统，有了心理现象）4、昆虫、蚂蚁(感觉）5、鸟、鱼、蛇等（知觉）6、灵长类（思维萌芽阶段）7、人（思维、人与动物的本质区别)三、科学心理学的建立1、德，艾宾浩斯，“心理学有一个长的过去，但只有短的历史”2、盖伦，“气质”希波克拉底，“四种气质类型”3、1879，冯特，在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞

2、生。四、神经系统1、外周神经 （解剖上）脑神经 脊神经 （功能上）躯体神经系统 自主神经系统 交感神经 （植物神经）副交感神经2、中枢神经 脊髓（灰质、白质/中枢神经系统最低级的部位）脑 脑干：延脑、桥脑、中脑 间脑：丘脑、上丘脑、下、底 小脑 端脑（平日所说的大脑）3、端脑 额叶：躯体运动（额叶最大，约占半球 的1/3）顶叶：躯体感觉 颞叶：听觉 枕叶：视觉另：脑干是脑的最古老的部位延脑支配呼吸和心跳中脑有瞳孔反射和眼动的中枢脑干网状结构是调节睡眠与觉醒的神经结构丘脑是除嗅觉外所有感觉的重要中枢上丘脑;嗅觉和某些激素的调节下丘脑：内脏系统的调节底丘脑：调节肌张力，使运动正常进行小脑：保持身体

3、平衡，实现随意和不随意运动五、感觉现象1、感觉适应 暗适应：明暗，感觉阈限下降，感 受性提高。戴红色眼镜 明适应2、感觉后像（正后像、负后像）3、感觉对比（同时对比、继时对比）4、联觉六、视觉1、适宜刺激：380纳米780纳米的电磁波2、视觉细胞 锥体细胞/中央窝/明视觉器官/细节和颜色 杆体细胞/视网膜边缘/暗视觉器官/明暗和轮廓3、彩色 色调 光的波长 明度 光波的物理强度 饱和度 灰色所占比例4、色觉缺陷的人对明度非常敏感（男女）色觉异常途径（外祖父-妈妈-男孩 外祖父和爸爸-女孩）七、听觉1、适宜刺激：16-20000赫兹/1000-4000最敏感2、声音特性 音调频率 响度-振幅 音

4、色-波形八、空间知觉1、大小知觉：大小-距离不变假设2、形状知觉3、方位知觉：双耳听觉的时间差、强度差4、距离知觉（深度知觉/立体知觉）肌肉运动线索 单眼线索双眼线索九、错觉1、歪曲的知觉/带有固定的倾向2、只要具备额错觉产生的条件，必然会产生3、倒飞错觉十、语言的中枢机制布洛卡，布洛卡中枢（左半球额下回），表达性失语症威尔尼克，威尔尼克中枢（颞上回），接受性失语症视觉性言语中枢（角回），失读症书写中枢（额中回，靠近中央前回），失写症十一、注意的特征 注意广度 7+2 注意的稳定性 注意的起伏/动摇（正常）注意的分散/分心 注意转移 注意分配的条件：所从事的活动中必须有一些活动是非常熟练的，甚

5、至已经达到自动化。所从事的几种活动之间应该有内在的联系。十二、意志1、意志行动的基本阶段 准备阶段（4种冲突）执行决定阶段2、意志品质 直觉性受暗示性 果断性优柔寡断 坚韧性虎头蛇尾 自制性任性十三、人格理论1、人格结构的动力理论弗洛伊德的人格结构理论（本我，自我，超我）2、人格结构的类型理论荣格的内外向人格类型理论3、人格特质理论奥尔波特的人格特质理论（创始人）人格特质 共同特质 个人特质 首要特质 中心特质 次要特质卡特尔的人格特质理论（因素分析法）共同特质和个别特质 表面特质和根源特质（16PF）艾森克的人格结构维度理论（因素分析和经 典的实验心理学方法）三个维度 内外倾 E（内倾-外倾

6、）神经质 N（稳定-不稳定）精神质 P（温柔-攻击）人格五因素模型（科斯塔，麦克雷）神经质N，外倾性E，经验开放性O，宜人性A,认真性C另：1、人本主义心理学被称为“第三势力”2、脊髓是中枢神经系统最低级的部位3、脑干是脑的最古老的部位4、嗅觉是最古老的感觉5、反比关系：感受性与感觉阈限 概念的内涵和外延 30岁以后的液体能力第二章 社会心理学一、社会心理学发展的阶段1.哲学思辨阶段（启蒙期）时间：从古希腊开始，延续到19世纪上半叶。特点：根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为。社会心理学思想和一般的心理学见解是混 杂在一起的。性善：苏格拉底，柏拉图，康德，卢梭，孔子，孟子性恶：亚里士多德，马基

7、雅维利，霍布斯，荀子2.经验描述阶段（形成期）时间：从19世纪中叶到20世纪初。特点：在观察的基础上，对人类的心理活 动和行为方式进行客观的描述和分析学术思潮：达尔文的进化轮，德国的民族心理学，法国的群众心理学，英国的本能心理学（麦独孤），奥地利的精神分析学派（弗洛伊德人格和心理三结构）3.实证分析阶段(确立期）时间：.20世纪20年代开始至今。特点：社会心理学从描述转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从纯理 论研究转向应用研究。二战后，社心的特征：研究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面，理论向多元化发展，提出很多新的“小理论”来解释与预测行为，开始重视应用社会心理学的研究 跨文化社会心理学成

8、为社会心理学的发展的 一种新的研究取向和途径。二、社会心理学的研究方法1.遵循的原则：价值中立原则、系统性原则、伦理原则2.研究方法：实验法（应用最广泛）观察法（自然观察，参与观察）调查法（访谈法，问卷法）问卷设计原则：目的性、全面性、非歧义性、非暗示性、适度规模档案法三 主要理论流派1.社会学习论（起源于行为主义）代表人：巴浦洛夫、华生、霍尔、斯金纳、米勒、多拉德、班杜拉、沃尔特斯学习机制：联想、强化、模仿观察学习过程：注意、保持、动作再现、动机 不足：1.认为行为决定于过去的学习经验，比较忽视当时的情境等细节。2.社会学习论倾向于将行为归因于外在的情境，而忽视个体对当时情境的情结状态和主观

9、感受对行为的影响。3.社会学习论主要关注外在行为的解释，而忽视内在心理过程的分析。2.社会交换论霍曼斯五个普遍性命题：成功命题刺激命题价值命题剥夺-满足命题侵犯-赞同命题3.符号交换论源于詹姆士，米德最早使用“符号互动”布鲁默4.精神分析论 弗洛伊德 潜意识 力必多：性本能，生命力的根源 人格结构荣格（集体无意识）霍妮（文化因素论）沙利文（人际关系学说）另：社会心理学中进行实证研究的先驱：特里普利特社会心理学之父：勒温实验社会心理学奠基人：奥尔波特四、几种重要的社会化类型 语言社会化 性别角色社会化：性、性别（人格特征）、性别角色（社会要求）道德社会化 政治社会化五、社会角色1.分类：先赋角色

10、和成就角色，规定性角色和开放性角色，功利型角色和表现型角色，自觉角色和不自觉角色2.角色扮演3阶段：角色期待 角色领悟 角色实践3.角色失调的四种形式：角色冲突，角色不清，角色中断（退休），角色失败（离婚）。六、自我：主我、客我、（詹姆士）镜我（米德）五个层面（物质、心理、社会、理想、反思）自我概念的三阶段：生理自我、社会、心理 七、身份特点：客观性，主观性，多重性，稳定性，契约性。九、1.印象形成过程的几种效应：首因效应（不熟悉的人）和近因效应（熟悉的人）光环效应（晕轮效应），刻板印象 2.印象形成的信息整合模式：加法模式，平均，加权平均，中心品质（重要的、对个体意义大的特征）十、归因 内因

11、、外因 1.行为原因的分类 稳定性、易变性 可控性、不可控性（控制点）2.对可控性因素的归因，做出变化的预测 3.凯利，三维理论P135十一、1.动机的功能：激活、指向、维持与调节2.动机与活动效率：倒U型，任务越难，最佳动机水平越低 十二、态度1.特点：内在性、对象性、稳定性2.成分：认知C，情感A，行为倾向B3.维度：方向，强度，深度，向中度，外显度 4.态度转变模型：传递者-沟通信息-接受者-情景 理论（海德的平衡理论P-O-X、认知失调论、社 会交换论）P154十三、人际沟通的分类 正式与非正式 上行、下行、平行 单向与双向 口头与书面 现实与虚拟（有时候通过媒体但好像对方在面前一样，

12、也是现实沟通）十四、十四、1、眼睛是非常有效的显露个体内心世界的、眼睛是非常有效的显露个体内心世界的途径途径 2、目光是最重要的身体语言沟通方式、目光是最重要的身体语言沟通方式 3、面部表情使人们运用较多的身体语言形式、面部表情使人们运用较多的身体语言形式之一之一 4、个人与他人在接触和身体接触时的情感体、个人与他人在接触和身体接触时的情感体验最验最 为深刻。为深刻。注：彼此没有任何关系的人，有可能做到完全的自注：彼此没有任何关系的人，有可能做到完全的自我暴露（网聊）。原因：风险体验降低，尴尬和我暴露（网聊）。原因：风险体验降低，尴尬和羞耻感也降低。羞耻感也降低。十五、从众类型：真从众、权宜从

13、众、反从众 1.社会促进（也叫助长）：结伴效应、观众效应，2.社会干扰（社会抑制）3.社会懈怠（社会逍遥）：磨洋工 婚姻的动机：经济、繁衍、爱情（包括性）历年考题知识点回顾1、P113 社会学习论起源于行为主义2、P116 力必多（性本能）是人类生命力的根源，但不 是唯一动力3、P124 詹姆士：主我与客我 米德：镜我 罗杰斯：自我概念比真实自我对个体的行为 及人格更重要4、P127 自尊需要的满足会导致自信5、P132 中心品质模式：仅根据重要的、对个体意义 大的特征来形成总体印象6、P137 人们往往把过去很久的事情解释为背景的原因7、P145 在群体活动时，个体的侵犯性倾向于增加8、P1

14、45 去个性化-侵犯行为增加9、P164 霍尔，人际距离 公众距离 社交距离 个人距离 亲密距离10、P170 安德森，人格品质 最喜欢：真诚 最讨厌：虚伪11、P185 古普塔，婚后五年，有爱情结合的夫 妻彼此爱的感情下降 12、P185 婚姻动机：经济、繁衍、爱情（包括性）发展心理学一、文化决定论（维果茨基）教育和教学与心理发展的关系：最近发展区 教学应当走在发展前面 学习和指导的最佳时期二、皮亚杰的认知发展阶段理论感知运动阶段（0-2岁左右）：感知运动图式前运算阶段（2-6、7岁）：心理符号（表象）泛灵论、自我中心主义（“三山实验”）、不能理顺整体和部分的关系（红花多还是花多）、思维的不

15、可逆性（反演可逆性：球状变肠状；互反可逆性：AB）、缺乏守恒具体运算阶段（6、7岁11、12岁）：需要具体内容支持的运算图式形式运算阶段（11、12岁及以后）思维形式摆脱思维内容：关注假言命题进行假设演绎推理3838艾里克森的心理社会发展阶段艾里克森的心理社会发展阶段三、发展心理学简史1、儿童心理学 早期专题研究：达尔文一个婴儿的传略2、科学儿童心理学 德，普莱尔，科学儿童心理学的奠基者 1882，普莱尔儿童心理：科学儿童心理 学诞生的标志3、科学发展心理学 1957，美，心理学年鉴用“发展心理学”取代“儿童心理学”，是科学发展心理学的标志一、婴儿期1.新生儿的反射行为无条件反射：生存反射（食

16、物反射、防御反射、定向反射）、原始反射（抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射、巴宾斯基反射）2.婴儿的主要动作发展手的抓握技能（五指分化和手眼协调）和独立行走遵循头尾原则、近远原则、大小原则3.婴儿发音的阶段性简单发音阶段：基本韵母为主，很少有声母连续音节阶段：多音节发音学话萌芽阶段：听起来像说话，没有明确意义4.婴儿发音的特点最初的发音呈现出普遍的规律性真正掌握母语的各种发音，要到第一批词出现时才能开始3岁左右基本能掌握母语的全部发音5.与婴儿说话的语用技巧：句子简短，基本合乎句法；语速慢，增加停顿，而不是靠发音拖长；话语多重复。6.婴儿的社会性微笑自发性微笑阶段：生理反射性微笑无选择的社

17、会性微笑：区分人和其他非社会性刺激有选择的社会性微笑：能区分熟悉人和陌生人的声音和面孔7婴儿的社会性哭泣自发性的哭：生理反射性哭应答性的哭：向抚养者表达需要的信号主动操作性的哭：从经验中学到的哭婴儿啼哭的5种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。8.分离焦虑最初阶段：啼哭、悲伤，拒绝陌生人、抗议第二阶段：希望破灭，减少啼哭，情感冷漠第三阶段：寻求可亲近的人，企图适应新的环境9婴儿自我的发展过程（哈特）主体我的自我意识8个月前还没有萌发自我意识，一周岁前后，显示出主体我的认知客体我的自我意识两周岁前后，显示出客体我的自我认知能从客体（照片、录像）中认出自己能运用人称代词称呼自己和他人客

18、体我自我意识的出现是个体自我意识发客体我自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃。展的第一次飞跃。二、幼儿期（游戏是幼儿期的主导活动）1.游戏发展的三个阶段机能游戏：（重复简单动作和活动，婴儿期的 亲子游戏和模仿性游戏）象征性游戏：幼儿期的游戏特点，又称假装游戏规则性游戏：游戏规则外显，童年期及以后为主2.幼儿期象征性游戏的特点以主题游戏为主、运用与现实物相仿的代替物、通过想象建构虚假游戏情境、游戏中富有创造性、游戏的动机重在活动过程3.游戏的社会性发展非社会性游戏：独自游戏和旁观游戏平行游戏：凑近场所，活动雷同，没有交流社会性游戏协同游戏：各自游戏，有言语沟通等，没有共同目的合作游戏：具

19、有共同目的、明确分工、彼此协调合作4.幼儿的记忆策略儿童记忆策略的发展基本没有记忆策略：5岁以前经指导能够运用记忆策略：5-8、9岁主动自觉地运用记忆策略，10岁以后稳定发展幼儿后期能运用的记忆策略视觉“复述”策略、复述策略、特征定位策略5.具体形象性思维是幼儿思维的主要特征思维具体形象性的特点 （具体形象性的可塑性、动态性）幼儿认知发展的趋向性：由近及远、由表及里、由片面到比较全面、由浅入深自我中心现象有一定的计划性和预见性6.幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是词汇量增长最迅速的时期，是从外部言语向内部言语转化的过渡阶段，是掌握口头言语发展的关键时期。7.儿童发展的第一逆反期 第一逆反期的表

20、现是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，年龄主要是3-4岁。三、童年期1.小学儿童学习的一般特点学习是小学儿童的主导活动教和学是师生双向互动的过程小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主“学会学习”是小学生最基本的学习任务学习促进小学儿童心理积极发展2.学龄儿童的主要记忆策略复诵策略：大部分童年期儿童都能自发运用组织策略：归类低年级不能运用，高年级可以自发运用中年级不大会运用，经指导能够提高运用效果系统化策略：按体系关系整理组成知识系统帮助记忆巧妙加工策略：联想、谐音、拆分、重组等3.新的思维结构形成掌握守恒数（概念和长度守恒在6-8岁，液体和物质守恒在7-9，面积和重量守恒在8

21、/9-10岁，容积守恒在11-12岁）形成守恒概念的推理方式：恒等性（没有加水，也没有减水）、可逆推理（倒回原来的杯子还是那么高）和两维互补推理（水变低了，可是它变粗了）4、道德发展道德情感的发展：移情、内疚、羞愧等。道德认知的发展：皮亚杰用对偶故事法对4-12岁儿童进行研究（两个故事，结果一样，但动机不同）前道德阶段（直接接受行为的结果）他律道德阶段儿童认为规则、规范是由权威人物制定的，不能改变，必须严格遵守。对行为好坏的评定，只根据后果，而不是根据行为者的动机。自律道德阶段规则具有相对性，是可以改变的。对行为好坏的判断依据着重于主观动机或意图，而不是后果。5.童年期同伴交往的重要意义同伴交

22、往是童年期集体归宿感的心理需求同伴交往促进儿童的社会认知和社会交往技能的发展同伴交往有利于儿童自我概念的发展同伴交往增进良好个性品质和社会责任感6.儿童对友谊认识的发展第一阶段（约3-5岁）：短期游戏伙伴关系第二阶段（约6-9岁）：单向帮助关系第三阶段（约9-12岁）：双向帮助关系第四阶段（约12岁以后）：亲密而又相对持久的共享关系。四、青春期1.身体成长加速身体成长加速 青春期是生长发育的高峰期，是第二个加速期 身高快速增长：平均每年长高6-8厘米生理机能发育加速生理机能发育加速：脑与神经系统逐步发育成熟性的发育和成熟加速性的发育和成熟加速性器官发育、第二性征出现、性机能成熟（女性比男性平均

23、提早两年）2.心理发展的矛盾性特点心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾成人感的内容包括：在心理上过高的评价自己的成熟度、认为自己的思想和行为属于成人水平、要求与成人的社会地位平等、渴望社会给予他们成人式的信任和尊重。心理断乳与精神依托之间的矛盾心理闭锁性与开放性之间的矛盾成就感与挫折感的交替3.少年期自我意识的发展少年期是自我意识发展的第二个飞跃期自我意识发展的特点强烈关注自己的外貌和风度深切重视自己的能力和学习成绩强烈关心自己的个性成长有很强的自尊心4.第一、第二两个逆反期的异同年龄时段2-4岁，多在3岁左右；10、1115、16岁，突出在青春发育期。共同特点都聚焦于独立自主意识的增强、要求

24、独立自主权。成长和发展的超前意识，具有长大感或成人感。不同点第一逆反期：要求按自我的意志行事，重点是要求行为、动作自主；第二逆反期：要求人格独立、社会地位平等，精神和行为自主。五、青年期1.青年思维发展的阶段性特征帕瑞的三阶段划分二元论阶段：要么正确，要么错误，较少考虑合理或不合理的程度相对性阶段：通过比较来审视不同的观点约定性阶段：既能坚持用约定俗成的立场和观点来认识问题，又能具体问题具体分析，表现出综合性和多样性的统一，进入辩证逻辑思维阶段。2.自我概念的特点抽象性日益增强、更具组织性和整合性、结构更加分化3.自我概念认识水平提高的主要途径自我探索是自我认识发展的内动力透过他人对自己的评价

25、来认识自我通过对同龄人的认同感来认识自己4.艾里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程自我分化是整体的我分化为“主体我”与“客体我”通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一不能确立自我同一感：造成自我同一感危机解决自我同一感危机的方式（马西亚）同一性确立、同一性延续、同一性封闭、同一性混乱（扩散）5.前习俗水平前习俗水平：外在标准控制，通过行为后果判断行为。惩罚和服从取向：以服从权威和避免受惩罚作为判断标准。功利取向：以是否能满足个人需要作为判断标准。习俗水平习俗水平：以从社会规范、社会规章制度为准则。“好孩子”取向：以取悦并得到他人认同、以他人的意图进行判断。认同权威人

26、物制定的社会准则。“好公民”取向：作为社会成员应该遵守社会规章制度，维护社会秩序，这是公民的义务。后习俗水平后习俗水平：道德标准内化于己，遇到道德标准矛盾冲突时，自我可以做出选择社会契约取向：各种法规都是为公民的权利和利益服务的，符合的应遵守。普遍道德原则取向：尊重每个人的尊严、生命价值和全人类的正义。个人可按伦理原则进行选择。.六、中年期1.卡特尔：液态智力（信息加工能力）和晶态智力（文化知识能力），在成人阶段，液态智力开始下降，晶态智力保持稳定和上升。2.成年期的自我发展的4个阶段尊奉者水平：按规则行事。公平水平：已具有自己确定的理想和目标，但思想认识具有二元性。自主水平：承认并接受社会关

27、系中的矛盾和冲突。整合水平：不仅能正视矛盾冲突，还会积极解决。七、老年期1.感知觉发生显著的退行性变化感知觉是衰退最早，变化最明显的心理活动。老年期视觉减退视觉敏锐度下降、视野缩小、聚焦能力减弱、暗适应所需时间延长。老年期听觉减退近65%老年人听力减退，听觉敏锐度逐渐丧失，高音听力减弱更明显。50-60是听力减退的转折期，60岁以后逐渐下降，80岁以后下降尤为明显。味觉、嗅觉和触觉迟钝2.对老年期记忆减退的解释加工速度理论：加工速度减慢工作记忆理论：缺乏信息加工资源。第四章 变态心理学1.几个重要概念:力比多（性本能）性心理发展阶段：口欲期（0-18个月）、肛欲期（18月-3岁）、生殖器期（3

28、-6岁）、潜伏期、生殖期心理结构：潜意识、前意识、意识人格结构：本我、自我、超我防御机制：压抑、升华、反向形成、幽默、投射、否认2.不同理论派别对心理健康及其破坏的不同理解不同理论派别对心理健康及其破坏的不同理解 健康健康 健康破坏健康破坏（1）精神分析派：）精神分析派：“力必多力必多”“力必多力必多”受挫受挫 顺利发展顺利发展（2）行为主义派：）行为主义派：良好环境良好环境 不良环境不良环境 酿成行为习惯酿成行为习惯 酿成行为习惯酿成行为习惯（3）存在人本派：）存在人本派：“潜能潜能”“潜能潜能”发展顺利发展顺利 发展受挫发展受挫3.常见异常心理症状第一单元：认知障碍第二单元：情感障碍第三单

29、元：意志行为障碍各种概念抽象、难懂，需要与临床实际相结合，各种概念抽象、难懂，需要与临床实际相结合，理解性记忆、继而运用。记住常见的、多发理解性记忆、继而运用。记住常见的、多发的、重要的、特征性的症状表现，并加以鉴的、重要的、特征性的症状表现，并加以鉴别。别。认知障碍感知障碍思维障碍注意与记忆障碍自知力障碍感觉障碍知觉障碍感知综合障碍感觉过敏感觉减退内感性不适错觉幻觉思维形式障碍思维内容障碍思维奔逸、思维迟缓、思维贫乏、思维松弛、破裂性思维、思维不连贯、思维中断、思维插入和思维被夺、思维云集、病理性赘述、病理性象征性思维、语词新作、逻辑倒错性思维注意障碍记忆障碍智能障碍精神发育迟滞痴呆记忆增强

30、记忆减退遗忘错构虚构妄想（关系妄想、被害妄想、特殊意义妄想、物理影响妄想、夸大妄想、自罪妄想、疑病妄想、嫉妒妄想、钟情妄想、内心被揭露感）强迫观念超价观念（P261）情感障碍（P270）以程度变化为主以性质改变为主脑器质性损害的情感高涨情感低落焦虑恐怖情感迟钝情感淡漠情感倒错情感脆弱易激惹强制性哭笑欣快意志行为障碍（P272）意志增强意志缺乏意志减退精神运动性兴奋精神运动性抑制木僵违拗腊样屈曲缄默被动性服从刻板动作模仿动作意向倒错强迫动作4.压力源的种类：（1）生物性压力源 （2）精神性压力源 （3）社会环境性压力源：这是一组直接阻碍和破坏个体社会需求的事件（纯社会性的和由自身状况造成的人际适应问题）。压力源多是综合性的，错误的认知结构是深层的心理性压力源5.压力的种类按压力的强度可分为以下三大类：（1）一般单一性生活压力（2）叠加性压力（3）破坏性压力6、压力的适应：在适应压力的三个阶段中，人的生理、心理和行为状态各有特点。警觉阶段 搏斗阶段 衰竭阶段