最新学校心理学PPT课件.ppt

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1、学校心理学课程介绍学校心理学是围绕学校心理学家这一新兴的职业形成的心理学实用性：以解决学生各类心理问题、行为问题为己任与其他心理学分支相互渗透：应用各类心理学的综合知识来解决学生问题职业性：比其他心理学分支职业性更强 学校心理学家能从个体和系统水平进行干预，能够发展、执行、评价预防项目。通过这些工作，他们能开展有效的测评和干预，提供积极的学习环境，在这个环境中来自多元背景的儿童和青少年能享有同等的教育和心理学服务，能健康发展。上述两个定义来自美国学校心理学领域最有代表性的两个组织，因此特别重要，值得思考。这两个定义有什么相同点呢？两个定义相同点：两个定义相同点：学校心理学关注儿童和青少年的发展

2、、心理健康和学校心理学关注儿童和青少年的发展、心理健康和教育。学校心理学家给处在教育环境中的儿童、青教育。学校心理学家给处在教育环境中的儿童、青少年和他们的家庭提供服务，但有不局限于教育环少年和他们的家庭提供服务，但有不局限于教育环境。学校心理学家致力于在教育和其他环境中给儿境。学校心理学家致力于在教育和其他环境中给儿童、青少年、他们的家庭以及其他专业人员提供支童、青少年、他们的家庭以及其他专业人员提供支持和帮助。更重要的是，这些定义告诉我们学校心持和帮助。更重要的是，这些定义告诉我们学校心理学是心理学大家族中的一员，与教育学和其他专理学是心理学大家族中的一员，与教育学和其他专业领域都有联系。

3、业领域都有联系。二、学校心理学的服务对象P5三、学校心理学的服务特点遵循科学的指导和以数据为基础的问题解决取向，基于数据的问题解决模式是指在整个整个实践过程中以解决问题的结果为最终导向，实践过程中以解决问题的结果为最终导向，但这个过程基于数据和测评，测评与干预和但这个过程基于数据和测评，测评与干预和特定的问题情境紧密联系。特定的问题情境紧密联系。如果要确定学校心理学服务区别于其他教育学服务的特征，那就是这个过程对数据的关注。学校心理学一贯以实用和科学的方法指导应用。第二节 学校心理学的服务对象和任务一、服务对象目前学校心理学主要为幼儿园儿童和中小学生提供服务，年龄多为3-18岁。二、学校心理学

4、的任务对儿童和青少年在学校中的活动进行心理教育评估对个体或群体进行干预和矫正改进在校工作人员、教师及家长的有关教育活动为需要常规测试和特殊教育测试的学校管理机构和个人提供服务预防心理疾病、健康教育和科学研究等三、服务特点遵循科学的指导和以数据为基础的问题解决取向，基于数据的问题解决模式是指在整个实践过程中以解决问题的结果为最终导向，但这个过程基于数据和测评，测评与干预和特定的问题情境紧密联系。四、学校心理学的服务内容学校心理学的根本任务是为学生的学习和社会适应学校心理学的根本任务是为学生的学习和社会适应及心理健康，为学校的教学管理提供心理学的服务，及心理健康，为学校的教学管理提供心理学的服务，

5、包括：包括：预防、预防、测量和评估测量和评估干预（咨询、矫正）干预（咨询、矫正）教育指导教育指导职业指导职业指导教育科研指导教育科研指导辅助行政管理辅助行政管理第二节 学校心理学与其他心理学科分支（P21）学校心理学与教育心理学 教育心理学仍具有抽象的、理论的特点，以研究课题为核教育心理学仍具有抽象的、理论的特点，以研究课题为核心心 学校心理学直接从事干预、咨询服务，现场解决问题学校心理学直接从事干预、咨询服务，现场解决问题学校心理学与普通心理学学校心理学与儿童心理学学校心理学与测量心理学、咨询心理学第三节 学校心理学家的角色与作用一、学校心理学家定义一、学校心理学家定义19961996年国际

6、学校心理学会年国际学校心理学会the International School the International School Psychology AssociationPsychology Association简称简称ISPA)ISPA)在其年会上通过了在其年会上通过了由两位美国学者提出的对学校心理学家的定义：由两位美国学者提出的对学校心理学家的定义：“学校心理学家一词指的是受过心理学与教育专业训学校心理学家一词指的是受过心理学与教育专业训学校心理学家一词指的是受过心理学与教育专业训学校心理学家一词指的是受过心理学与教育专业训练，在学校、家庭以及其他可能发生影响的环境下练，在学校、家庭

7、以及其他可能发生影响的环境下练，在学校、家庭以及其他可能发生影响的环境下练，在学校、家庭以及其他可能发生影响的环境下为儿童和青少年提供心理学服务的专业人员。为儿童和青少年提供心理学服务的专业人员。为儿童和青少年提供心理学服务的专业人员。为儿童和青少年提供心理学服务的专业人员。”美国美国学校心理学会学校心理学会(the National Association of School(the National Association of School PsychologyPsychology简称简称NASP)NASP)在此基础上又增加了一条限在此基础上又增加了一条限定：定：“学校心理学家是达到全美

8、学校心理学会颁发学校心理学家是达到全美学校心理学会颁发学校心理学家是达到全美学校心理学会颁发学校心理学家是达到全美学校心理学会颁发的职业资格的职业心理学家和教育家。的职业资格的职业心理学家和教育家。的职业资格的职业心理学家和教育家。的职业资格的职业心理学家和教育家。”自自19451945年美国心理学会年美国心理学会(the AmericanPsychology-(the AmericanPsychology-AssociationAssociation简称简称APA)APA)成立学校心理学分会成立学校心理学分会(APA(APA16)16)，19691969年成立美国学校心理学会年成立美国学校心

9、理学会NASP)NASP)以及以及19821982年国际学校心理学会年国际学校心理学会(ISPA)(ISPA)的建立，学校心理的建立，学校心理学已经发展成为一种非常专业化的职业。在世界上学已经发展成为一种非常专业化的职业。在世界上一些学校心理学发展比较好的国家，如美国、加拿一些学校心理学发展比较好的国家，如美国、加拿大、英国、法国、奥地利、瑞典、以色列、南非、大、英国、法国、奥地利、瑞典、以色列、南非、巴西等，学校心理学已经具有了专业的全部特征：巴西等，学校心理学已经具有了专业的全部特征：完整的知识体系，独立的文献积累，已获得认证的完整的知识体系，独立的文献积累，已获得认证的 可提供专业培养的

10、大学院系，从业执照，认证和颁可提供专业培养的大学院系，从业执照，认证和颁发执照的专业组织与机构，工作机会，道德准则，发执照的专业组织与机构，工作机会，道德准则，继续教育体系等等。在美国，学校心理学更已成为继续教育体系等等。在美国，学校心理学更已成为四大咨询职业心理学之一。四大咨询职业心理学之一。2 2角色与地位角色与地位准确估计当前世界上有多少学校心理学家很困难。准确估计当前世界上有多少学校心理学家很困难。在在19921992年的一项国际性研究中，被调查的年的一项国际性研究中，被调查的5454个国家个国家报告的总人数约有报告的总人数约有8700087000人，人，19911991年美国国家资格

11、年美国国家资格证书系统估计美国有学校心理学家证书系统估计美国有学校心理学家1600016000人，人，19921992年年NASPNASP会员有会员有1614616146人。因为人。因为2O2O世纪世纪7070、8O8O年代年代是国际学校心理学发展的高潮，是各个国家建立专是国际学校心理学发展的高潮，是各个国家建立专业组织、完善认证过程的时期业组织、完善认证过程的时期 到了到了2020世纪世纪9O9O年代年代已基本发展成熟，且各国的学校心理学家人数大致已基本发展成熟，且各国的学校心理学家人数大致是与其所服务的学生人数呈一定比例的，故目前学是与其所服务的学生人数呈一定比例的，故目前学校心理学家的人

12、数虽然会有一定变化，但与校心理学家的人数虽然会有一定变化，但与2020世纪世纪9O9O年代初的水平不会相距太远。年代初的水平不会相距太远。学校心理学家在学校中的地位既不是教师，又不是管理者，而是属于服务层次上的一员，与校医、护士、咨询者、社会工作者、语言训练师等属于一类。总的说来，他们一般只提供建议，而不为任何人做决定。19851985年一项对美国学校心理学家的调查显示年一项对美国学校心理学家的调查显示 他他们在学校中一般担负着九个方面的角色：们在学校中一般担负着九个方面的角色：咨商与学校教师或管理者和家长讨论心理干预咨商与学校教师或管理者和家长讨论心理干预计划和提供信息；计划和提供信息；咨询

13、咨询 向需要帮助的学生或教师个人与团体提供向需要帮助的学生或教师个人与团体提供心理学服务，帮助他们解决问题，计划未来；心理学服务，帮助他们解决问题，计划未来；3 3测验提供综台的心理、教育评价或按需要做其他测验提供综台的心理、教育评价或按需要做其他评价；评价；特殊教育特殊教育 与学校特殊教育小组成员台作，制定与学校特殊教育小组成员台作，制定井设计特殊教育计划和课程：井设计特殊教育计划和课程：与社区联系促进学校与校外机构的合作；成员发展在学校与学区水平上提供在职培训方面的帮助；危机干预与有关人员台作，为处于危机中的受助对象提供心理学上的帮助；行为管理帮助发展学生行为管理计划；家长教育参与家长学校和其他家长训练的工作。国内实践中心理卫生的保健者，德育工作的辅导者，学习的辅导者，职业选择的指导者二、美国心理学家培养过程一、美国学校心理学家的训练经历课程学习技能训练实习与见习期二、价值观与职业道德的培养三、学校心理学家资格证书与执照第四节 我国开展学校心理学工作的理论与现实意义结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！28