【精品】人民版高中历史必修Ⅰ第六专题第3课《罗马人的法律》说课课件精品ppt课件.ppt

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1、人民版高中历史必修第六专题第3课罗马人的法律说课课件 党的党的十八大报告十八大报告十八大报告十八大报告指出：指出：指出：指出：“更加注重发挥法治在国更加注重发挥法治在国更加注重发挥法治在国更加注重发挥法治在国家治理和社会管理中的重要作用，家治理和社会管理中的重要作用，家治理和社会管理中的重要作用，家治理和社会管理中的重要作用，维护国家法制统一、维护国家法制统一、维护国家法制统一、维护国家法制统一、尊严、权威，保证人民依法享有广泛权利和自由。尊严、权威，保证人民依法享有广泛权利和自由。尊严、权威，保证人民依法享有广泛权利和自由。尊严、权威，保证人民依法享有广泛权利和自由。”本节课主旨在于：本节课

2、主旨在于：本节课主旨在于：本节课主旨在于：以学生为主体展开教学，以学生为主体展开教学，以学生为主体展开教学，以学生为主体展开教学，学生学生学生学生通过学习，在掌握罗马法基本史实的同时，深刻理解通过学习，在掌握罗马法基本史实的同时，深刻理解通过学习，在掌握罗马法基本史实的同时，深刻理解通过学习，在掌握罗马法基本史实的同时，深刻理解法律维系政治稳定的关键性作用。在全球化趋势下，法律维系政治稳定的关键性作用。在全球化趋势下，法律维系政治稳定的关键性作用。在全球化趋势下，法律维系政治稳定的关键性作用。在全球化趋势下，学生学生学生学生能能能能从中国发展的角度审视罗马法从中国发展的角度审视罗马法从中国发展

3、的角度审视罗马法从中国发展的角度审视罗马法值得借鉴之处，值得借鉴之处，值得借鉴之处，值得借鉴之处，并从历史的角度去深化爱国主义的内涵。并从历史的角度去深化爱国主义的内涵。并从历史的角度去深化爱国主义的内涵。并从历史的角度去深化爱国主义的内涵。对法的解读:古写作“灋”（会意。从“水”，表示法律、法度公平如水的表面；从“廌”（zh），即解廌，神话传说中的一种神兽，据说，它能曲直辨别，在审理案件时，它能用角去触理曲的人；基本义：刑法；法律；法度）。2、教教 材材 整整 合合 内容主要贯穿内容主要贯穿两条线两条线：一是罗马法的发：一是罗马法的发展史，是明线（主线）。二是罗马国家的展史，是明线（主线）。

4、二是罗马国家的兴衰更替史，是暗线。兴衰更替史，是暗线。这两条线索如何清晰地展现这两条线索如何清晰地展现?在主线展在主线展现的同时注意暗线的发展现的同时注意暗线的发展.罗马法的发展历程:一、一、一、一、什么是罗马法？什么是罗马法？什么是罗马法？什么是罗马法？罗马法的概念罗马法的概念:（什么是罗马法？学生容易迷惑。）（什么是罗马法？学生容易迷惑。）泛指罗马奴隶制国家的法律泛指罗马奴隶制国家的法律.二、罗马法的变迁？二、罗马法的变迁？1 1.表现形式的变迁：从习惯法到成文法表现形式的变迁：从习惯法到成文法 （十二铜表法）（十二铜表法）2 2.适用范围的变迁：适用范围的变迁：从公民法到万民法从公民法到

5、万民法3.3.罗马法的成熟罗马法的成熟自然法精神自然法精神（习惯法、十二铜表法、公民法、万民法的划分标准是什么？）（习惯法、十二铜表法、公民法、万民法的划分标准是什么？）（习惯法、十二铜表法、公民法、万民法的划分标准是什么？）（习惯法、十二铜表法、公民法、万民法的划分标准是什么？）案例案例1 1：公元前公元前公元前公元前460460460460年，平民斯提赫经过多年年，平民斯提赫经过多年年，平民斯提赫经过多年年，平民斯提赫经过多年辛勤劳动，辛勤劳动，辛勤劳动，辛勤劳动，终于有了自己的一块土地，种上了庄终于有了自己的一块土地，种上了庄终于有了自己的一块土地，种上了庄终于有了自己的一块土地，种上了

6、庄稼。正当庄稼长势喜人之时，有一天，一个叫菲稼。正当庄稼长势喜人之时，有一天，一个叫菲稼。正当庄稼长势喜人之时，有一天，一个叫菲稼。正当庄稼长势喜人之时，有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了力的贵族驾着马车踩坏了力的贵族驾着马车踩坏了力的贵族驾着马车踩坏了斯提赫斯提赫斯提赫斯提赫的庄稼。斯提赫的庄稼。斯提赫的庄稼。斯提赫的庄稼。斯提赫想评理，结果反遭菲力毒打。斯提赫断了头骨，想评理，结果反遭菲力毒打。斯提赫断了头骨，想评理，结果反遭菲力毒打。斯提赫断了头骨，想评理，结果反遭菲力毒打。斯提赫断了头骨，差点送命，菲力扬长而去。斯提赫无奈把菲力告差点送命，菲力扬长而去。斯提赫无奈把菲力告差点送命，

7、菲力扬长而去。斯提赫无奈把菲力告差点送命，菲力扬长而去。斯提赫无奈把菲力告上了法庭。上了法庭。上了法庭。上了法庭。假如你是当时的法官，你会怎么判案？为什么假如你是当时的法官，你会怎么判案？为什么？习惯法特征：习惯法特征：成文法出现原因成文法出现原因 设计意图：设计意图：在探讨在探讨“成文法成文法”的相对进步性时，的相对进步性时，教师应用史料，通教师应用史料，通过同案在不同背景过同案在不同背景下得到不同答案的下得到不同答案的设计，培养学生解设计，培养学生解读史料、历史比较读史料、历史比较能力。能力。第第5 5表表 死者的财产按其遗嘱进行处理。死者的财产按其遗嘱进行处理。第第8 8表表 如有人打断

8、自由人的骨头，他须偿付如有人打断自由人的骨头，他须偿付300300阿阿司罚金；如被打折骨头的是奴隶，罚金可以减半。司罚金；如被打折骨头的是奴隶，罚金可以减半。第第1111表表 禁止贵族与平民通婚。禁止贵族与平民通婚。摘自摘自十二铜表法十二铜表法案例案例2 2：罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，是罗马一罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫洛死后，他些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫洛死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因的家人却不履行

9、罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上法庭。此告上法庭。根据材料提问根据材料提问:1.1.若在罗马城邦时期，你会怎么判？若在罗马城邦时期，你会怎么判？2.2.如果根据十二铜表法，你又会怎么判？如果根据十二铜表法，你又会怎么判？成文法相对于习惯法成文法相对于习惯法有什么进步性？有什么进步性？举案说法:案例案例案例案例1 1，教师引导学生结合背景，教师引导学生结合背景，教师引导学生结合背景，教师引导学生结合背景“以案说法以案说法以案说法以案说法”，并通过并通过并通过并通过问问问问题激发法，题激发法，题激发法，题激发法，培养学生分析问题的能力。培养学生分析问题的能力。培养学生分析问题的能力。培养

10、学生分析问题的能力。公民法公民法产生时间产生时间罗马建国到公元前罗马建国到公元前3世纪中叶世纪中叶适用范围适用范围内容侧重内容侧重操作形式操作形式罗马公民罗马公民侧重国家事务和法律程序侧重国家事务和法律程序注重形式程序繁琐注重形式程序繁琐 从罗马建国到公元前从罗马建国到公元前3 3世纪中叶，产生世纪中叶，产生的的仅仅适用于罗马公民的仅仅适用于罗马公民的法律统称为公民法。法律统称为公民法。公元前公元前2 2世纪的罗马疆域示意图世纪的罗马疆域示意图 随着版图面积的不断扩大，请你推断罗马统治随着版图面积的不断扩大，请你推断罗马统治者可能遇到哪些新矛盾？者可能遇到哪些新矛盾？因不同民族和地区之因不同民

11、族和地区之间由于民族由于民族风俗、文化俗、文化传统的不的不同而同而产生的矛盾；生的矛盾；随着商品随着商品经济和和贸易的易的发展，各民展，各民族各地区在族各地区在经济活活动中中产生的矛盾；生的矛盾；罗马人和非人和非罗马人由于法律地位不平等而人由于法律地位不平等而产生的矛盾。生的矛盾。案例三案例三时间：公元前公元前240年年地点：地点：罗马城城当事人当事人陈述：述：小阿皮小阿皮乌斯：斯：小阿皮小阿皮乌斯出生在西班牙，母斯出生在西班牙，母亲是西班牙人，是西班牙人，但父但父亲是是罗马人。父人。父亲去世后，留下一些去世后，留下一些财产，他从西班，他从西班牙来到牙来到罗马。请罗马法庭准法庭准许他他继承父承

12、父亲的的遗产。可是。可是罗马法庭拒法庭拒绝应诉。他上述到外事裁判官（。他上述到外事裁判官（设置于公元置于公元前前242年年），外事裁判官裁定他无），外事裁判官裁定他无继承承权。根据案例二回答：罗马法庭拒绝应诉和外事裁判官裁决的根据案例二回答：罗马法庭拒绝应诉和外事裁判官裁决的 依据是什么？依据是什么？小阿皮小阿皮乌乌斯不是斯不是罗马罗马公民公民 公元前公元前238238年，小阿终于获得了父亲的遗产继承权年，小阿终于获得了父亲的遗产继承权一、罗马法的发展历程一、罗马法的发展历程（一）（一）从习惯法到成文法从习惯法到成文法（二）（二）从公民法到万民法从公民法到万民法公民法公民法万民法万民法形成时间

13、形成时间 罗马建国到公元罗马建国到公元前前3世纪中叶世纪中叶共和国中期到帝国的过程共和国中期到帝国的过程中中适用范围适用范围 罗马公民罗马公民内容侧重内容侧重 侧重国家事务和侧重国家事务和法律程序法律程序操作形式操作形式 注重形式、程序注重形式、程序繁琐繁琐罗马境内各族自由民罗马境内各族自由民注重调解经济和民事纠纷注重调解经济和民事纠纷简洁灵活、实用有效简洁灵活、实用有效1.1.背景：背景：2.2.万民法的特点：万民法的特点：罗马对外扩张过程中出现的新矛盾；罗马对外扩张过程中出现的新矛盾；外事裁判官长期的司法实践；外事裁判官长期的司法实践；借鉴外邦人法规。借鉴外邦人法规。(三三)、西塞罗和自然

14、法精神、西塞罗和自然法精神自然法思想的精髓：自然法思想的精髓：人人平等人人平等 公正至上公正至上 真正的法律乃是一种真正的法律乃是一种与自然相符合的正当理与自然相符合的正当理性，它具有普遍的适用性，它具有普遍的适用性并且是不变而永恒的。性并且是不变而永恒的。西塞罗西塞罗 罗马法的分类罗马法的分类是否是否成文成文适用适用范围范围具体法律具体法律习惯法习惯法成文法成文法公民法公民法万民法万民法适用适用领域领域公法公法私法私法权利主体、权利主体、客体和私权客体和私权保护保护人法：规定人格与身份的法律人法：规定人格与身份的法律物法：涉及财产关系的法律物法：涉及财产关系的法律诉讼法：规定私权等领域保护方

15、法诉讼法：规定私权等领域保护方法自自然然法法精精神神表格比较法:通过以表格归纳呈现的方式,让学生明确习惯法和成文法,公民法和万民法之间的区别.在上一张罗马法的分类表格中,罗马法的发展历程也就清晰可见了.三、利在当代、功在千秋三、利在当代、功在千秋平民平民意图：在探讨意图：在探讨“罗马法的国内影响罗马法的国内影响”时，采用时，采用情景创设情景创设，重点突破，激发，重点突破，激发学生参与体验历史的意识。学生通过学生参与体验历史的意识。学生通过角色扮演（角色互换）角色扮演（角色互换），感悟历史，感悟历史，培养学生历史思维能力。培养学生历史思维能力。情景再现情景再现贵族贵族奴隶奴隶统治者统治者利在当代

16、：（积极、局限）利在当代：（积极、局限）罗马法的影响:1、维系罗马持久统治的重要工具（1）共和国时期（公民法）提高了 的地位，激发和调动了他们的爱国热情和参政的积极性。（2）帝国时期（万民法）促进了社会稳定和帝国境内各民族的共同发展。（3）逐渐影响到国家和个人生活的各个领域。在分析罗马法影响的时候结合内容，既回忆了罗马法的内容又可以使意义的得出水到渠成。如讲完万民法，小结罗马法的两次发展，从习惯法到成文法，从公民法到万民法，分别协调了平民与贵族、罗马人与外邦人的关系，是各种力量相互妥协的结果，所以以法律的形式较好兼顾了各方利益，较好解决了当时的阶级矛盾和民族矛盾，有利于罗马的繁荣稳定与长治久安

17、。（即对罗马的意义）讲完自然法，就得出罗马法对后世的意义。(特别指出罗马特别指出罗马法对中国的影响法对中国的影响:20世纪初世纪初,罗马法的影响经过日本伸展到中国罗马法的影响经过日本伸展到中国,清朝末年的明律草案及中华民国时期的清朝末年的明律草案及中华民国时期的都深受罗都深受罗马法的影响马法的影响.)最后也可以补充罗马法的局限性：统治阶级意志的表现，以法律保护奴隶主阶级对奴隶的压迫和奴役。它维护奴隶主阶级的利益。（这也是法律的实质问题,这部分教材没有涉及,但在考试中经常出现.）罗马法的影响:2、影响：泽被后世（对后世而言）：（1）罗马法成为近代资产阶级法学的 和近现代法律的 ；（2）罗马法中所

18、蕴涵的人人平等，公正至上的法律观念，具有超越时间、地域和民族的永恒价值。罗马法在世界法制史上占有十分重要的地位3、局限性：（1）所倡导的“法律面前人人平等是有条件的；（2）罗马法维护的是 阶级的利益和统治，是奴隶主剥削和压迫奴隶的工具。（实质）课后的学习延伸：教师最后用简洁的语言教师最后用简洁的语言教师最后用简洁的语言教师最后用简洁的语言帮助学生总结帮助学生总结帮助学生总结帮助学生总结形成形成形成形成规律性认识规律性认识规律性认识规律性认识。简洁明了的板书设计突出线索和重点，有利于简洁明了的板书设计突出线索和重点，有利于简洁明了的板书设计突出线索和重点，有利于简洁明了的板书设计突出线索和重点，

19、有利于学生构建知学生构建知学生构建知学生构建知识体系识体系识体系识体系。根据学生的个体差异和对学习的不同要求。根据学生的个体差异和对学习的不同要求。根据学生的个体差异和对学习的不同要求。根据学生的个体差异和对学习的不同要求分层布分层布分层布分层布置作业置作业置作业置作业，并通过推荐书目等形式，有意识地，并通过推荐书目等形式，有意识地，并通过推荐书目等形式，有意识地，并通过推荐书目等形式，有意识地帮助学生提升帮助学生提升帮助学生提升帮助学生提升综合素质综合素质综合素质综合素质1.本案设计最大特色是根据课标要求，通过优选教学方法，通过举案说法、角色创设法、表格比较法和史料解读法等方法，引导学生开展自主、合作探究学习，注重学习过程的体验、学科基本能力的培养。2.本课所涉及的概念讲解较多，因此在讲述罗马法发展历程时要多运用比较的方法,理清线索,把握概念.追求公平、正义的脚追求公平、正义的脚步，将永不停歇！步，将永不停歇！敬请导师和同仁批评敬请导师和同仁批评指正！指正！