教育科研方法讲座20140825.ppt

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1、教育科研讲座教育科研讲座 主讲人主讲人:黄启兵黄启兵 教育管理学教育管理学 如果你想如果你想让教教师的的劳动能能够给教教师带来快来快乐，使天天上使天天上课不至于不至于变成一种成一种单调乏味的乏味的义务，那，那你就你就应该引引导你的教你的教师走上研究走上研究这条幸福之路上条幸福之路上来。来。（苏）苏霍姆林斯基霍姆林斯基探讨的几个问题探讨的几个问题一、什么是教育科研一、什么是教育科研二、教育科研的程序与操作二、教育科研的程序与操作 (一一)研究问题的选择研究问题的选择 (二二)教育科研课题的选定教育科研课题的选定 （三三)课题的论证课题的论证及后续工作及后续工作 (四四)教育科研的基本方法教育科研

2、的基本方法 (五五)论文的撰写论文的撰写三、搭平台三、搭平台 促发展促发展 要成效要成效 一、什么是教育科研一、什么是教育科研 教育科学研究：教育科学研究：是以教育现象和教是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动育途径和方法的一种科学实践活动。（一）教育科研的认识层次与水平（一）教育科研的认识层次与水平两个两个层次的四种水平：次的四种水平：层次：经验层次的研究层次：经验层次的研究 理论层次的研究理论层次的研究水平：水平：1、直、直觉观察水平（察水平（资料收集水平

3、）料收集水平）2 2、探究原因水平、探究原因水平 3 3、迁移推广水平、迁移推广水平 4 4、理、理论研究水平研究水平 （二）教育科研的定位（二）教育科研的定位 1 1教育科研以教育科研以应用研究用研究为主主 2 2教育科研以教育科研以微微观研究研究为主主 3 3教育科研更多的是一种教育科研更多的是一种教学研究教学研究 4 4教育科研以教育科研以行行动研究研究为主主 5 5教育科研是一种教育科研是一种校本研究校本研究（三）教育科研的作用（三）教育科研的作用 1促促进教育改革的教育改革的动力力 2为提高教育提高教育质量与量与办学效益提供学效益提供 决策依据决策依据 3发展和完善教育科学理展和完善

4、教育科学理论的基的基础 4培养未来教育改革家的培养未来教育改革家的战略措施略措施 教育教育科研对教师发展的作用科研对教师发展的作用开发教师的实践性知识促进教师的专业发展南京师大附小李吉林老师说：南京师大附小李吉林老师说：4040年前，我是一名年前，我是一名师范生，走出范生，走出师范范的校的校门，便走，便走进了小学，了小学，这一一进去就是去就是4040年。青春年年。青春年华，黄金，黄金岁月全月全给了小学生。了小学生。不少不少师范生和年范生和年轻的老的老师常常给我写信，要我写信，要我我传授做个好老授做个好老师的的“秘秘诀”。这秘秘诀就就是是4040年前年前说的一句的一句话：不断塑造自找，努力提高自

5、身素质。不断塑造自找，努力提高自身素质。在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是是对高尚精神境界的追求。我高尚精神境界的追求。我爱学生，学生，学生也学生也爱我，我把我，我把“教教师”与与“美好美好”联系在一起，把系在一起，把“育人育人”与与“祖国祖国”与与“幸幸福福”联系在一起。系在一起。热爱和学生和青年教和学生和青年教师在一起的、生气勃在一起的、生气勃勃的生活勃的生活虽然青春早已逝去，但是，然青春早已逝去，但是，我我觉得我的心永得我的心永远是年是年轻的。的。我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河河岸、田野岸、田野专心致志地挑

6、选；专心致志地挑选；我会为优选孩子学习课文最佳的情境，在我会为优选孩子学习课文最佳的情境，在灯下静静地想着，画着灯下静静地想着，画着，做着各种生动的而又，做着各种生动的而又最简洁的教具，一遍又一遍地摆弄着，比划着，最简洁的教具，一遍又一遍地摆弄着，比划着，从不厌倦；从不厌倦；我会为了让孩子第一次感知教材获得鲜明我会为了让孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在别人熟睡的时候，一个人的印象，在别人熟睡的时候，一个人在厨房里在厨房里练习练习“范读课文范读课文”；教教师的知的知识结构构“理理论性知性知识”：教教师可通可通过阅读和听和听讲座座获得，包括学科内容、学科教学法、得，包括学科内容、学科教学法、课

7、程、教育学、心理学和一般文化等原程、教育学、心理学和一般文化等原理理类知知识。“实践性知践性知识”：教：教师在教育教学在教育教学实践中践中实际使用或表使用或表现出来的知出来的知识（显性的和性的和隐性的）。性的）。教教师实践性知践性知识的构成的构成1）教）教师的教育信念的教育信念 教育的目的是什么？教育的目的是什么？学生学生应该接受什么接受什么样的教育？的教育？什么是什么是“好好”的教育？的教育？“好好”的教育的教育应该如何如何实施和施和评价？价？如何看待教如何看待教师职业？2）教）教师的自我知的自我知识教教师是否知道运用是否知道运用“自我自我”进行教学，行教学，是否了解自己的特点和教学是否了解

8、自己的特点和教学风格，格，扬长避短避短（扬长补短），适度短），适度发展自己，能否从展自己，能否从错误中学中学习，并及，并及时调整自己的整自己的态度和行度和行为。3）教）教师的批判反思知的批判反思知识 日常日常“有心有心”的行的行动；表；表现为“对实践反思，在践反思，在实践中反思，践中反思，为实践而反思践而反思”“在行在行动中反思，以行促思中反思，以行促思”虽然教然教师在与学生交往在与学生交往时的瞬的瞬间行行动通常不是由反思通常不是由反思产生的，但生的，但这种种“冲冲动”本身就充本身就充满了全身心的关注，可以被了全身心的关注，可以被看作看作“行行动中的反思中的反思”。（四）（四）基础教育研究重点

9、课题基础教育研究重点课题1 1 坚持坚持“育人为本，德育为首育人为本，德育为首”，全，全面面 推进素质教育推进素质教育2 2大力提高基础教育质量和效益大力提高基础教育质量和效益3 3进一步加强师资队伍建设进一步加强师资队伍建设4 4加快基础教育信息化建设步伐加快基础教育信息化建设步伐（五）（五）教育科研的特征教育科研的特征1.1.研究应是经验的研究应是经验的2.2.研究应是系统的研究应是系统的3.3.研究应是有效的研究应是有效的4.4.研究应是可信的研究应是可信的5.5.研究形式是多样的研究形式是多样的（六）教育科研的功能（六）教育科研的功能1.1.知识的拓展知识的拓展2.2.问题的解决问题的

10、解决教育管理学教育管理学二、教育科研的程序与操作二、教育科研的程序与操作 教育科研一般程序的图示选题论证研制计划申请立项组织开题实施计划总结结题情 报 资 料 的 收 集 与 处 理 工 作 反馈 调节 运用成果深入研究教育管理学教育管理学 爱因斯坦说过爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学上或题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想

11、像力，而且标志着科学的真正进步而且标志着科学的真正进步。”1 1、科学研究始于问题，也终于问题科学研究始于问题，也终于问题 科学哲学家科学哲学家波普尔波普尔（PopperPopper）指出：指出：“科学与知识科学与知识的增长永远始于问题，终于问题的增长永远始于问题，终于问题愈来愈深化的问愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题。题，愈来愈能启发大量新问题的问题。”(一一)研究问题的选择研究问题的选择教育管理学教育管理学“问题问题”与与“课题课题”之间有联系，也有区别。之间有联系，也有区别。思维起始于问题，无问题则无以发生思维，研究思维起始于问题，无问题则无以发生思维，研究是为了解决问题。

12、所以，教科研的第一步就是选是为了解决问题。所以，教科研的第一步就是选择课题，选择那些值得研究又有条件研究的课题。择课题，选择那些值得研究又有条件研究的课题。它对教科研工作能否有效开展起来起着决定性的它对教科研工作能否有效开展起来起着决定性的影响，它关系到科研工作的发展方向、价值及效影响，它关系到科研工作的发展方向、价值及效果，是教科研成败的关键。果，是教科研成败的关键。(1 1)问题问题：依据已有的知识、经验无法成功应对的情景。依据已有的知识、经验无法成功应对的情景。(2 2)科学问题：科学问题：科学问题是能够接受检验的问题，科学问题是能够接受检验的问题，具体表现为证伪、证实性。具体表现为证伪

13、、证实性。教育管理学教育管理学 2 2、选题决定教育研究的方向和水平选题决定教育研究的方向和水平 教育现象和教育问题的复杂性说明了教育研究的问题教育现象和教育问题的复杂性说明了教育研究的问题多样性，但并非每一个问题都值得研究。在人力、财力、多样性，但并非每一个问题都值得研究。在人力、财力、物力和时间有限的情况下，应选择带有全局性和规律性物力和时间有限的情况下，应选择带有全局性和规律性的问题，抓住教育内的关系和规律来研究。的问题，抓住教育内的关系和规律来研究。3 3、正确选题是教育研究工作者科研的基本功正确选题是教育研究工作者科研的基本功 独立判断和正确选题是衡量科研工作者研究水平的一独立判断和

14、正确选题是衡量科研工作者研究水平的一个重要标志。个重要标志。教育管理学教育管理学 4、在教科研选题过程中，老师们常常会遇到几个在教科研选题过程中，老师们常常会遇到几个问题：问题：第一，什么样的问题才能成为教科研课题？第一，什么样的问题才能成为教科研课题？第二，从哪里去找教科研课题？第二，从哪里去找教科研课题？第三，在众多问题中，如何确定自己要研究第三，在众多问题中，如何确定自己要研究的课题。的课题。教育管理学教育管理学 5、什么样的问题成为教科研课题什么样的问题成为教科研课题 教科研课题来源于教育实际中的问题，但是，并不是教科研课题来源于教育实际中的问题，但是，并不是所有的问题都可以成为教科研

15、课题。例如，像所有的问题都可以成为教科研课题。例如，像“如何通如何通过意念让幼儿学会认识汉字过意念让幼儿学会认识汉字”这样的问题作为课题来研这样的问题作为课题来研究，绝对不会得到结果，因为这些问题违反了人的认识究，绝对不会得到结果，因为这些问题违反了人的认识论。教科研课题有什么特性或特殊要求？论。教科研课题有什么特性或特殊要求？教育管理学教育管理学 （1 1）教科研课题是专业性的问题。）教科研课题是专业性的问题。教育活动的每个环节，都存在着许多实实教育活动的每个环节，都存在着许多实实在在的问题，如幼儿教育里在在的问题，如幼儿教育里：集体教学问题、集体教学问题、分组教学问题、个别教育问题、幼儿生

16、活管理分组教学问题、个别教育问题、幼儿生活管理问题、班级管理问题，等等。幼儿园教师每天问题、班级管理问题，等等。幼儿园教师每天工作中遇到的教育、教学和管理问题，都是专工作中遇到的教育、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于教科研可能研究的对象。业性问题，都属于教科研可能研究的对象。教育管理学教育管理学 （2 2）教科研课题是有价值的问题。）教科研课题是有价值的问题。教科研有没有价值，和研究的问题是否有价值教科研有没有价值，和研究的问题是否有价值分不开。问题的价值主要有几类：一是认识价值，分不开。问题的价值主要有几类：一是认识价值，即问题本身蕴含着新现象，可能潜藏着新联系，即问题本身蕴含着新现象

17、，可能潜藏着新联系，有可能提出新原理或发现新规律。二是实践价值，有可能提出新原理或发现新规律。二是实践价值，即解决这个问题能推进工作，有助于提高教育质即解决这个问题能推进工作，有助于提高教育质量和效益。三是工具价值，即解决这个问题能促量和效益。三是工具价值，即解决这个问题能促进研究者的发展，或促进研究手段的改进，研究进研究者的发展，或促进研究手段的改进，研究方法的创新等。方法的创新等。教育管理学教育管理学 （3 3）教科研课题是需探究的问题。）教科研课题是需探究的问题。对一些靠常识、习惯和已有经验解决不了的问题，则对一些靠常识、习惯和已有经验解决不了的问题，则诉诸科学探究。科学探究是一种诉诸理

18、性、探寻根本、诉诸科学探究。科学探究是一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的解决问题的方式。科学探究的问题，从本质追求创新的解决问题的方式。科学探究的问题，从本质上说是人类已有的认识和实践还没有完全解决的问题，上说是人类已有的认识和实践还没有完全解决的问题，或虽有所认识和实践，但尚未完善的问题，是探索性问或虽有所认识和实践，但尚未完善的问题，是探索性问题、新问题。当然，教科研所研究的问题，未必是整个题、新问题。当然，教科研所研究的问题，未必是整个人类未知或没做过的问题，它可能只是此地此时需探索人类未知或没做过的问题，它可能只是此地此时需探索的问题。教科研有创新性科研、验证性科研和推广性科的问题。教

19、科研有创新性科研、验证性科研和推广性科研之分，各自创新程度和创新点有区别，但必须有新意。研之分，各自创新程度和创新点有区别，但必须有新意。教育管理学教育管理学 （4 4）教科研课题是能解决的问题。）教科研课题是能解决的问题。教科研要探究的是尚待解决而基本可以解决的教科研要探究的是尚待解决而基本可以解决的问题。按照维果茨基的术语，就是问题。按照维果茨基的术语，就是“最近发展区最近发展区”。问题能不能解决，有的取决于人类总体认识。问题能不能解决，有的取决于人类总体认识发展水平，有的则和个人能力有关。通过个人努发展水平，有的则和个人能力有关。通过个人努力，原来不能解决的问题也可能转化为通过研究力，原

20、来不能解决的问题也可能转化为通过研究能基本解决的问题。个人专业素养越高，就越能能基本解决的问题。个人专业素养越高，就越能有效解决专业问题。有效解决专业问题。教育管理学教育管理学 总之，一个好课题应有的特点总之，一个好课题应有的特点(或标准或标准)视角不同，标准也不同，大体而言，主要标准有视角不同，标准也不同，大体而言，主要标准有七：七：1 1、问题的价值性：、问题的价值性：符合教育和社会发展规律；符合教育和社会发展规律；2 2、问题的简明性：、问题的简明性：具体而不笼统；具体而不笼统；3 3、问题的现实性：、问题的现实性：问题科学、目的明确、论据充问题科学、目的明确、论据充实；实；4 4、变量

21、的操作性：、变量的操作性：容易控制；容易控制；5 5、问题的创新性：、问题的创新性：前人未曾解决或尚未解决；前人未曾解决或尚未解决；教育管理学教育管理学 6 6、问题的可行性：、问题的可行性：主、客观条件、适时；主、客观条件、适时；研究目标要小，在有限的时间、人力、物力条件下研究目标要小，在有限的时间、人力、物力条件下研究的目标要明确，要窄。研究的目标要明确，要窄。7 7、问题的扩展性、问题的扩展性（可自然扩展，持续研究）。（可自然扩展，持续研究）。将第六、第七两条概括为将第六、第七两条概括为“大视野，小焦点大视野，小焦点”“”“着眼大局，着手小局着眼大局，着手小局”，“从大处思考，从小处着手

22、从大处思考，从小处着手”，“目标要窄，展望要宽目标要窄，展望要宽”。(二二)教育科研课题的选定教育科研课题的选定课课题题的的类类型型纵向来源的课题纵向来源的课题横向来源的课题横向来源的课题自选课题自选课题1、选题的原则1.1.研究的问题具有实践和理论的意义研究的问题具有实践和理论的意义2.2.研究的问题必须具体明确研究的问题必须具体明确 取熟避生，由小及大，取熟避生，由小及大，小题目写出大文章。小题目写出大文章。3.3.研究问题新颖有独创性研究问题新颖有独创性 人无我有，人有我优；人无我有，人有我优；人弃我取，拾遗补漏。人弃我取，拾遗补漏。4.4.研究问题具有可行性研究问题具有可行性 2 2、

23、选择课题应注意的问题选择课题应注意的问题（1 1）研究的范围大小适度研究的范围大小适度关于中小学生心理问题的研究关于中小学生心理问题的研究中小学生课外科技活动与社区教育之关系中小学生课外科技活动与社区教育之关系的研究的研究问题太大，范围太大，容易大而空。问题太大，范围太大，容易大而空。下面哪些研究下面哪些研究问题比比较合适？合适？研究的研究的现象：教象：教师合作合作条件：一位研究者，条件：一位研究者，2个月个月时间，无，无经费在新在新课程背景下，程背景下，1、中小学教、中小学教师是如何合作的？是如何合作的？2、某小学教、某小学教师是如何合作的？是如何合作的？3、某小学数学教、某小学数学教师之之

24、间是如何合作的？是如何合作的？4、某小学、某小学进入新入新课程年程年级的数学教的数学教师是如何合作是如何合作的？的？5、某小学、某小学进入新入新课程年程年级的数学教的数学教师在教研活在教研活动中是如何合作的？中是如何合作的？（2）研究的问题难易适度关于下岗职工对独生子女教育问题的研究关于下岗职工对独生子女教育问题的研究难度过大，不宜选取。难度过大，不宜选取。如何让每个学生在升旗仪式上穿校服如何让每个学生在升旗仪式上穿校服理论上没难度，也没实践上的困难。理论上没难度，也没实践上的困难。（3）选题的主攻目标要明确培养学生学习中的非智力因素培养学生学习中的非智力因素增强学生的学习兴趣；增强学生的学习

25、兴趣；培养学生积极的学习态度；培养学生积极的学习态度；促进学生养成良好的学习习惯；促进学生养成良好的学习习惯；鼓励学生锤炼坚强的意志品质。鼓励学生锤炼坚强的意志品质。选题好，目标不明确，不能出好成果。选题好，目标不明确，不能出好成果。（4 4）感想体会不是学术论文感想体会不是学术论文我校14年课题申报收集 叶圣陶关于家庭教育思想指导下与境外学生家校沟通的策略与方法研究“教是为了不教”教育思指想导下对多元化生源的小班化课堂教学改革叶圣陶关于家庭教育思想与教育现代化中多元化生源的家庭教育改革“教是为了不教”教育思想指导下的课堂教学改革 发挥信息技术特长，引导学生自学探索 如何培养中小学生数学如何培

26、养中小学生数学课外自学拓展能力外自学拓展能力 3、教师课题的来源教师课题的来源从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出课题出课题从学科教学改革实践中发现课题从学科教学改革实践中发现课题从合作课题中确定个人承担的子课题从合作课题中确定个人承担的子课题从成功经验中找出自己需要研究的课题从成功经验中找出自己需要研究的课题从教育基础理论的学习中发现问题从教育基础理论的学习中发现问题从对国内外教育信息的分析中提出课题从对国内外教育信息的分析中提出课题（三三)课题的论证课题的论证及后续工作及后续工作课题论证是对选定的问题进行分析、预测和评价。课题论证要占有详实的资料，要以

27、齐全的参考文献和较全面的分析来支持选定该课题的理由。课题论证方式课题论证方式研究问题的性质和类型所选定课题是理论性研究课题、应用性 研究课题还是综合类课题。课题研究的目的、理论价值和实践意义 本课题研究针对的主要问题、研究的内容是什么，主要背景材料有哪些，具有哪些学术价值或应用价值，是否具有研究的紧迫性。与课题相关的国内外研究现状，预计可 能有所突破的方面 前人或他人曾做过哪些与本课题相关的工作，有哪些主要研究成果，预计本课题在前人工作的基础上有哪些创新。分析研究的可能性、基本条件及能否取 得实质性进展 研究本课题所需要的基本条件，包括人 员组成、任务分派、物质保障和科研经 费，预测本课题是否

28、能取得实质性进展。课题研究策略、步骤及成果形式使用何种方法研究，研究的步骤，研究课题所用的时间,预测研究的阶段性成果和总成果形式，是专著、论文，还是研究报告或其它。(四四)教育科研的基本方法教育科研的基本方法教育教育研究研究基本基本方法方法历历史史法法观观察察法法总总结结法法调调查查法法文文献献法法统统计计法法抽抽样样法法比比较较法法实实验验法法1.历史法历史法通过搜集某种教育现象发生、发展和演变通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。从而揭示其发展规律的一种研究方法。2.观察法观察法人们在自

29、然的条件下有目的有计划地人们在自然的条件下有目的有计划地对自然现象或社会现象进行考察的一对自然现象或社会现象进行考察的一种方法。种方法。3.经验总结法经验总结法在不受控制的自然形态下，依据教育实践在不受控制的自然形态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论高度的一种普遍采用的有上升到教育理论高度的一种普遍采用的有效方法效方法。4.4.调查法调查法以以当当前前的的事事实实为为对对象象，通通过过谈谈话话、发发放放问问卷卷、进进行行测测验验等等方方法法，收收集集资资料料，形形成科学的认识的研究方法。成科学的认识的研究方法。5.比较法比较法

30、根据一定的标准，对某类教育现象在不根据一定的标准，对某类教育现象在不同情况下的不同表现，进行比较研究，同情况下的不同表现，进行比较研究，找出教育的普遍规律及其特殊本质，力找出教育的普遍规律及其特殊本质，力求得出符合客观实际结论的方法。求得出符合客观实际结论的方法。例：哪类孩子智商高？例：哪类孩子智商高？1.1.远血缘婚配生育的孩子远血缘婚配生育的孩子父母均是本地人的孩子平均智商为父母均是本地人的孩子平均智商为102.45102.45父母是省内异地者平均智商为父母是省内异地者平均智商为106.17106.17隔省婚配所生子女的智商高达隔省婚配所生子女的智商高达109.35109.352.2.父母

31、在最佳生育期生育的孩子父母在最佳生育期生育的孩子母亲在母亲在2323岁以前所生子女平均智商为岁以前所生子女平均智商为1031032424至至2828岁所生子女智商为岁所生子女智商为1091092929岁以后生育的子女平均智商低于岁以后生育的子女平均智商低于105105至于男士，至于男士，3030岁左右当爸爸为优。岁左右当爸爸为优。3.3.吃母乳长大的孩子吃母乳长大的孩子吃吃母母乳乳长长大大的的孩孩子子普普遍遍智智商商比比较较高高，平平均均比吃代乳品长大的同龄儿高出比吃代乳品长大的同龄儿高出1010分之多。分之多。4.4.体重适中的孩子体重适中的孩子超超过过正正常常体体重重2020的的肥肥胖胖儿

32、儿与与同同龄龄正正常常儿儿童童比比较较，其其视视觉觉、听听觉觉、接接受受知知识识的的能能力力均处于低水平状态。均处于低水平状态。5.5.坚持吃好早餐的孩子坚持吃好早餐的孩子6.6.勤于活动的孩子勤于活动的孩子凡凡坚坚持持每每次次持持续续2020分分钟钟跑跑步步、健健美美操操的的学学生生，其其学学习习成成绩绩明明显显优优于于那那些些懒懒于于活活动动的的孩子。孩子。6.6.教育实验法教育实验法教教育育实实验验法法是是为为了了解解决决某某一一教教育育问问题题，根根据据一一定定的的教教育育理理论论或或设设想想（实实验验因因子子），组组织织有有计计划划的的教教育育实实践践，到到一一定定时时间间后后，就就

33、实实践践效效果果进进行行比比较较分分析析，从从而而得得出出有有关关实实验验因子的科学结论来。因子的科学结论来。(五)论文的撰写1.1.标题标题用新鲜、醒目、准确、简洁而有概括性的用新鲜、醒目、准确、简洁而有概括性的词句，表达出文章的基本内容或基本理论词句，表达出文章的基本内容或基本理论观点。观点。学术论文的中心论点学术论文的中心论点实践是检验真理的唯一标准实践是检验真理的唯一标准语文教学必须做到文道结合语文教学必须做到文道结合学术论文的内容范围学术论文的内容范围论权威论权威简析普通话教学常见的发音错误与纠正方法简析普通话教学常见的发音错误与纠正方法学术论文要回答的主要问题学术论文要回答的主要问

34、题如何营造和创设一个活跃和谐的课堂气氛如何营造和创设一个活跃和谐的课堂气氛2.2.摘要摘要用简明扼要的文字对论文的主要内容加用简明扼要的文字对论文的主要内容加以介绍。以介绍。文字简短、精练，以文字简短、精练，以100100300300字为宜。字为宜。内容全面。内容全面。重点突出：把论文中的新发现、新成果重点突出：把论文中的新发现、新成果和最有特点、最能引人注目的东西用凝和最有特点、最能引人注目的东西用凝练的语言介绍。练的语言介绍。用第三人称表达方式。用第三人称表达方式。青少年学生常见的心理障碍及其成因和对策青少年学生常见的心理障碍及其成因和对策摘要摘要青少年学生常见的心理障碍，大致有青少年学生

35、常见的心理障碍，大致有8 8种表现种表现形态，即自卑心理、逆反心理、孤独心理、嫉妒心形态，即自卑心理、逆反心理、孤独心理、嫉妒心理、惧怕心理、唯我独尊心理、贪图享乐心理、厌理、惧怕心理、唯我独尊心理、贪图享乐心理、厌学心理。其产生的原因是多方面的，有家庭的、社学心理。其产生的原因是多方面的，有家庭的、社会的、学校的影响，更有学生自身的因素。消除青会的、学校的影响，更有学生自身的因素。消除青少年学生的心理障碍，应采取的对策是：提高教师少年学生的心理障碍，应采取的对策是：提高教师的心理能力和素质；开展多种形式的心理健康教育；的心理能力和素质；开展多种形式的心理健康教育；优化课程结构；培养学生的人际

36、交往能力，促进班优化课程结构；培养学生的人际交往能力，促进班集体关系的和谐、融洽；建立约束机制，加快学校集体关系的和谐、融洽；建立约束机制，加快学校全面实施素质教育的进程。全面实施素质教育的进程。3.3.主题词（关键词）：是对论文范围、方主题词（关键词）：是对论文范围、方向做出的标志。一篇论文个。向做出的标志。一篇论文个。方便文献检索。方便文献检索。从标题、从论文中选取出来，以表示全从标题、从论文中选取出来，以表示全文主要内容信息款目的单词或术语。文主要内容信息款目的单词或术语。要用规范性的词或术语。要用规范性的词或术语。青少年学生常见的心理障碍及其成因和对策青少年学生常见的心理障碍及其成因和

37、对策关键词关键词 青少年学生心理障碍成因对策青少年学生心理障碍成因对策4 4.论文的写作类型论文的写作类型论论文文的的写写作作类类型型理论探讨型理论探讨型综合论述型综合论述型预测型论文预测型论文5.论文的写作风格平列分论式平列分论式层递推论式层递推论式平列层递结合式平列层递结合式在教学中如何培养发展学生的非智力因素在教学中如何培养发展学生的非智力因素一、什么是非智力因素二、非智力因素的重要教学功能1.激发作用2.维持作用3.补偿作用三、培养发展学生非智力因素的方法 6 6.论文的写作要求论文的写作要求在科学求实的基础上创新；在科学求实的基础上创新；观点和材料的一致性；观点和材料的一致性；在独立

38、思考基础上借鉴吸收；在独立思考基础上借鉴吸收；书写格式符合规范，文字精练，表达准确书写格式符合规范，文字精练，表达准确完整；完整；论文一般应不带个人色彩；论文一般应不带个人色彩；提到权威人士一般只使用名字。提到权威人士一般只使用名字。农村中学研究性学习的困境及其对策农村中学研究性学习的困境及其对策注释：注释：肖肖宗宗六六.学学校校管管理理学学.北北京京：人人民民教教育育出出版版社，社，1997.141997.14参考文献：参考文献：1 1夏夏正正江江，梅梅珍珍兰兰对对研研究究性性课课程程内内涵涵的的一种解读教育研究，一种解读教育研究，20012001（6 6）：）：66667070 11专著：

39、专著：MM22期刊文章：期刊文章：JJ33报纸文章：报纸文章：N N 44专利文献：专利文献：PP55学位论文：学位论文：D D 66论文集：论文集：C C 77科技报告：科技报告：R R 三、搭平台三、搭平台 促发展促发展 要成效要成效（一）教师科研能力的现状（二）教师科研能力的提高（三）针对我校教师教科研开展的建议：1、教师做到“会研究”教学问题，具体可操作方法：教师实录一堂课的全程、分析教学亮点 备一堂课，设计一二个创新环节 教师反刍自己上的一课，分析得失 教师学会把积累的案例分类，找出分类依据 教师寻找案例类别逻辑关系 论文=教案+反思 思路+过程+感悟=发表 2、“会”做课题研究 选择性的对课堂进行观察、分析 设计解决具体问题环节、程序 带着问题实施课堂教学、评价解决问题经验 积累课例进行分类整理 发现各个案例逻辑关系，找到解决的方法主讲人主讲人:黄启兵黄启兵 QQ：2045054674