教育心理学各章节习题及参考复习资料.docx

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1、第一章 教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。A、1903年桑代克教育心理学一书的出版 B、1883年霍尔儿童心理学的内容一文的发表C、1905年，比纳西蒙两人比纳-西蒙智力量表的创建 D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学与其他科学都应遵循的基本原则是（C）。A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析与综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（ D）。A、霍尔(Hall,G.S.18441924) B、鲍德温(Baldwin J.M.18611934)C、詹姆士(James W.18421910) D、桑代克(Thorndike

2、E.L.18741949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（ B）。A、小学教育中教及学的心理活动 B、小学教育中教及学及其及环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（ B ）。A、简便易行 B、严格控制 C、定量研究 D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（B ）。A控制条件 B自然条件 C以探讨因果关系为目的 D均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（B ）。9、教育心理学研究中最常用的方法是（C ）。10、学校

3、环境中的最重要因素是（B ）。A.学生 C.教 11、俄国教育心理学的奠基人是（C ）。12、一切科学都应遵循的基本原则是（A ）。13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（ B ）。 14、现代教育心理学的创始人是（ C ）。15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（ B ）。16、机械学习与意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（ C ）。A.应用任务 B.学习任务 二、多项选择题1、学校教育中的核心因素是（ABC）。A、环境 B、学 C、教 D、教材2、及教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（ABDE ）。A、1903年比纳

4、B、1903年桑代克 C、1883年霍尔D、桑代克教育心理学一书的出版 E、1905年比纳-西蒙智力量表的编成3、教育心理学的性质（AB）。A、是介于自然科学及社会科学之间的一门交叉学科 B、是理论及应用相结合的独立学科C、是自然科学 D、是社会科学 E、上述说法都不对4、教育心理学的应用任务有（ACE ）。 E.不断探索及运用教、学、环境互动中的心理活动规律第二章 学习、教育及发展一、单项选择题1、强调榜样与强化作用的学习理论是（ B ）。A、人本主义学习理论 B、社会学习理论 C、认知结构理论 D、认知同化理论2、经典性条件反射学习理论的创始人是（A ）。A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、斯金

5、纳 D、布鲁纳3、将学习过程视为“闻见知行”的学者是（B ）。A、老子 B、荀子 C、孔子 D、奥苏泊尔4、加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为（D）。A、5类 B、6类 C、7类 D、8类注：1965年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。1971年，加涅对这种分类做了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念与定义概念的学习两类，这样这种分类成为六类：(1）连锁学习（2）辨别学习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则的学习（6）解决问题的学习。4、操作性条件反射的核心是（D）。A、无关刺激 B、中性刺激 C、无条件刺激 D、强化5、顿悟说的奠基人是（C）。

6、A、考夫卡 B、魏特默 C、苛勒 D、托尔曼6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨(B)。A道德性发展理论 B学习理论 C课堂群体心理理论 D教师心理7.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断( C)的过程。A条件反射 B刺激 C试误 D顿悟8. 认知同化论的代表人物是(C )。A斯金纳 B桑代克 C奥苏伯尔 D罗杰斯9、实现有意义的接受学习的途径是（A ）。A同化 B顺应 C建构 D内化10、以下是认知心理学派代表人物的是（B ）。11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是（C ）。12、皮亚杰的具体运演阶段是在(C )。A.02岁 B.27岁 C.712岁13、学生学习

7、的根本特点是(A )。14、通俗所说的“跳一跳，摘桃子”是指( B )。15、皮亚杰的前运演阶段是在(B )。16、荀子认为学习的过程是(B )。17、能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫(B )。18、“有意义学习”的概念是谁提出的？(D )。A.布鲁纳 B.杜威 C.加涅 19、荀子将学习过程视为“闻见知行”，其中他特别强调（D）的重要性。20、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为(B )。21、提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是(A )。 B.布鲁纳 22、学习者根据一定的评价标准进行自我评价与自我监督来强化相应学习行为是属于(

8、C )。23、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家与心理学家是(A)。24、白鼠学习压杠杆，属于（C ）。25、斯金纳的操作性条件反射，反映的是（A ）26、黑猩猩摘取香蕉的实验是问题解决理论的（A）。27、奥苏泊尔认为有意义的接受学习是通过（ C ）过程实现的。A.顺应 B.反思 C.同化 二、多项选择题。1、强调学习主体内部内部因素的学习理论有（ABCD）。A、顿误学习理论 B、认知结构理论 C、认知同化理论 D、布鲁纳的认知发现理论 E、经典性条件反射理论2、美国心理学家班图拉将强化分为（BCE ）。A、负强化 B、替代性强化 C、直接强化 D、正强化 E、自我强化3、学生学习的一般

9、特点是(ABCD)。4、心理发展的一般特点有(ABCDE )。A、连续性 B、阶段性 C、个别差异性 D、顺序性 E、不均衡性5、我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为(BCD)。A、信号学习 B、知识学习 C、技能学习 D、行为规范学习 E、情感学习6、小学生学习的一般特点是（ADE）。A直观操作性 B任性可塑性 C幼稚发展性D指导模仿性 E基础再现性7、以下是人本主义心理学代表人物的是（BE ）。8、人类学习一般具有以下特点(ABCE )。9、意义学习包括(ACDE)。A.接受学习 B.代表性学习 C.发现学习 D.概念学习 E.命题学习 第三章 学习动机一、单项选择

10、题1、在行为的动机体系中起主导作用的动机是（D ）。A、正确的动机 B、错误的动机 C、没有意识的动机 D、意识到的动机2、当学习任务比较困难而复杂时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（C）。A、较高 B、高 C、较低 D、以上都不对3、当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（ B ）。A、很高 B、较高 C、较低 D、以上都不对4、下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（A ）。A、能力 B、努力 C、任务难度 D、运气5、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（D ）。A、内部的可控因素 B、内部的不可控因素C、外部的可控因

11、素 D、外部的不可控因素6、耶基斯多德森定律认为，学习动机强度较低方可达到最佳水平的学习任务是（ B ）的学习任务。A比较简单 B比较复杂 C比较抽象 D比较具体7、强化理论是由（ A ）学派的理论家们提出来的。8、在分析不同年龄段学生的学习动机时，必须分清（ B ）。9、韦纳归因理论中外部而稳定的归因是( C )。10、耶基斯多德森定律表明，对于一般的学习来说，最佳的动机水平是(B )。11、韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是( D )。12、韦纳归因理论中内部而稳定的归因是( A )。13、任务难度是归因理论要素中的（A）。A.不可控、稳定 B.不可控、不稳定 C.可控、稳定 D.可控、不

12、稳定14、具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于(A)。附：具有失败倾向的学生更倾向于将成功归因于( D)。15、动机强度及学习效率之间的关系是(D )。16、当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成(B )。17、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（B）。二、多项选择题。1、李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，这种归因是（ABD）。A、稳定的 B、不可控的 C、外部的 D、内部的 E、可控的2、下列归因因素中，属于不稳定因素的是（ BDE）。3、将成功归因于任务难度低，这种归因是( AD)。A、不可控的 B、可控的 C、内部的 D、外部的 E、不稳定

13、的4、王敏英语考试得了90分，她将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是（ACD）。A、可控的 B、不可控的 C、稳定的 D、内部的 E、外部的第四章 知识与技能的掌握一、单项选择题1、认为提取线索很重要的遗忘理论是（ C ）。A、衰退理论 B、干扰理论 C、线索依存理论 D、动机遗忘理论2、概念同化的典型方式是（ A ）。A、接受学习 B、有意义发现学习 C、发现学习 D、没有正确答案3、认为概念同化是学生获得概念的主要方式的心理学家是（ A ）。A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、加涅4、可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（ B ）。A、衰退理论 B、干扰理论 C、线索依存理论 D

14、、动机遗忘理论5、概念学习发展水平由低到高依次排列为（ B ）。A、具体水平学习分类水平学习认同水平学习规范水平学习B、具体水平学习认同水平学习分类水平学习规范水平学习C、具体水平学习规范水平学习分类水平学习认同水平学习D、规范水平学习分类水平学习认同水平学习具体水平学习6、概念形成的“假设考验说”的提出者是（B）。A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、加涅7、小学生认知技能获得的主要方式是( C )。A、规则的发现学习 B、在尝试解决问题中学习C、从范例中学习 D、没有正确答案8、概念形成的主要方式是( C )。A、接受学习 B、有意义接受学习 C、发现学习 D、没有正确答案9、人脑对事

15、物之间规律或关系的反映是（ C ）。A、概念 B、思维 C、规则 D、归纳10、短时记忆中的容量单位是（ C ）。A、比特 B、字节 C、组块 D、词11、长时记忆中信息的储存方式是（ C ）。A、形象编码 B、物理编码 C、意义编码 D、语音编码12、后学材料对先学知识记忆及保持的干扰叫（ B ）。A、前摄抑制 B、后摄抑制 C、侧抑制 D、系列位置13、技能形成的必要条件是（D ）。A、学校教育 B、知识 C、迁移D、应用14. 理解新的事物关键属性的过程也就是( A )。A概念同化的过程 B概念顺应的过程 C适应的过程 D守恒的过程15.概念学习与规则学习的基础是( C )。A、规则学习

16、 B命题学习 C代表性学习 D总括学习16.属于高级规则的学习活动的是( A )。A问题解决 B概念学习 C规则学习 D接受学习17、概念的结构不包括（ D ）。18、动作技能的基本单元是（ B ）。19、在短时记忆到长时记忆的过程中（ D ）起重要作用。20、下面说法中正确的是（ C ）。A.发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习B.接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的21、在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是( C )。22、认知技能的基本单元是( B )。23、新概念在概括与统摄程度上高于原有的概念，这种学习称之为( A )。24、以下属于关系概念的是( C )。25

17、、知识的保持是通过什么来实现的? ( B )26、规则是用什么来表达的? ( A )27、概念同化的典型方式是( A )。28、与小学生的概念联系在一起的是( C )。29、保持信息在1秒钟以内的记忆是( C )。30、以下属于合言概念的是( B )。31、概念是用什么来表达的？( B )32、动作技能的基本单元是( D )。33、认知技能的基本单元是( A )。34、“无意义音节”是（ C ）发明的。35、人脑对事物之间关系或规律的反映是( D )。36、短时记忆的容量是( B )。A.71组块 B.72组块 C.73组块 D.74组块37、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是(

18、A )。38、根据技能的性质与表现形式，通常把技能分为动作技能与( D )。39、短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过( C )。40、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是( A )。41、概念学习的难易程度是概念一般属性中的（ A ）。二、多项选择题。1、概念的结构包括（ ABCE ）。A、概念名称 B、概念定义 C、概念特征 D、概念水平 E、概念实例2、概念形成一般要历经以下几个阶段( BCE )A、具体化阶段 B、抽象化阶段 C、类化阶段 D、同化阶段 E、辨别3、奥苏伯尔的三种同化模式是（ CDE ）。A上位性同化 B下位性同化 C总括性同化 D并列结合性同化 E类属性同

19、化4、规则的功能包括( A B )5、对技能品质的评价，可以从以下哪几方面进行?( ACDE )6、概念的形成要经历以下哪几个阶段?( ABE )7、概念的结构包括( ABCE )。第五章 学习迁移及知识应用一、单项选择题1、学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于( B )。A、负迁移 B、纵向迁移 C、横向迁移 D、非特殊成分的迁移2、英文单词的前缀“pre”多为“首”、“前”或“预先”的意义是学习迁移理论的（ B ）。3、形式训练说的代表人物是( A )。A、沃尔夫B、桑代克 C、布鲁纳 D、奥苏伯尔4、后继学习对先行学习的影响叫（ B ）。A、顺向迁移

20、B、逆向迁移 C、正迁移 D、负迁移5、“经验泛化说”是（ B ）提出来的。A、桑代克 B、贾德 C、詹姆士 D、武德沃斯6、举一反三属于（ B ）。A、纵向迁移 B、顺向迁移 C、逆向迁移 D、特殊迁移7. 学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是(B )。A正迁移 B负迁移 C纵向迁移 D横向迁移8.由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫( C )。A潜意识 B前意识 C定势 D潜伏学习9、以下反映迁移的词语是（ C ）。A习行结合 B教学相长 C触类旁通 D不愤不启10、奥苏伯尔认为，影响学习迁移的重要因素是（ A ）。A学生的认知结构 B学生的智力水

21、平 C教师的教学水平 D学生的个性结构11、“一种经验的获得对另一种学习起促进作用”叫做（ C ）。12、态度的迁移属于（ D ）。13、普遍迁移概念的提出人是（ D ）。14、强调概括在迁移中的作用的代表人物是（C ）。15、关系转换说认为，迁移的实质是( C )。16、先行学习对后继学习的影响叫( A )。17、普遍迁移也叫( D )。18、学习迁移产生的客观必要条件是( C )。19、一种学习中所习得一般原理、原则与态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是( D )。20、“举一反三”、“触类旁通”是( D )。21、对平面几何的掌握有助于立体几何的学习是一种（ A ）。二、多项选择题

22、。1、先行组织者可以分为（ AC ）。A、陈述性组织者 B、程序性组织者 C、比较性组织者D、分析性组织者 E、综合性组织者2、奥苏伯尔认为，主要的影响迁移的认知结构变量是( A C E )。3、知识应用的具体过程一般包括( A B E )。第六章学习策略一、单项选择题1、下述策略中，属于组织策略的有（ B ）。A、谐音法 B、群集 C、形象联想 D、尝试背诵法2、一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为（ C ）。A、100% B、80% C、50% D、200%3、将学习策略分为基本策略与支持策略的是（ A ）。A、丹瑟洛 B、尼斯比特 C、皮连生 D、鲍斯菲尔德

23、4、复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于( C )。A感觉记忆 B瞬时记忆 C短时记忆 D长时记忆5、应遵循形象化、组织化及联想化三条原则的学习策略是一种(C )。6、形象联想的学习策略属于( B )。7、如何采取有效的步骤解决问题，属于（B ）。8、试图将结果及预期目标进行对比，是学习策略中的（ C ）。9、较为概括的策略，及学习者的知识经验密切相关，随经验的增长而不断得到改善的是（ B ）。10、欧洲大陆像一个平行四边形，意大利像一个皮靴，是精细加工策略中的（ D ）。11、指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于（A）。A.元认知策

24、略 B.复述策略 C.组织策略 D.精细加工策略 E.复习策略二、多项选择题。1、学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种( AC )。A、谐音法 B、组织策略 C、形象联想 D、精细加工策略 E、复述策略2、丹尼斯根据策略瘄不同适用范围，将策畅分为以下哪几个层次?( CDE )。3、“概括”这种繄织策略所包含的方式主要按(ABCDE )。A摘录 B勾倒重点 C划线 D写题 E列提纲4、根据有关的研究，应用题解题策略一般包括的步骤是(BCDE )。A审 B提 C判 D选 E找第七章 问题解决与创造性一、单项选择题。1、场独立型概念的提出人是（B）。A、卡特尔

25、 B、威特金 C、吉尔福特 D、列维托夫2、问题解决的试误说的奠基人是（A）。A、桑代克 B、苛勒 C、纽厄尔与西蒙 D、布鲁纳3、下面说法中正确的是(A)。A、创造力及智力高度相关 B、高智力者，创造力也高C、低智力者，创造力高 D、知识经验及创造力有正相关4、隐喻训练法的发明人是(B )。A、奥斯本 B、戈登 C、吉尔福特 D、戴维斯5、下面不是问题的必须成分的是（D）。A、目的 B、方法 C、障碍 D、途径6、下列不属于右脑优势的是（A）A、计算 B、想象 C、音乐 D、情感7、解决问题的最高表现形式是（A）。A、获得规则 B、理解概念 C、创造性 D、知识迁移8、看到某件制品时常被其惯

26、常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为(C)。A、习惯B、定势 C、功能固着 D、定向9、在信息加工理论中，从初始状态到目标状态的操作叫( B)。A、步骤 B、算子 C、序列 D、产生式10、专家与新手解决问题速度与正确性有极大差别的关键原因是（D）。A智力发展水平不同B人生经历不同C个性品质不同 D知识储备的质与量不同11、下面不属于邓克尔的汇总模式阶段的是（B）。A一般的范围 B综合的概括 C功能的解决 D特殊的解决12、脑力激励法提出者是（D）。13、根据反应的独创性、流畅性、灵活性来评价被测验人创造性高低的量表有（B）。C.劳德塞的创造才能“简易测试”量表 D.比奈西

27、蒙量表14、人们看到某件制品时思维常常被其惯常的用途所束缚，很难看到它别方面的功能叫做(A)。15、由先前影响所造成的比较固定而往往不被意识到的一种心理准备状态，叫做(B)。16、个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆与思维方式叫做(D)。17、创造性主要表现为(B)。18、创造性测量的常用量表是(D)。19、提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是(A)。20、陆钦斯量杯实验说明定势具有(C)。21、发现解决问题的线索以后，有时还不得不暂时把问题搁置起来，是华莱士四阶段模式中的（B）。二、多项选择题。1、吉尔福特认为，创造性思维具有（ABCDE）。A、敏感

28、性 B、流畅性 C、洞察性 D、独创性 E、灵活性2、影响问题解决的个人因素有（ABCDE）A、问题的呈现方式 B、功能固着 C、知识的储备 D、反应定势 E、认知特性3、托兰斯调查发现，高创造性儿童具有如下特点（BCD）。A、高智商B、顽皮、淘气 C、所作所为有时会逾越常规D、待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏 E、谦虚4、纽厄尔与西蒙的信息加工模式包括的成分有（ABDE）。A、接纳者 B、处理者 C、加工者 D、记忆 E、作用者5、以下属于创造性思维的特征有(ABCD)。A、敏感性 B、流畅性 C、灵活性 D、独创性 E、发散性6、每一个问题必须包括以下成分（ABCE）。A.目的 B.

29、个体已有的知识 C.障碍 D.途径 E.方法7、问题教学的实施分为哪些基本的步骤?(AE)8、启发学生的积极思维通常采用的方法是(AC)9、华莱士的问题解决四阶段模式是(ABCE)。第八章 道德性及品德的形成一、单项选择题1、柯尔伯格的道德判断发展最高水平是（B）。A、习俗水平 B、后习俗水平 C、前习俗水平 D、他律水平2、皮亚杰用对偶故事法研究了儿童的（D）。A、道德行为 B、道德体验 C、道德情感 D、道德判断3、皮亚杰研究发现，11-12岁儿童的道德判断处于（C）。A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、公正阶段 D、互惠或可逆阶段4、柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（D）。A、惩罚与服从

30、定向 B、权威与维护社会秩序定向 C、社会契约定向 D、良心或原则定向5、儿童的“道德相对论”出现在（C）。A、6岁以后 B、8岁以后 C、10岁以后 D、12岁以后6、皮亚杰研究发现，25岁儿童的道德判断处于（B）。A、权威阶段 B、自我中心阶段 C、互惠或可逆阶段 D、公正阶段7、认为儿童的道德行为或道德品质的形成，并不以年龄大小为转移，也不取决于年龄的理论家是(D)。A、皮亚杰 B、柯尔伯格 C、李伯黍 D、梅与哈特肖恩10、柯尔伯格将儿童的道德判断发展分为(D)。A、二阶段 B、三阶段 C、四阶段 D、六阶段11、皮亚杰研究发现，810岁儿童的道德判断处于(B)。A、权威阶段 B、互惠

31、或可逆阶段 C、自我中心阶段 D、公正阶段12、儿童道德性发展的可逆阶段是在（C）。A、25岁 B、67岁 C、810岁 D、1112岁13、移情的动机因素是（C）。A、道德认知 B、道德体验 C、亲社会价值取向 D、信任14. 小学儿童品德发展关键期是( B)。A二年级下学期前后 B三年级上学期前后C三年级下学期前后 D四年级上学期前后15、及皮亚杰、柯尔伯格不同，班杜拉强调决定影响品德行为的主要因素是（D）。A.道德认知 B.道德情感 C.道德体验 D.环境、榜样、强化16、科尔伯格将儿童的道德判断分为（B）。17、皮亚杰研究发现，67岁儿童的道德判断处于（A）。18、移情的动机因素是(A

32、)。19、品德中两个最主要的构成部分是(C)。20、以下不是科尔伯格的儿童道德发展水平的是(D)21、儿童道德性发展的公正阶段是在(D)。A.25岁 B.67岁 C.810岁 D.1112岁22、皮亚杰道德研究采用的方法主要是(A)。23、道德行为的依据是(A)。24、1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是(B）。25、工具性的享乐主义定向是（A）。二、多项选择题1、品德中最主要的构成部分分别是（BE）A、道德意识 B、道德动机 C、道德情感 D、道德认识 E、道德行为方式2、表扬或批评应该遵循的原则有（BCDE）A教育性原则 B实事求是的原则 C及时性原则D适当性原则 E儿

33、童化原则3、皮亚杰认为2岁至12岁儿童道德性发展的阶段性有(ABCE)。D.利他阶段 E.公正阶段 第九章 群体心理及班级管理一、单项选择题1、纪律约束发展的最高阶段是（D）。A、强制阶段 B、强化阶段 C、服从法律与权威阶段 D、民主平等阶段2、个人遵从规范的最高水平是（C）。A、服从 B、认同 C、内化 D、从众3、多人在一起工作效果好于个人单独工作效果，这种现象可以解释为（A）。A、社会助长 B、社会阻抑 C、从众 D、服从4、根据个体遵守纪律心理的五阶段模型，69岁儿童处于（C）。A、民主平等阶段 B、服从法律与权威阶段 C、强化阶段 D、强制阶段5、对小学生的舆论起主要导向作用的是（

34、B）。A、班干部 B、教师 C、学生自身 D、学生领袖6、阿虚的“三垂线”实验，说明了（A）。A、从众现象 B、社会助长现象 C、社会阻抑现象 D、去个性化现象7、对学生影响最大、最直接的人是(B)。A、同辈群体 B、教师 C、父母 D、兄弟姐妹8、研究发现，个体遵守纪律的心理发展分为(C)。A、三阶段 B、四阶段 C、五阶段 D、两阶段9、班集体建设中最关键的因素是(B)。A、班主任 B、目标与规范 C、学生人数 D、班干部10、个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（B）。A、06岁 B、69岁 C、916岁 D、16成年11、解决纪律问题的最终目标是(D)。A、维护正常教学秩序 B、惩

35、罚违反纪律的学生C、塑造学生遵守纪律的习惯 D、保证教学工作的顺利进行12、个体遵守纪律的心理发展阶段中，遵从集体阶段的年龄段一般是(C)。A、0到6岁 B、6到9岁 C、9到16岁 D、16岁到成年13、个人按照社会或群体的要求、或他人的请求而做出的行为被称为（A）。A服从 B从众 C去个性化 D责任扩散14、群体内聚力的大小主要取决于（C）。15、个体遵守纪律的心理发展历程中的服从法律与权威阶段是（D）。16、士气是提高工作效益的（A）。17、李强平时温文尔雅，但有一天大家都在乱“起哄”时，他也表现出粗鲁无礼，这是一种（C）。18、群体规范强大的动力功能主要通过什么发挥出来?(A)19、群

36、体的功能主要表现在(D)20、群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为与评价标准是(B)。21、竞争中通常运用的是(D)。二、多项选择题1、群体内聚力表现为（CDE）。A、领导方式 B、成员情感 C、认同感 D、归属感 E、力量感2、群体的功能是（CE）A、评价性功能 B、导向性功能 C.、生产性功能 D、发动性功能 E、维持性功能3、规范的功能是(BCE)。A、监督的功能 B、群体支柱的功能 C、评价标准的功能D、调节控制的功能 E、行为导向的功能4、决定是否产生移情的条件有（ACD）。A初级移情B道德发展阶段 C对他人的积极评价 D自我概念 E心理健康状况5、群体对个体行为的影响有（A

37、BCDE）。6、多伊奇将目标奖励结构划分为以下哪几类?(ABC)7、影响群体士气的因素有(BCDE)。第十章 个性差异及因材施教一、单项选择题1、在个性中具有核心意义的是（C）。A、气质 B、能力 C、性格 D、没有正确答案2、一般认为，按照韦克斯勒智商曲线，智力落后指（A）。A、智商70 B、智商50 C、智商100 D、智商853、瑞文标准推理测验适用于（C）。A、4岁以上人 B、10岁以上人 C、5.5岁以上人 D、2岁以上人4、较有影响的非文字智力测验有（D）A、比奈智力测验 B、韦克斯勒成人智力量表 C、韦克斯勒幼儿智力量表 D、瑞文标准推理测验5、人表现在对现实的稳定态度与及之相适

38、应的行为方式上的心理特征称为（B）。A、应激 B、性格 C、能力 D、定势6、下列不属于个性倾向性的是（C）。A、需要 B、动机 C、性格 D、世界观7、“行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属于哪种气质类型？（A）A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质8、强、平衡而灵活的神经类型称为（A）。A、活泼型 B、兴奋型 C、安静型 D、抑制型9、个体在情绪体验与行为反应的强度及速度等方面的特点叫（B）。A能力 B气质 C性格 D意志10、在性格特征中占主要地位的是（B）。A意志品质 B道德品质 C情绪特点 D理智11、“行动迟缓、情绪深刻持久”属于哪种气质类型? （D）12、弱型神经类型称为（D）。13、威特金提出的性格类型有（C）。14、按照韦克斯勒智商曲线，智力发展优秀指（A）。A.智商130 B.智商在120129之间 C.智商140 D.智商在130150之间15、红楼梦中的林妹妹属于以下哪种气质类型?(D)16、强、平衡而不灵活的神经类型对应的气质类型是(C)。17、人及人之间的差异主要体现在(A)。18、下面不属于个性倾向性的是(D)。19、下列属于个性心理特征的是(B)20、顺利地完成某种活动的必要条件的心理特征的综合叫做(A)。21、“情绪反应慢、能自我控制”属于哪