部编版五年级下册语文《田忌赛马》创新教案.docx

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1、部编版五年级下册语文田忌赛马创新教案部编版五年级下册语文田忌赛马创新教案（通用19篇） 部编版五年级下册语文田忌赛马创新教案 篇1 教学目的：1、学习本课词语，理解其含义。2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他仔细视察、分析的看法和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，找寻最佳方法。3、学习“按肯定依次写”的基本方法。教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。教学打算：1、投影片2、标有不同颜色的六匹马图片教学过程：一、导入新课，板书课题1、导入：今日这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。2、板书：15、田忌赛马二、初步了解课文内容，理清教学重点1

2、、出示课题思索：围绕这个课题你想知道些什么?2、生探讨3、师综合;综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：(出示投影片1)a、田忌和和谁赛马?b、一共赛了几次马?c、赛马最终的结果是什么?4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。三、讲读课文，理解课文内容1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马?2、生答3、指名读第一次赛马的部分。4、思索：田忌和齐威王在竞赛前做了些什么?第一次竞赛的经过怎样，结果怎样?5、生探讨，指名上台用图片演示，板书。6、提问：a、这次竞赛齐威王为什么能赢?(出示投影片2)b、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个“强”字指什么?c、第一次竞赛齐威王赢了，田忌表现

3、怎样?d、“没精打采”是什么意思?假如你是田忌，你会怎样想?e、田忌失败后，想了吗?从他身上，我们想到失败了应当怎样办?7、指名答8、师过渡：田忌没精打采，打算离开赛马场，这时候出现了什么状况?9、指名读孙膑的话。(出示投影片3)10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么?学生相互探讨后作答。11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么?指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样?从齐威王身上我们想到，面对成功应当怎么办?12、指名读其次次竞赛的经过和结果。13、思索：a、其次次竞赛，孙膑想了个什么方法让田忌转危为安?学生用图演示竞赛过程。b、理解词语：目瞪口呆c、齐威王为什么目

4、瞪口呆?14、师过渡：同样三匹马，竞赛结果为什么完全变更了呢?齐读课文最终一句话。(出示投影片4)四、体会中心，明白道理。1、思索：a、为什么这个方法田忌想不出来，孙膑能想出来?b、从这个故事中懂得了什么呢?2、生探讨(出示投影片5，结论)五、巩固练习，当堂反馈。1、数学嬉戏导入新课。(5)<(6)  ( ) ? (6)(7)<(8)  ( ) ? (8)(9)<(10)  ( ) ? (10)(转危为安?)六、以“转危为安”为切入口，再

5、次深化理解课文。1、田忌第一次赛马为何败?2、田忌其次次赛马为何胜?3、孙膑凭什么断定田忌其次次竞赛肯定能胜?数学嬉戏提示：(7)>(6)(9)>(8)(5)<(10)七、小组探讨会，相识人物。田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜爱谁(最不喜爱谁)为什么?八、悬念作文。(1)田忌赢了赛马，特别兴奋，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着!”……田忌将如何应付?孙膑还能帮得上忙吗?请你绽开想象的翅膀续写课文。(2)假如你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在其次次竞赛中仍旧获胜吗?请同学们拿笔将其次次竞赛改写一下。板书设计：15、田忌

6、赛马田忌(输)   第一次   齐威王(赢)上             上中             中下             下田忌(赢)&em

7、sp;  其次次   齐威王(输)下             上上             中中             下田忌赛马教学后记：这节课的重要教学目

8、标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个部分进行了教学。一、学生质疑，理清思路。首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，老师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告知学生这就是本节课要驾驭的内容，让学生明确了学习的方向。二、自主学习，明理育心这一部分的教学主要分成四个步骤：1、学生观看录像，养成细致观看的习惯，老师通过让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败。2、学生细读人物对话，了解人物性格，老师引导学生相互探讨“应当怎样对待成功”这一问题。3、学生自己动手摆马，思索取胜的方法，老师再演示孙

9、膑的做法，提高学生的主动性。4、学生探讨“孙膑为什么能想出方法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要留意方法，讲究策略”这一道理。以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教化，从而体现“协同教学”的基本思想。三、巩固练习，当堂反馈通过“摘李子”这一嬉戏，训练学生抽象思维的实力，让学生进一步懂得课文所包含的道理。四、改写故事，培育思维齐威王必需调换出场依次，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让学生想方法，大大培育了创建思维的实力。总之，这节课教学中充分体现了以老师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、探讨、思索问题、解决问题，同时，受到各方面的教化

10、。 部编版五年级下册语文田忌赛马创新教案 篇2 教学目标1.相识“膑、讥”等5个生字,会写“丧、瞪”等8个字,会写“依次、等级”等12个词语。2.分角色朗读课文,留意描写人物神态等的词语,读出人物说话时的语气,了解人物想法。3.读懂课文内容,推想孙膑的思维过程。4.知道用原来的马,只调换了一下出场依次,田忌就转危为安的缘由。了解不同的思维方式带来的巨大改变,说说从中受到的启发。教学过程- 第一课时 -一、导入新课,激发爱好。1.纸牌小嬉戏。老师拿出六张扑克牌,分为两组,分别是红桃的4、8、10,梅花3、7、9。老师和学生各选一组,然后比大小。老师依照田忌赛马的思维跟学生玩两盘,把输和赢的两种状

11、况都体现出来。2.在历史上,像这种以弱胜强、以少胜多的故事还真不少,你知道哪些?官渡之战曹操2万人战胜10余万敌军赤壁之战周瑜、刘备5万人战胜20余万敌军淝水之战谢玄8万人战胜80多万敌军二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不相识的字,借助拼音读一读。2.指名读生字新词。着重指导:轻视(qng miè)、孙膑(bìn)3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“瞪、耀、蔑、赢”,并在黑板上示范。(“瞪”是左右结构,部首是“目”,右上方的笔顺是横撇、点、撇、撇、捺。“耀”是左右结构,部首是“?”,右下方是“隹”,而不是“住”。“蔑”是上中

12、下结构,中间是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少写一点。“赢”是上中下结构,部首是“月”,下面是“月、贝、凡”。)三、再读课文,整体感知。1.朗读课文,说一说,课文以什么为线索?写了什么?(课文以“赛马”为线索,写了田忌和齐威王的两次赛马。)2.自由读“两次赛马”的段落,边读边思索:这两次竞赛各是怎么赛的?画出两次赛马的对阵图。3.两次赛马的相同之处和不同之处是什么?(1)学生自学、探讨。(2)小组汇报:第一次赛马其次次赛马齐威王田忌齐威王田忌上上上下中中中上下下下中两次赛马的相同之处:a.两人的马没换。b.竞赛规则没变各自把马分等级。c.齐威王的马出场依次没变,先上等,后中等,再下等。

13、两次赛马的不同之处:a.田忌的马出场依次不同,先下等,后上等,再中等。b.竞赛结果不同。c.齐威王前后心情不一。第一次齐威王胜,得意扬扬。其次次齐威王败,目瞪口呆。四、课堂小结。朗读课文后,你感受到了什么?(只要多思索,以弱胜强也不是不行能。)- 其次课时 -一、复习故知,导入新课。1.指名朗读生字新词,检查生字新词的驾驭状况。2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经基本了解了两次赛马的竞赛结果。接下来,我们来看看初赛失败后,孙膑与田忌的对话和表现。二、品读感悟,体会情感。1.自由朗读12自然段。(1)田忌为什么都失败了?本段中写“每个等级的马都比田忌的强”,这说明彼强我弱。而竞赛的时候却是

14、“上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马”。所以田忌的失败是自不待言的。(2)体会“没精打采”是写田忌初赛失败后的心情。没精打采:形容心情低落、悲观沮丧的神情。在课文中是写田忌失败后心情颓丧,特别悲观的神情。(3)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?(实力或技巧方法)组织学生争论,各抒己见,最终让学生带着求知欲望学习第312自然段。2.有感情地朗读第312自然段。要求:(1)找出描写田忌心情的三句话。“想不到你也来挖苦我”是写田忌初赛失败的心情,认为好挚友孙膑也看不起他。“你是说另换几匹马”是写田忌只看到马力的强弱,没有相识到竞赛方法的重要。“那还不是照样输”是写田忌没有信念,缺乏求胜的精

15、神。(2)找出描写孙膑神态的四句话。“从刚才的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少哇”是写孙膑当挚友失意时,热忱激励。“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有方法让你取胜”是写孙膑细致视察、仔细分析之后找到了取胜的可行方法。“摇摇头”是否定田忌的想法,“一匹也不用换”初次表露出马力强弱不能确定竞赛的输赢。“心中有数地说”是写孙膑早已思索成熟,“你就照我的办法办吧”是写孙膑具有必胜的信念。一再用必胜的语言鼓舞田忌的斗志,最终使田忌鼓起志气,充溢信念再次竞赛。表现在田忌说:“当然不服气,咱们再赛一次!”3.体会三个人的对话。默读1318自然段。提问:(1)其次次竞赛,马还是原来的马,田忌为什么能战胜齐

16、威王?(下对上,上对中,中对下。调换出场依次。突出孙膑擅长视察,仔细思索,深化分析的品质。)(2)齐威王为什么失败?齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马,望见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:“怎么,莫非你还不服气?”这段话是写齐威王根本没把田忌放在眼里,充分表现出傲慢自满的弱点。齐威王轻视地说:“那就来吧!”这段话是说齐威王认为自己有必胜的把握,毫无失败的思想打算。讲解以上两句话,要充分突出齐威王盲目傲慢自满,只凭马力、不善智谋,沉醉在成功的喜悦之中。孙膑正是抓住了这一点,支配了田忌赛马的出场依次才取得成功的。齐威王有点儿心慌了。田忌胜了其次场,齐威王稍有觉醒但已经晚了,已无调整余地了,所以到第三场

17、竞赛下来,“齐威王目瞪口呆了”。竞赛结果已成定局。突出思维的重要性。(3)齐读最终一个自然段。(中心句)三、总结全文,拓展延长。1.除了田忌赛马里面两种竞赛匹配的方法还有别的方法吗?(有,但只有孙膑说的那种是取胜之道。再次突出了孙膑的聪慧机灵。)2.让学生各选一个角色朗读课文,读出人物说话时的语气,演一演。演完并让学生再次说说人物的性格特点。3.你还从这篇课文中受到了什么启发?(田忌和齐威王赛马,是智力的竞赛,不是力气的竞赛,田忌的成功是孙膑才智的成功,齐威王的失败是不擅长动脑思索的失败。因此,无论做什么事都要细致视察、仔细思索,采纳恰当的方法,这样才能取胜。)板书设计田忌赛马初赛失败&rar

18、r;再赛成功孙膑献策教学反思1.从嬉戏切入课文,提高了学生的学习爱好,能调动学生参加的主动性,提高了学生学习的自觉性。2.历史上,包括我们现实生活中,都有许多以弱胜强、以少胜多的事例,靠的就是多思索,用发散性思维统筹各方面。 部编版五年级下册语文田忌赛马创新教案 篇3 学习目标：1、学会本课生字新词。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法。4、学习按肯定依次写的表达方法。教学重点：1、学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。2、学习按肯定依次写的表达方法。教学难点：学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察擅长思索才能想

19、出好办法的道理。教具打算：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。课型：阅读探究课。第一课时支配：1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。2、懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。(部分学生有更多启发)3、有感情朗读课文312自然段。能积累一些词语。其次课时支配：1、驾驭本课生字新词。2、学习本文按肯定依次写的表达方法。3、“动脑筋”故事沟通会。课前激趣玩纸牌出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在斗争中，在竞赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否驾驭主动权。一、引入、揭示目标同学们，在我国古代战国时期

20、，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜爱赛马，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱赛马。今日，我们就来学习这个历史故事。板书课题：提示：留意生字“忌”上面是自己的“己”。齐读课题。1、读了课题，你想知道什么?(田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……)2、揭示学习目标(出示，指名读)：理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。从田忌赛马这件事中得到一些启发。有感情朗读课文。能积累一些词语。二、学习“两次赛马”部分(一)找出两次赛马的段落。1、有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场?(两次，每次三场)2、同学们打开书，快速阅读一下全文，看看课文哪几个自然段写的

21、是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是其次次赛马?学生快速阅读沟通：一(12)二(1317)(二)自学这两部分这两部分内容，孔老师不讲，信任大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!)1、出示学习要求：学习要求各人大声朗读12自然段、1317自然段。各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第_次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用_对齐威王的_，最终用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。2、学生自学。3、检查自学：老师要检查大家自学的状况了。先请人来读12自然段。仔细听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

22、指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。一生上台讲说第一次赛马过程，老师演示课件。指名读1317自然段。另一生上台讲说其次次赛马过程，老师演示课件。表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的依次来表达。三、质疑，推理1、启发质疑：看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗?板书：初赛失败→再赛成功2、顺势设问：(出示问题1)同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样?3、默读课文，划出有关的句子。(出示)：还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安。齐读这一句。板书：调换依次这个计策谁想出来的?板书：孙膑献计4、这个依次可以随意调吗?我们来做个试验。请四人小组长

23、拿出信封里的纸，四人小组探讨一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法支配出场依次，结果会怎样呢?用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。5、学生推算。老师巡察，找出一两张推算结果多的纸。6、(展示台)展示学生推算结果最多的代表作品。小结：试验证明，孙膑支配的这个依次不是乱调的。孙膑真是_。用一个词形容一下。(足智多谋、计算精密……)四、学习“孙膑献计”部分。1、这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了?(出示问题2：孙膑为什么能想出这个好办法?你从中能体会到什么呢?)请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读312自然段。可以

24、相互提示，揣摩人物的语气。比较：夸耀夸奖2、四人小组练读指名四人读(先说说你给同学出了什么办法)评价全班齐读。3、为什么孙膑能想出这个好办法呢?在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。(出示)齐威王每个等级的马都比田忌的强。(擅长视察)“齐威王的马比你的快不了多少呀……”(擅长思索)齐威王正在得意忘形地夸耀自己的马。(知己知彼)4、小结：谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好办法呢”?(擅长视察擅长思索知己知彼)五、总结、积累1、总结全文：同学们，今日这节课，我们学习了田忌赛马，这篇课文讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计(板书)，

25、再赛转危为安的故事。2、(出示学习目标2)田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?(擅长视察擅长思索知己知彼从全局动身，不怕牺牲局部利益遇到困难，不灰心骄兵必败……)板书：擅长视察、擅长思索3、(出示学习目标3)学了这篇文章，我们相识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。预案：用一个词来形容一下孙膑：足智多谋、智勇双全用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败你想对孙膑说一句什么话：_你想对田忌说一句什么话：_你想对齐威王说一句什么话：_这节课大家学会的词语可真不少。老师打算了一

26、张词语卡片，大家齐读一遍。(课件出示)词语卡片：足智多谋、心中有数、知己知彼、智勇双全有勇无谋、没精打采、屡败屡战、胜不骄、败不馁、得意忘形、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、世上无难事，只怕有心人……4、课外作业：(课件出示)找自己感爱好的、有关动脑筋的故事读一读，打算参与班级故事会。(预案：四人小组先沟通一下，你有哪些故事，回去收集资料。)板书设计：15、田忌赛马调换依次初赛失败→再赛成功孙膑献计(擅长视察、擅长思索) 部编版五年级下册语文田忌赛马创新教案 篇4 教学目标：1、学问目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。2、实

27、力目标：有感情朗读课文，能依据注释理解词句。3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。教学重、难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机灵。教具打算：幻灯片学生打算：收集古代幽默小故事教学过程：一、谈话导入要是我问你，你会说话吗?肯定有很多同学不以为然，认为这是一个不须要回答的问题。假如我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走进一些擅长表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的才智。我们先去相识谁呢?请大家打开课本第10课杨氏之子(板书)。请同学们自由读一读课文，看看这篇课文

28、与我们以往学习的课文有什么不同?我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今日我们要学习的课文，是文言文，文言文是古代的书面语言，言简意赅。二、读通课文，读懂故事1、下面请同学们再读几遍课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺。现在起先。2、指名读课文，集体订正读错的字音，通过老师的范读，订正读破的句子。梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”3、结合注释，逐句理解课文。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为精确。三、熟

29、读课文，体会语言的妙处1、你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么?出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”板书：杨氏之子 杨梅孔君平 孔雀“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平有意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也特别亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的鸟”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面特别轻松开心。杨氏之子只有九岁，却能快速领悟孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪慧机灵和应对实力。2、你觉得杨氏之子的机灵表现在哪里?(1)

30、“应声答曰”说明反映很快，毫不犹豫。(2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是奇妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。3、读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随意，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些高傲、随意;杨氏之子很机灵、神采奕奕，说话语气有挑战性。)结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。4、同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把巨子补充完整。5、师生协作表演。6、指名表演。7、回忆我们是如

31、何学习这篇课文的?四、拓展阅读同学们课下可以阅读世说新语中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。 部编版五年级下册语文田忌赛马创新教案 篇5 教学目标1、指导学生有感情朗读课文。2、学会11个生字，相识5个生字，驾驭“矫捷、嫉妒”等词语意思。3、引导学生了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢庆节日是无比快乐的心情和彝家人勤劳英勇、不屈不挠的品德 。 教学重点：课文的其次、三部分，体会火把节时彝族人民无比快乐的心情和彝家人勤劳英勇。 教学难点： 从火把节的传闻中体会彝族人民的英勇与坚毅。 课文重点：其次、三部分; 朗读训练点： “来吧，到我们大凉山来吧，„&bd

32、quo;”的四次反复，朗读全文的时候，要在这四句话的引领下读出节奏，从火把节的细心打算，到火把节的盛况呈现，再到火把节的纪念意义，使学生的理解逐步加深，感情逐步加强读写结合点：写一段庆祝节日时的场面描写。教学打算课件、学生搜集民间故事。教学时间三课时 预习提纲4、火把节 导语:我们有56个民族，许多民族都有自己特有节日。这节课就让我们一起走进大凉山，走 进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧!1.依据常规预习要求预习课文。2.读读记登记列词语，并在文中标画出来。 满山遍野 不谋而合 人声鼎沸 兴致勃勃 日上三竿 不屈不挠 企盼3.抄写课文中的生字词，比一比谁写得正确又美观。4.结合上下文(或查

33、工具书)说明词语。(写在课本上) 矫 健 数不胜数 不屈不挠 人声鼎沸5.概括课文内容。6.读课文完成以下问题。 (1)文中反复出现了一句话，你能找出来，并谈谈它的作用吗? (2)第14自然段：为了欢庆火把节，彝家人做了什么打算?用横线画出有关语句批注。 (3)课文描写了火把节哪几个场面?是按什么依次写的?你最喜爱哪一个?在课本上写写自己的感受。 (4)说说火把节的来历，从火把节的传闻中，你想到了什么?7.通过上网、查阅图书或询问长辈、挚友等方式，收集火把节的相关资料，更多地了解彝族的这一传统节日。8.质疑。(至少提出2个问题，并在文中做好标记)教学过程一、谈话导入同学们，你们知道“火把节”是

34、那个民族的节日吗?(彝族)你知道那些和火把节相关的学问? 简介彝族及火把节,出示相关图片： 彝族是我国少数民族之一，主要分布在四川、贵州、云南和广西。火把节是彝族最盛大的节日的传统节日，一般于农历六月二十四日实行。届时要杀牛、杀羊，祭献祖先，有的地区也祭土主，相互宴饮，吃坨坨肉，公主五谷丰登。火把节一般欢庆三天，头一天全家团聚，后两天举办摔跤、赛马、斗牛、竞舟、拔河等丰富多彩的活动，然后实行盛大的篝火晚会，彻夜狂欢。 这节课就让我们一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧!二、成果展示1、认读词语：蒿枝 犄角 头帕 披毡 山寨 矫捷 摔跤 嫉妒 蝗虫 宰牛羊 熊熊烈火 激情四溢

35、 数不胜数 不屈不挠 人声鼎沸 兴致勃勃2、形近字: 寨( )矫( )跤( ) 赛( ) 娇( )狡( )塞( )骄( )寒( )3、近义词：矫捷强健 激烈感动 反义词：矫捷柔弱 激烈冷静4、听写词语：披毡 山寨 嫉妒5、理解词语说说课文主要讲了为什么?(主要写了彝族火把节热情场面和火把节的来历)三、朗读课文，整体感知1、分段轮读课文，思索：这篇课文主要讲了什么?同桌沟通。2、默读课文，想想文章可以分成几部分?试概括出每部分的内容。 (同桌沟通)各组派代表说一说课文写了哪几部分内容? 第一部分：(14)写欢迎人们到大凉山和一家人一起欢庆火把节。 其次部分：(510)写火把节是激情四溢的盛典。

36、第三部分：(1113)写彝族火把节是一家人勤劳英勇、不屈不挠的象征，是极具纪念意义的节日。四、读句子出你认为能充分体现彝家人的热忱的句子朗读并体会一下。1、出示句子：“来吧„„„„来和我们彝家人一起欢庆火把节。” 要求：小组有感情地朗读，谈谈自己的感受。 (体现出彝家人的热忱、好客和他们对生活的酷爱之情)2、学到这里，你是什么样的感情，是否被彝家人的热忱和火把节热情的气氛所打动?谈谈自己的感受。 说说课文主要讲了为什么?(主要写了彝族火把节热情场面和火把节的来历)五、细读课文，深化感悟1、彝家人为了火把节都做了哪些打算?找出相关的语句。 “我为你

37、„„” A读一读，谈谈你的体会。(这些句子充分表现出彝家人的热忱和对火把节的盼望) B指导朗读：热忱、盼望、兴奋地。2、课文描写了火把节的哪几个场面?在小组内说说你最喜爱哪些场面、情景?想象一下当时的情景，说说自己的感受。 A人们穿上节日的盛装，打算节日的饭菜;斗牛;摔跤;点燃火把;围着篝火跳舞 B出示图片，有感情地朗读相关内容。3、默读文章第三部分，文章讲解并描述了一个什么样的传闻，表现出了彝族人民的哪些品质?(彝族火把节的来历。表现了彝族人民勇于战胜恶势力，彝族人民具有战胜灾难的英勇 坚毅、不屈不挠的优良美德。)4、文中反复出现了一句话，你能找出来，并谈谈它的作用吗

38、? “来吧，„„” (这个句子把全文内容串联起来，向我们展示了激情四溢的彝族火把节。这个句子反复出现，使文章的感情更加剧烈，让人们迫切的想到大凉山欢庆火把节，同时使文章的首尾结构有一种回环之美。六、总结全文今日这节课，我们进一步感受到了彝族的民族风情，知道了火把节的来历，知道了火把节不是一个简简洁单的节日，更是彝族人民勤劳英勇、不屈不挠精神的象征。板书设计1、穿上节日的盛装，热忱打算节日的饭菜。 不惧恶势力2、斗牛。 火把节3、摔跤英勇坚毅4、点燃火把 不屈不挠 部编版五年级下册语文田忌赛马创新教案 篇6 一、教材分析：本文是托尔斯泰的一篇精彩短文，记叙了发生在一艘环游

39、世界归来的帆船上的惊险故事。文章通过描写孩子、猴子、水手、船长几人之间的微妙关系，来表现船长在紧急时刻的机灵坚决，镇静冷静。同时告知人们做事的道理。二、设计意图：本文用了大量的篇幅写了事情的发生、发展，其中最吸引人的还是故事的高潮和结局两部分，因此，我把这两部分作重点教学，学会从文字表面读出背后的故事，同时结合课后习题，让学生明白文章要表明的中心：船长的冷静镇静，机灵坚决，遇事应当想想后果，不要一时冲动。三、教学目标：1、学习本文的生字生词，明白破折号所起的作用。2、训练学生对语言的感悟实力。3、培育学生创新思维和想象实力。4、学习作者按事物的发展依次叙述故事的方法。5、通过理解课文内容，学习

40、船长在紧急关头坚决处理问题的思想方法;明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。四、教学重点：了解孩子、水手及船长在同一事务中的不同表现，从而体会船长的性格特点和处理问题的正确方法。五、教学打算：学生查找列夫··托尔斯泰的相关资料;多媒体课件。六、课时支配：两课时七、教学过程：第一课时一、课前打算：不让学生提前预习课文，只要求查找关于托尔斯泰的资料。(设计意图：学习这样的文章，假如提前预习就没有了跟随着事情一步步发展的激烈惊慌的感受，因此不要求孩子提前看课文。)二、激趣导入：1、孩子们，都看过福尔摩斯的故事吧，他之所以引人入胜就是一个个故事情节环环相扣，而且能从结果推断出故事的全部过程。今日，老师也为你们带来了一个这样的故事。(出示故事结局即课文最终一段)2、请一位同学为大家读一下。3、你也做一回福尔摩斯，对于这段文字你有哪些疑问?又推断出文字背后怎样的故事?预设：学生读出孩子遇到