最新学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战PPT课件.ppt

《最新学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战PPT课件.ppt（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记忆中的故那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着“怎么这么热怎么这么热”，于是三五成群，聚在大树，于是三五成群，聚在大树下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩

2、子们却在周下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到“强子，别跑了，快来我给你扇扇强子，别跑了，快来我给你扇扇”。孩。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，“你看热的，跑什么？你看热的，跑什么？”此时这把蒲扇，此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味

3、道！蒲扇是中国传统工艺品，在我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过了我们的半个人

4、生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长也走过了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧道，袅长的时间隧道，袅学校教育的科学研究中小学教师职业的挑战讨讨论论1你如何理解你如何理解“学校教育的学校教育的科学研究科学研究”？科学方法科学方法理论视角理论视角（学科）（学科）科学方法科学方法问题意识问题意识科学研究科学研究（学术）（学术）研究方法研究方法v学校的管理制度背后的理念是什么？学校的管理制度背后的理念是什么？访谈法：校长、管理团队成员、行政管理者；访谈法：校长、管理团队成员、行政管理者；实物搜集法：学校的规章制度、学校会议纪要与日志、实物搜集法：学校

5、的规章制度、学校会议纪要与日志、校长与管理团队成员的博客和日记等；校长与管理团队成员的博客和日记等；v学校的利益相关者如何看待学校的管理制度？学校的利益相关者如何看待学校的管理制度？问卷调查法：教师、家长、学生、社区人士、校友、行问卷调查法：教师、家长、学生、社区人士、校友、行政管理者等；政管理者等；访谈法：访谈法：v学校管理制度在学校日常生活中产生了什么影响？学校管理制度在学校日常生活中产生了什么影响？问卷调查法；问卷调查法；访谈法访谈法观察法观察法研究方法研究方法v实证（经验）研究：实证（经验）研究：量化研究：编制问卷量化研究：编制问卷质性研究：质性研究：v观察法；观察法；v访谈法；访谈法

6、；v实物搜集法实物搜集法研究方法：实物搜集法研究方法：实物搜集法v实物收集法：实物收集法：历史文献（如传记、史料）或现时的记录（信历史文献（如传记、史料）或现时的记录（信件、作息时间表、学生作业）；件、作息时间表、学生作业）；文字资料（文件、教科书、学生成绩单、课表、文字资料（文件、教科书、学生成绩单、课表、日记）或影像资料（照片、录像、录音、电影、日记）或影像资料（照片、录像、录音、电影、广告）；广告）；平面的资料（书面材料）或立体的物品（陶器、平面的资料（书面材料）或立体的物品（陶器、植物、路标）植物、路标）;理论（学科）视角理论（学科）视角理论视角理论视角（学科）（学科）科学方法科学方法

7、问题意识问题意识科学研究科学研究（学术）（学术）案例案例20112011年年4 4月月1010日下午第一节课笔者听了北京市日下午第一节课笔者听了北京市某某区区Z Z中心小学中心小学5 5年级一班的语文课，授课教年级一班的语文课，授课教师是一位年龄师是一位年龄4040岁左右的女教师（后在与该岁左右的女教师（后在与该校校长与副校长交流时，得知她是一位教学校校长与副校长交流时，得知她是一位教学经验丰富、颇得学生认同的教师），该节课经验丰富、颇得学生认同的教师），该节课主要教授的课文是人民教育出版社出版的主要教授的课文是人民教育出版社出版的索溪峪的索溪峪的“野野”，这是该课文教学的第，这是该课文教学的

8、第二节课（看录像）。二节课（看录像）。案例分析案例分析1v课堂互动的课堂互动的“问题问题”的来自谁？为什么？的来自谁？为什么？v“学生观学生观”是什么？是什么？v“学困生学困生”的由来的由来?v 课堂教学中教师的教育公平观课堂教学中教师的教育公平观?v 学校日常生活中的教育公平观？学校日常生活中的教育公平观？案例分析案例分析 2 2v“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、培养学生搜集和处理信息的能

9、力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”（基础（基础教育课程改革纲要教育课程改革纲要 试行试行，20012001年年6 6月月7 7日，日，基础教育基础教育课程改革的具体目标课程改革的具体目标）案例分析案例分析3v建构主义思想与方法论是新课程改革的重要理论基础之一，建构主义思想与方法论是新课程改革的重要理论基础之一，它要求教师反思它要求教师反思“教学教学”这一行动及其所依赖的合法性基这一行动及其所依赖的合法性基础础“知识知识”。“教教”是是“给与给与”吗？吗？“学学”是是“接受接受”吗？课堂教学行动与过程中所凭借的吗？课堂教学行动

10、与过程中所凭借的“知识知识”是教师生是教师生产的吗？是教师拥有的产的吗？是教师拥有的“专利专利”吗？然而现实的课堂教学吗？然而现实的课堂教学观察（再多的观察也是有局限性的）使我发现：祛除现代观察（再多的观察也是有局限性的）使我发现：祛除现代科学技术的包装，这个研究个案的课堂教学行动仍然加固科学技术的包装，这个研究个案的课堂教学行动仍然加固“教师是知识的权威、是知识的垄断者、销售者教师是知识的权威、是知识的垄断者、销售者”这样一这样一种传统的种传统的“知识观知识观”，学生在学校之外（家庭与社区）所，学生在学校之外（家庭与社区）所获得或形成的获得或形成的“知识知识”（对人、群体与社会所形成的经验（

11、对人、群体与社会所形成的经验的认知）在很大程度上没有得到认同与糅合到课堂的认知）在很大程度上没有得到认同与糅合到课堂“法定法定文化文化”的建构中去。这种隐性的传统的的建构中去。这种隐性的传统的“知识观知识观”必然影必然影响到响到“师生观师生观”。知识知识教师教师学生学生科技科技专家专家案案例例v阅读阅读秉笔直书秉笔直书，请提出你的问题公小组讨论：，请提出你的问题公小组讨论：国王和相国是什么关系？相当于现在政府中的谁和谁？国王和相国是什么关系？相当于现在政府中的谁和谁？崔杼为什么要杀害齐庄公？是怎么杀的？崔杼为什么要杀害齐庄公？是怎么杀的？崔杼杀害了齐庄公已成事实，为什么还要掩盖？崔杼杀害了齐庄

12、公已成事实，为什么还要掩盖？崔杼为什么要独揽大权？崔杼为什么要独揽大权？史官是多大级别的官？相当于现在政府什么级别的官？史官是多大级别的官？相当于现在政府什么级别的官？崔杼到底串通了几个人来立齐庄公的兄弟为国君？这几个崔杼到底串通了几个人来立齐庄公的兄弟为国君？这几个人到底是谁？人到底是谁？崔杼串通他人为什么要立齐庄公的兄弟为国君，而不立自崔杼串通他人为什么要立齐庄公的兄弟为国君，而不立自己的兄弟为国君？己的兄弟为国君？国王和国君有什么区别？国王和国君有什么区别？太史仲是太史伯的弟弟，那与太史叔、太史季又是什么关太史仲是太史伯的弟弟，那与太史叔、太史季又是什么关系呢？难道一个人做官，家里所有人

13、都可以做官了吗？系呢？难道一个人做官，家里所有人都可以做官了吗？太史和男史氏是什么关系？有什么区别太史和男史氏是什么关系？有什么区别课本上的问题课本上的问题v几位史官临死前说了什么？他们为什么不肯几位史官临死前说了什么？他们为什么不肯改竹简上的内容？改竹简上的内容？v他们的职责是什么？他们的职责是什么？v他们是怎样做的？他们是怎样做的？v他们为什么这样做？他们为什么这样做？学术论文的学术论文的“八股文格式八股文格式”v研究的缘起（引言、导言、引论）：研究问题的研究的缘起（引言、导言、引论）：研究问题的宣称；宣称；v文献综述：站在被人的文献综述：站在被人的“肩膀上和脸上肩膀上和脸上”；v研究方法

14、：搜集资料的方法；研究方法：搜集资料的方法；v资料分析资料分析v讨论与结论讨论与结论v反思反思v参考文献参考文献v摘要：研究缘起摘要：研究缘起+研究问题研究问题+方法方法+结论结论知识的来源知识的来源v权威权威;v个人经验个人经验;v演绎和归纳推理演绎和归纳推理;v科学的方法科学的方法v哪些权威对你很重要？哪些权威对你很重要？它是如何影响你的教育它是如何影响你的教育教学及管理？教学及管理？v个人经验的局限性或偏个人经验的局限性或偏见表现在哪些方面？见表现在哪些方面？小、中、大学教师的职业定位小、中、大学教师的职业定位v教学教学v科研科研v社会服务社会服务学者型教师的基本特征学者型教师的基本特征

15、v有先进的教育观念和比较丰富的教育教学知识与有先进的教育观念和比较丰富的教育教学知识与实践经验；实践经验；v有批判意识和探究精神，把有批判意识和探究精神，把“科学研究科学研究”作为一作为一种专业生活方式；种专业生活方式；v有敏锐的洞察力；有敏锐的洞察力；v能够从理论上进行反思自己的教学教育经验并建能够从理论上进行反思自己的教学教育经验并建构相应的理论体系。构相应的理论体系。v善于与同行共享自己的经验、知识与研究，并服善于与同行共享自己的经验、知识与研究，并服务于教育教学共同体。务于教育教学共同体。“教教”而不研则浅，而不研则浅，研而不研而不“教教”则空，则空，研而不著则虚。研而不著则虚。v“一个人能够对某个问题有所知的惟一办法一个人能够对某个问题有所知的惟一办法是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。所有有智慧的人的方法来探究这个问题的。所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的，人的智力都是通过这种途径获得其智慧的，人的智力的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来明起来”约翰约翰 斯图尔特斯图尔特 密尔：密尔：自由论自由论谢谢！谢谢！欢迎提问！欢迎提问！结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！30