PEP三年级-上册英语教学教案.doc

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1、|Unit 1 Hello！主备人： 第 1 课时 课 题 Unit 1Hello! PartA Lets talk课 型 新授课 句型教学研讨主题 培养学生浓厚的英语兴趣教学目标1.听懂、会说 Hello； Hi；I m 2.在情境中运用见面打招呼、自我介绍的日常用语。3.激发学生学习英语的兴趣，培养开口说英语的习惯。重点难点重点：在情境中熟练运用见面打招呼、自我介绍的日常用语。难点：I m 的发音。教学准备教具：课件、头饰、录音机、磁带 2.击鼓传花准备的道具。教学过程 教师与学生活动 个性化设计|Step 1 Get Ready前置作业：用你知道的英语试着介绍一下自己。如：I m xxx

2、.My names xxx.Warmming upSong:HelloReview and Pre-teachFree talkT： Hello！S1:Hi！T:How are you !S1:Fine,thank you.Step 2 PresentationLead-in通过 Free talk，在学生初步了解打招呼用语后，自然引出师生之间的打招呼。T:Hello,boys and girls.S:HelloT:利用这个机会向学生介绍自己|Hello,Im./Hi,Im.然后再跟一些学生互动，用自己真实的姓名。.Comprehensible inputT:今天我们请来二位小朋友来我们班做客

3、，出示头饰，Sarah,教读，教师可带上头饰变声介绍自己，Hello!Im Wu Yifan. Hi!Im Sarah.听录音,手指课文 4 页 (Lets talk)一遍完成下面题目.Question:Wu Yifan 和 Sarah 在_A.打招呼 B.道别再次听录音回答：Miss White 和 Wu Yifan、Sarah在_A.打招呼 B.道别Step 3 PracticeLearn to say两人一组自己练习对话：A:Hello!Im Wu Yifan. B:Hi!Im Sarah.质疑答疑|学生质疑：1.清晨两个小朋友再校门口相遇，应怎么说？2. Sarah 和 White 的

4、读音。师生答疑Drill 依次找好中差三种层次的学生约几组试读，正音。Meaningful practice 两人一组练习表演对话Consolidating1 指读课文2 分角色读。Step 4:Production（Let s Play 的变形）首先将全班学生分为两大组。教师可有节奏的敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿花，这时，拿到花的学生就说 Hello,Im./Hi,Im.(游戏也可用音乐代替)注：在做游戏时，教师应提示学生发音，但要注意，不能一味纠音，影响学生的学习积极性与学习兴趣。|Step 5 EndingFeedback清晨，两个小朋友在校门口

5、相遇，猜猜看，他们说了些什么？上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily 该怎样做自我介绍？Homework：与同学或家人自我介绍进行对话SummaryT: In this class，Are you happy?Why？S7：I m happy. Beacause I know/can（引导学生从知识、方法和情感等方面谈收获）板书设计Unit 1 Hello!Hello!Hi！Hello！Im Wu Yifan.Hi! Im Sarah.课后反思|Unit 1 Hello! 主备人: 第 2 课时 （精备） 课 题 Unit 1 Hello! A Lets learn 课 型 新授课 单词

6、教学研讨主题 培养学生浓厚的英语兴趣教学分析教材分析：显性意图。本部分教材分为 Lets learn 和Lets chant 两部分。Lets learn 部分学习 4 个有关文具的词汇：pencil ruler eraser crayon 配以直观形象的插图呈现教学内容。Lets chant 部分以实际情况操练句型。隐性意图。本课是本单元的第二课时，学生对这些学习用具较为熟悉，学起来较容易。通过 Lets chant 提高学生的学习兴趣，并加以巩固这几个单词。2.学情分析。学习需要：学生语言环境相对单薄，语用能力不足，综合语言运用能力的培养，需要大量的有意义的语言输入。3、设计特点.体现语言

7、学习的规律。词不离句、句不离篇、篇不离情境；先输入，后输出，足量输入，适量输出。利用评价优势。过程性评价与终结性评价结合；小组评价与个|人评价结合；评价标志激励功能与活动载体相结合。注重学习策略的渗透，利用音型相关联的特点记忆单词，掌握字母发音规律。照顾学生差异，面向全体。开放活动和作业满足不同层次学生发展。教学目标1.巩固打招呼、自我介绍用语、能在不同情景中准确运用。2.能够听说，认读 crayon/pencil/ /eraser/ruler.3.能够根据 Lets chant 听音做动作. 3.进一步培养开口能力，初步了解一些课堂用语。 重点难点1.教学重点：听说认读 crayon/ /p

8、encil/eraser/ruler，并用英语介绍文具。2.教学难点:较准确读出各单词，尤其是 crayon/eraser 两个单词的发音。教学准备教具：课件、词卡、录音机、磁带、本课相应的文具（实物）和教师卡片、教学过程 教师与学生活动个性化设计Step 1 Get Ready前置作业：回家听录音，读 5 页的知识，看看那个不会或不熟的，用笔圈出来。|Warming up1.Greetings 2.Free talk: Hello.Im Review and Pre-teachFree talk ：T： Hello！S1: Hi!T:Im Miss Zhao.S1 : ImStep 2 Pr

9、esentationLead-in1.T: show the pencil box, Whats in the pencil box?S:(试着让孩子说)2 教师在利用一个袋子让学生猜，.Guess.： whats in the bag?猜测过程中可适当的呈现袋子内物品的形状或让学生隔着袋子摸一摸Comprehensible input|猜对的，读准确的让孩子拿出来呈献给大家，教其他学生读都猜完后，看着实物播放录音两遍，整体感知这几个单词的发音。接着做情景导入环节的游戏，引出新知。老师：whats this?学生：铅笔/pencil 。（练习：I have a pencil. 边说 边出示）I

10、 have a red pencil.重点操练： 出示 crayon,蜡笔，师指导读，分解读。小组内练读，分排读，推火车读的形式。然后是让小组内讨论这个单词有记住他的窍门吗？（多练习）然后利用实物来教学 eraser,ruler 两个单词，让学生试着找记忆他们的方法。Step 3 PracticeLearn to say1、找学生试读，正音。2、打开书看一看小熊 Zoom 都有哪些文具，组长找本组生读。|Drill （1）出示实物，呈现单词。crayon/ /pencil/eraser/ruler 师领读单词。（2）单个学生读单词。（3）一组一组读单词Meaningful practice1、出示实物全班读，小组读，个读。 2、游戏 Show me your教师说单词，如 pencil 一词，教师边说 Show me your pencil. 边示范。 I have a pencil.Me too.这样，用同一种方法练习其他 4 个单词。可多做几遍。3、猜词游戏小组竞赛，将 crayon, pencil, 等文具放在一个大盒子里，请一名学生选一种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜是什么，猜对者为小组赢得一分。ConsolidatingStep 4:Production1、选 10 学生分为两组，每组 5 人，各派一个选手，教师说词，选手快速跑到讲台找到所听到词的实物，并举实物