教育心理学模拟试题及复习资料.docx

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1、教育心理学模拟试题及答案一、 单项选择题 (在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内，每小题1分，共25分) 1教师的组织管理能力包括 ( ) A 组织教学的能力 B组织管理学生集体的能力 C组织教学的能力与组织学生的能力 D组织教学的能力与组织管理学生集体的能力 2学生的说谎、偷窃与欺骗等属于 ( ) A情绪冲动 B性格障碍 C情绪适应困难 D行为障碍 3 问题解决的系列搜索策略也称 ( ) A启发式 B搜索式 C算法式 D排列式 4 奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是 ( ) A 结构性、可操作性与可辨别性 B稳定性、可利用性与结构性 B

2、 C可操作性、可利用性与结构性 D可利用性、可辨别性与稳定性 5 影响心理发展的主要因素是 ( ) A教育与遗传 B遗传与环境 C社会与遗传 D教育与环境 6如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于( ) A外部、不可控与不稳定归因 B外部、可控与稳定归因 C外部、不可控与稳定归因 D外部、可控与不稳定归因 7 柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是 ( ) A “好孩子”定向水平、权威定向水平 B权威与维护社会秩序定向水平、原则定向水平 C原则定向水平、良心定向水平 D惩罚与服从定向、工具性的享乐主义定向 8心理咨询的方式包括 ( ) A个别咨询

3、与团体咨询；电话咨询、通信咨询与现场咨询等 B分散咨询与集中咨询；个别咨询与团体咨询；电话咨询、通信咨询与现场咨询等 C分散咨询与集中咨询；电话咨询、通信咨询与现场咨询等 D分散咨询与集中咨询；个别咨询与团体咨询；直接咨询与间接咨询等 9技能的种类有 ( ) A工作技能与生活技能 B动作技能与操作技能 C智力技能与认知技能 D认知技能与操作技能 10.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（） A因材施教原则B巩固性原则C启发性原则D科学性与教育性相结合的原则 11不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于 ( ) A能力的量的差异 B能力的质的差异 C能力发展水平的差

4、异 D能力发展速度的差异 12学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于( ) A符号学习 B上位学习 C下位学习 D并列学习 13丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是 ( ) A宏观策略与微观策略 B知识理解的策略与知识记忆的策略 C通用策略与专用策略 D基本策略与支持策略 14观察法的不足是 ( ) A难以制定严密的计划 B观察的目的性不能保证 C作出精确的判断相当不易 D所获得的材料不够真实 15 根据动机影响范围的大小可以把动机分为 ( ) A近景性动机与远景性动机 B直接动机与间接动机 C意识到的动机与没有意识到的动机 D广泛性动机与狭

5、隘性动机 16 在问题教学的解决问题阶段，教师应该帮助学生激起以下一系列的心理活动 ( ) A 激发学生的兴趣、能回忆起有关的知识与规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织 。B对有关的知识保持相当的注意、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织 C能回忆起有关的知识与规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则 靠认知策略重新组织 D回忆有关的知识与规则、激活认知策略、提出必要的假设 17 对于体育洁动与社会公益劳动而言，随着年级的增高 ( ) A社会阻抑作用与社会助长作用并没有明显的变化 B社会阻抑作用表现得越来越不明显 C社会

6、助长作用表现得越来越明显 D社会阻抑作用表现得越来越明显 18. 下列哪一项判断是正确的? ( ) A 知识的应用就是用所学的知识去解决实际生活中的问题 B知识的应用就是知识的迁移 C知识的应用是抽象知识的具体化过程 D知识的应用就是用所学的知识去解决学习中碰到的问题 19.皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是 ( ) A 从客观责任到主观责任发展 B从主观责任到客观责任发展 C从他律向自律发展 D从自律向他律发展 20.研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应该安排在 ( ) A一星期后B半个月后 C一个月后 D半年后21道德观念即 ( ) A 道德准则 B道德观点 C道德判断 D道

7、德认知 22信息加工论认为，一系列问题状态与转变问题状态的算子构成了 ( ) A算子系列 B问题空间 C问题解决 D问题情境 .23关于迁移的经验泛化说是由心理学家 提出。 ( ) A桑代克 B伍德沃斯 C贾德 D詹姆士 24 心理学上把人表现在对现实的稳定的态度与与之相适应的行为方式上的心理特征称作为 ( ) A 气质 B性格 C个性 D个性心理特征 25.根据概念的抽象程度可以把概念分为 ( ) A抽象概念与具体概念 B生活概念与科学概念 C初级概念与二级概念 D高级概念与低级概念 二、 多项选择题 (在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干后的括号

8、内，多选、少选、错选均不得分，每小题1分，共5分) 26理解学习策略的定义时应该注意以下几点? ( ) A 学习策略主要表现为一种活动方式 B学习策略是符合规律的活动方式 B C学习策略是一种技能 D学习策略是一种能力 E学习策略是通过学习、练习而形成的 27 学校教育中的核心因素有 ( ) A教师 B社会 C学生 D环境 E家庭 28.小学生学习的基本特点是 ( ) A 直观一操作性 B动作一形象性 C指导一模仿性 D讲授一发现性 E基础再现性 29. 每一个问题都必须包含以下几种成分? ( ) A 目的 B个体已有的知识 C障碍 D假设 E方法 30.下面罗列的各种模式中哪些是属于概念同化

9、的模式?( ) A并列性同化 B类属性同化 C总括性同化 D并列结合性同化 E结合性同化 三、简答题 (每小题5分，共30分) 1.简述师生间人际关系的特点。 2.请说明男女生在智力成分上的差异。 3班级群体会对学生的发展产生什么样的影响? 4什么是迁移?根据迁移的性质可以分成哪几种? 5请分析规则接受学习的特点。6请简述认知同化理论。 四、论述题 (每小题20分，共40分) 1 请结合教学实践分析培养学生创造性的措施。 2. 请联系教学实际阐述动机强度与学习效率的关系。1 D【解析】教师的组织管理能力包括组织教学的能力与组织管理学生集体的能力。2D【解析】说谎、偷窃与欺骗都属于行为障碍。 3

10、C【解析】算法式是为达到某一个目标或解决某个问题而采取的逐步的程序。 4D【解析】奥苏贝尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性与稳定性。 5B【解析】遗传与环境是影响心理发展的主要因素。 6C【解析】将成功或失败归因于任务难度，这属于外部的、不可控与稳定归因。 7A【解析】柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括“好孩子”定向水平与权威定向水平两个阶段。 8. B【解析】心理咨询的方式有：分散咨询与集中咨询；个别咨询与团体咨询；电话咨询、通信咨询与现场咨询等。9D【解析】技能可以划分为认知技能与操作技能。 10C11A【解析】由于能力的量的差异，不同的人具有不同的特殊能力。 1

11、2C【解析】这是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。这就是下位学习。13D【解析】丹瑟洛将学习策略分为基本策略与辅助性策略，辅助性策略也可以说是支持策略。 14C【解析】使用观察法时，不容易做出精确的判断。 15A【解析】根据影响范围的大小，动机可以划分为近景性动机与远景性动机两种。 16A【解析】在问题的解决阶段，教师应该注意激发学生的学习兴趣，让学生回忆起有关的知识与规则，激活并运用以前学会的认知策略，把回忆起来的规则靠认知策略重新组织等。 17D【解析】社会的阻抑作用表现随着年级的增高而愈加明显。 18A【解析】知识的应用是指运用所获得的知识去解决同类

12、或类似课题的过程。通过知识的应用而实现知识的迁移。 19A【解析】皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观 责任发展的。 20.C【解析】经研究证明，第四次复习应该安排在一个月之后，第一次为一天之后，第二次为一个星期之后，第三次为半个月之后。21D【解析】道德观念即为道德认知，是指对于行动准则韵善恶及其意义的认识。 22B【解析】信息加工论认为，一系列问题状态与转变问题状态的算子构成了问题空间。 23C【解析】贾德提出了迁移的经验泛化说。 24B【解析】性格是指人表现在对现实的稳定的态度与与之相适应的行为方式上的心理特征。25A【解析】根据抽象程度，概念可以分为抽象观念与

13、具体观念。 二、多项选择题 26ABE【解析】学习策略主要表现为一种符合规律的活动方式，是通过学习、练习而形成。 27ACD【解析】学校教育中核心因素是教师、学生与环境。 28ABCE【解析】小学生由于受思维发展的限制，在发现上还很欠缺。29ACD【解析】问题的必需成分有目的、障碍与假设。 30BCD【解析】根据奥苏贝尔的理论，概念同化有三种模式：下位学习(类属性同化)、上位学习(总括性同化)与组合学习(并列结合性同化)。 三、简答题 1【答案要点】(1)角色的多样性。教师扮演的角色很多，包括知识传授者、团体领导者、纪律维护者、家长代理人、亲密朋友、心理辅导者等，相应地，学生扮演另一方的角色。

14、(2)影响的深远性。教师的一言一行对学生的影响作用都是深远的，甚至对其一生的发展都有重大影响。 (3)平等性。指教师与学生在人格上是平等的。 (4)权威性。指教师在学生眼中代表着一种权威，不可冒犯。 2.【答案要点】心理学家大量研究证明：男生的成绩偏于优秀与差两端，女孩成绩以中等居多。就平均成绩来看，男女没有明显差异。女生嗅觉灵敏，在声音定位、色彩辨别方面优于男生，男生在视觉与辨别方位能力方面较强。女生叙述事情常带有浓厚的感情色彩，长于形象思维，擅长文学、艺术、语言、医学、史地等学科；男生的思维具有广泛性、灵活性与创造性特点，长于抽象思维，擅长数学、物理、哲学、天文等学科。 3【答案要点】(1

15、)对学生社会化的影响。在班级群体中由于与老师、同学的接触与交往，学生逐渐形成了自己的人生观、价值观，体验到了人际交往的原则，学会了人际交往的技巧。 (2)对学生自我概念的影响。人的自我概念的获得是通过与他人进行比较与将他人的看法内化两种方法实现的，学生在班级中通过此途径实现自我概念的发展。 (3)对学生学习的影响。班级气氛与谐，具有积极向上的学习氛围，学生就能形成良好的学习风格，反之则不能。 4【答案要点】(1)迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 (2)分类：根据迁移的影响效果分为正迁移、负迁移与零迁移；根据迁移内容的抽象与概括水平分为水平迁移与垂直迁移；根

16、据迁移的时间顺序分为顺向迁移与逆向迁移；根据迁移的内容分为一般迁移与具体迁移。 5【答案要点】(1)学习内容是固定的教材内容； (2)学习的规则一般以命题的方式，或以上下文的方式直接呈现给学生； (3)学习的任务就是接受规则的意义； (4)学习的过程就是将新的规则命题整合于已有的认知结构中去，使信息内化，与原有的观念融为一体储存备用； (5)从发生的角度讲，规则的接受学习则能扩大与充实学生的知识结构。所以，在以学习知识为主的小学阶段，规则的接受学习是学生的主要方式。 6【答案要点】奥苏贝尔的认知同化理论的核心是：当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了。学生能否习得新信息

17、，主要取决于他们的认知结构，即学生现有知识的数量、清晰度与组织结构。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。因此，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的观念。 四、论述题 1【答案要点】(1)创造一种教学民主的学习环境。尊重儿童任何幼稚甚至是荒诞滑稽的疑问；尊重儿童与众不同的观念；向儿童证明并夸奖他们的观念是有价值的。 (2)重视儿童直觉思维的发展。鼓励学生近似合理的猜想与飞跃的直觉；教师应善于应用直觉思维的方法，以给学生作出示范。 (3)鼓励实践并尽力与有创造性的接触。要给予学生积极参加各种实践以及与教师、其他有创造性的人相互交流的机会；培养创造性必须提供实践的机会。 (4)实施鼓励创造性的指南。接受并鼓励发散思维；容忍异议；鼓励学生相信自己的判断；强调每个人都能以某种形式进行创造；为创造性思维提供刺激。 2【答案要点】心理学家的研究指出，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是唯一的决定条件；动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是成倒U型曲线关系。即学习动机的强度有一个最佳水平，动机水平适中时的学习效率最高；动机程度过强时就会对学习效率的结果产生一定的阻碍作用；如果动机水平过低，也不会有高效率的学习效率。