最新如何撰写小学科学教学设计ppt课件.ppt

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1、如何撰写小学科学教学设如何撰写小学科学教学设计计www.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logo小小学学科科学学课课堂堂教学教学设计的基本要求的基本要求(一一)什么是科学课的课堂教学设计什么是科学课的课堂教学设计（二）教学设计的基本要素（二）教学设计的基本要素（三）教学设计的基本步骤（三）教学设计的基本步骤（四）科学课课堂教学设计的一般原则（四）科学课课堂教学设计的一般原则总结www.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Co

2、mpany Logowww.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logowww.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logowww.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logowww.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logoww

3、w.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logowww.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logo步骤步骤3 3、教学方法的选择、教学方法的选择a.a.建构性教学策略建构性教学策略（观察、实验、讲解、演示为主）b.b.探究性教学策略探究性教学策略（观察、实验、考察、调查、模拟等为主）c.c.表现性教学策略表现性教学策略（演讲、展示、表演等为主）www.art-com.co.krCopyright by ARTC

4、OM PT All rights reserved.Company Logo 确定教学策略和选择教学方法的依据确定教学策略和选择教学方法的依据 根据根据教学目标教学目标选择教学方法选择教学方法 根据根据学习内容学习内容选择教学方法选择教学方法 根据根据教学过程程序的需要教学过程程序的需要选择教学方选择教学方法法 根据根据学生年龄特点学生年龄特点选择教学方法选择教学方法 www.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logo步骤步骤4 4、教学组织形式的确定、教学组织形式的确定l集中学习方式、集中学习方式、

5、l小组合作学习方式、小组合作学习方式、l野外考察等野外考察等www.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logo步骤步骤5 5、教学媒体的选择、教学媒体的选择 实物与模型、幻灯片、录像带、电脑等多媒实物与模型、幻灯片、录像带、电脑等多媒体。体。演示媒体：演示媒体：创设问题情景？呈现科学现象？扩展科学感受？创设问题情景？呈现科学现象？扩展科学感受？www.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logo步骤步骤6 6、

6、教学程序设计、教学程序设计l引课阶段：引课阶段：创设问题情景、激发兴趣、集中注意。创设问题情景、激发兴趣、集中注意。l正课阶段：正课阶段：实验操作、探究活动、表现活动实验操作、探究活动、表现活动l总结阶段：总结阶段：表达交流表达交流形成共识、内化情感、形成共识、内化情感、延续探究延续探究www.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logo步骤步骤7 7、学习评价设想、学习评价设想l形成性评价形成性评价：教学过程中进行的评价教学过程中进行的评价l诊断性评价：诊断性评价：教学活动开始之前进行的教学活动开始之

7、前进行的评价评价l终结性评价：终结性评价：单元或课后对学生学到的单元或课后对学生学到的知识与技能进行的评价。知识与技能进行的评价。回一回一www.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logo（四）科（四）科学学课课堂堂教学教学设计的一般原的一般原则l（1 1）系统性原则）系统性原则 科学课的教学设计必须符合科学课程教学设计的科学课的教学设计必须符合科学课程教学设计的总体要求和阶段教学目标的具体要求。总体要求和阶段教学目标的具体要求。www.art-com.co.krCopyright by ARTCOM

8、 PT All rights reserved.Company Logo案例：案例：三上三上认识动植物的相同和不同植物的相同和不同 按照苏版教材科学探究序列，在三年级，对按照苏版教材科学探究序列，在三年级，对于探究对象，主要是认识事物的现象（是什么），于探究对象，主要是认识事物的现象（是什么），而较少去探究事物的性质和结构功能。若我们在而较少去探究事物的性质和结构功能。若我们在教学设计时，让学生花大量时间和精力去探究动教学设计时，让学生花大量时间和精力去探究动植物的种类特点，如哺乳动物的共同特征、草本植物的种类特点，如哺乳动物的共同特征、草本植物的特征、木本植物的特征等，则偏离了科学植物的特征

9、、木本植物的特征等，则偏离了科学课的阶段目标。而事实上也不符合学生的实际，课的阶段目标。而事实上也不符合学生的实际，不可能实现教师的设计意图。不可能实现教师的设计意图。www.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logo（2 2）整体性原则）整体性原则 科学课课堂教学设计各因素之间是相互关联、协科学课课堂教学设计各因素之间是相互关联、协调统一的整体。要协调统一，相互促进，不能相调统一的整体。要协调统一，相互促进，不能相互脱节，相互矛盾和相互干扰。互脱节，相互矛盾和相互干扰。www.art-com.co.

10、krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logo案例：案例：三上三上家家乡的水的水资源源l一位教师设计了一位教师设计了“保护水资源，树立关爱生命的保护水资源，树立关爱生命的情感情感”，并设计了如下的探究活动：把小鱼放在，并设计了如下的探究活动：把小鱼放在“污水污水”和清水中做比较，观察小鱼的表现。做和清水中做比较，观察小鱼的表现。做完实验后把小鱼救出来。设计中，由于教师既要完实验后把小鱼救出来。设计中，由于教师既要学生关爱生命，又让学生把活生生的小鱼置于学生关爱生命，又让学生把活生生的小鱼置于“污水污水”之中，这使得目标与活动有

11、相矛盾和相互之中，这使得目标与活动有相矛盾和相互干扰，于是教学中出现了学生拒绝进行实验探究干扰，于是教学中出现了学生拒绝进行实验探究的情况。的情况。www.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logo（3 3）目的性原则）目的性原则 科学课的教学设计要在教学目标的要求下统一起科学课的教学设计要在教学目标的要求下统一起来，要体现来，要体现“课标课标”要求，保证目标的实现，而要求，保证目标的实现，而不能偏离教学目标。不能偏离教学目标。www.art-com.co.krCopyright by ARTCOM

12、PT All rights reserved.Company Logo案例：案例：“观察小察小动物物”第第1313课 科学课中画小动物的活动目的科学课中画小动物的活动目的让学生体验用让学生体验用“画画”的方式记录观察活体动物的结果，其准则的方式记录观察活体动物的结果，其准则就是实事求是，看到什么就画什么。就是实事求是，看到什么就画什么。如果把活动设计成了看谁画得如果把活动设计成了看谁画得“最漂亮、最美最漂亮、最美”，而不是画得，而不是画得“最象最象”，则就偏离了教学的目标。，则就偏离了教学的目标。www.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All right

13、s reserved.Company Logo（4 4）有效性原则）有效性原则 教教学设计不能单纯追求教学形式，而要追求实际学设计不能单纯追求教学形式，而要追求实际的教学效果。的教学效果。www.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logo案例：案例：使使沉在水里的物体浮起沉在水里的物体浮起来来 活动活动“用橡皮泥做只小船，讨论什么样的船装用橡皮泥做只小船，讨论什么样的船装得多得多”的活动，的活动，目的目的让学生探究等重情况下，船空间的大小与让学生探究等重情况下，船空间的大小与载重多少的关系。载重多少的

14、关系。一位教师为了展现科学课中要运用多媒体教学，一位教师为了展现科学课中要运用多媒体教学，挖空心思地制作了课件，在学生活动后，让学生挖空心思地制作了课件，在学生活动后，让学生观看，以明白道理。在实际的教学中，学生通过观看，以明白道理。在实际的教学中，学生通过自己的探究活动（做和讨论），对橡皮泥船做得自己的探究活动（做和讨论），对橡皮泥船做得越深、越大，就载重越多的道理，已有了深切的越深、越大，就载重越多的道理，已有了深切的感受，再看课件就毫无必要。这样设计和操作，感受，再看课件就毫无必要。这样设计和操作，既浪费了课程资源，又造成课堂教学效益低下。既浪费了课程资源，又造成课堂教学效益低下。www

15、.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logo（5 5）可行性原则）可行性原则 课堂教学设计要符合当时的教学条件、符合学生课堂教学设计要符合当时的教学条件、符合学生的实际，做到明确具体、切实可行。的实际，做到明确具体、切实可行。www.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logo案例：案例：三（下）三（下）“动物的一生物的一生”l要求学生养蚕。要求学生养蚕。l若按教科书的编排顺序来设计和组织探究活动，若按教科书的

16、编排顺序来设计和组织探究活动，很可能北方地区的学生最后养不活蚕，达不到课很可能北方地区的学生最后养不活蚕，达不到课标的要求。因为，按照教科书的编排顺序，当开标的要求。因为，按照教科书的编排顺序，当开始第二单元养蚕的活动时，大约是始第二单元养蚕的活动时，大约是3 3月底四月初，月底四月初，桑叶还桑叶还未未发芽发芽。刚孵出来的小蚕没得吃，都饿死刚孵出来的小蚕没得吃，都饿死了。因此，这个单元的养殖活动可以与下一个单了。因此，这个单元的养殖活动可以与下一个单元进行对换。如果是种植活动，除此之外，还可元进行对换。如果是种植活动，除此之外，还可以用种其它植物来代替。以用种其它植物来代替。回一回一www.a

17、rt-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logo总结l教学中，应根据学生学习的情况，由教师灵活地教学中，应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。学习的要求。www.art-com.co.krCopyright by ARTCOM PT All rights reserved.Company Logo感谢您用心的倾听，希望能与在感谢您用心的倾听，希望能与在座的老师们有更多的交流和沟通。座的老师们有更多的交流和沟通。结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！27