语文影子教学反思.docx

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1、语文影子教学反思语文影子教学反思（精选17篇） 语文影子教学反思 篇1 教学影子时，明显感到学生很喜爱这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：“请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后同桌说一说：我的左边是右边是，他们都是我的好挚友。”学生们很兴奋，立刻左看看，右瞧瞧后，同桌就相互进行说话训练，然后指名说。接 着我引出了课题。你的影子也是你的好挚友。看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你在什么时候看到过它?这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看 法。我趁机引入课文教学。请学生们看图，看看图上画的是什么?(出示第一幅图)，学生细致视察了一会儿，小手就陆接连续地举起来了，有的说：太阳在小挚

2、友 的前面走，影子在小挚友的后面。也有的说：小挚友向太阳走，影子在小挚友的后面。我一一确定。又故作神奇地说：小挚友怎样走，影子会在他前面?有个学生马 上站起来说：“老师，我知道。小挚友背着太阳走，影子就会在他的前面。”多聪慧的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子显 得很兴奋，坐下来后，腰背挺得笔直。(这是一个上课不太听，却很聪慧的孩子。)学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这好像让学习变成了嬉戏，孩子们特别投入地打算，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。思索：1.教学内容如何从学生已有的生活阅历动身，激发他们

3、的学习爱好，以达到教学目的?2.在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率?发挥学生的主体作用?3.对于一年级学生来说，培育他们的“质疑问难”实力，这个要求会不会过高?教学这个课时后，我有如下体会1、留意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习爱好。2、 当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，我应当留意从学生已有的生活阅历动身， 创设学生熟识的、感性的情景进行教学。如教学一起先，我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说：我的左边是，右边是，他们都是我的好朋 友。“那么，你的影子也是你的好挚友

4、，你能找到它吗?”话音刚落，许多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学 习爱好。在理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊?”“哪位小挚友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的?”亲切 的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。2.通过“小组合作学习”，培育学生合作意识，发挥学生的主体作用。“小 组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的才智，解决学生个人不能解决的问题，而且培育了学生之间相互合作交 流的实力。如在教学过程中，让同桌看图相互探讨：和影子在一起玩，

5、小挚友愉快吗?从图上哪儿看出来?在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我 的好挚友”时，让四人小组绽开探讨、沟通，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。同时，学生思维积 极，思路开阔，相互启发、相互激励，学生真正成了学习的主子。3.自主质疑，培育学生的问题意识。学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主 动参加课堂教学，更有利于培育他们学习的主动性、创建性和思维实力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来， 其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异

6、思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你 读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出，引起了学生更主动地去思索。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简洁，或者不是问题，但 也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思索，已经有了问题意识。总之，在课堂教学中，老师应依据学生已有的学问阅历，擅长创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习爱好，让学生在自主、合作的学习中主动发展。 语文影子教学反思 篇2 1、在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟

7、识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。2、通过“小组合作学习”，培育了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培育了学生之间相互合作沟通的实力。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。3、自主质疑，培育学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。 语文影子教学反思 篇3 今日和孩子们学习

8、了课文9影子，这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的挚友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。在 设计教学环节时，我没有根据常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。而是将这个环节放在了课的起先，实行和孩子们闲聊的方式，请同学们说一说 自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们立刻就告知了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是 _，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_”向大家介绍一下自己四周的好挚友，孩子们说得特别好，张淼和姚苏航在介绍的时

9、候还特别幽默地说， 我的右面是一面墙，我的左面是一面墙，同学们听了都笑了。检查生字时，孩子们对于轻声“子”读得不是很好，我刚好地进行了指导。昨天我们 组探讨：假如在第一课时就把所学的生字讲完，看看是否可行。今日我试了一下，很困难，读写生字整个环节下来就用了30分钟，拓展材料没有刚好读，这一环节 学生完成的不好，没有很好地完成教学任务。剩下非常钟我就支配了说话写话，让学生在会写的生字中任选一个组词，再用所组的词进行说话练习，这一环节学生完 成的较好，而且能写在本子上。刘佳瑞等几个小同学把三个字都组词并写成了一句话。我对他们进行表扬，其他同学也纷纷举手说自己也能都写出来，起到以点到面 的作用。在学

10、习生字时采纳小嬉戏，老师说出“2号2号什么字?”，学生快速地说出“2号2号影字”，学生的主动性高涨，看来必要的嬉戏在教学中的确起到积 极的作用。教学是欢乐的，和孩子们沟通更是欢乐的，多专心，多从孩子的角度去思索问题，信任我和孩子们在今后的教学中会更欢乐!但是因跨越式课堂教学模式纯属尝试阶段，在实际教学中还存在肯定的问题，以后在这方面我要加强学习，不断提高自身素养，争取实现自己在教学质量上的跨越式发展。 语文影子教学反思 篇4 今年，全市开展了课内比教学活动，作为语文老师，我有幸参与到惊慌而激烈的教学大比武之中。竞赛实行的是同课题教学的方式，篇目是杜甫诗三首中的两首，我选教的是春望和石豪吏这两首

11、。春望写于安史之乱初期，杜甫在长安目睹春光里的这座残缺不堪、繁华消尽的都城，不禁感事伤时，于是吟成此作，表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情。石豪吏则是诗人目睹兵荒马乱之时，差吏到处抓丁、强征兵役的惨状，表达对安史之乱中人民遭遇的苦难的深切怜悯。两首诗都反映了安史之乱中作者的所见所闻所感，体现了杜甫诗诗史的特点及诗人忧国忧民的诗圣情怀。回顾这一节课的教学，我认为有如下得失：一、教学设计体现新奇性我联系两首诗歌写作背景以及所表达情感基本相同的特点，合并两首诗歌，围绕诗史、诗圣，用两个问题牵引，同时绽开两首诗歌的学习。第一个问题即依据杜甫诗‘诗史’的特点从两首诗中你读出了什么

12、历史现实，让学生了解在安史之乱那段历史中，整个社会及诗人个人不幸而凄惨的现实状况，从而了解了诗歌内容，并使学生形成了显明印象，为后面体会作者的情感打下了坚实基础。其次个问题是结合两首诗的诗句，从用词、修辞等角度来品析语言，体悟诗人的忧国忧民的圣人情怀。两首诗合并宏观教学的这一设计新奇、独特，打破了一首诗一首诗教的老方法，充分调动了学生学习诗歌的爱好。使学生既学习了内容，又体悟了情感，还品尝了语言。二、教学方法突出学生的主体性新课标指出学生是语文学习的主子，阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，因此，我结合本课的教学重难点，采纳小组合作探究的学习方式，以三个语文活动来组织本

13、课的学习。第一个语文活动为小组合作填写你在两首诗歌中读出的历史现实的表格。其次个语 文活动为填写结合诗句，从用词、修辞等角度来体会诗人的‘圣人’诗怀的表格。第三个语文活动为文笔训练，小组合作抒写对杜甫的评价。这三个语文活动，我充分发挥了学生学习的主动性、自主性，让学生在语文实践中感悟内容，感受情感，培育语言鉴赏实力，提高写作水平。三、教学重难点注意老师的主导性本课其次个语文活动是结合诗句体会诗人的圣人情怀，这是本课教学的一个重点，也是学生学习的一个难点。上课时，我通过举例引导学生品析语言、朗读诗句、体悟情感。如出示国破山河在，城春草木深一句，师问：一个破字写出了国都怎样

14、的景象?深反映了什么?生答：破写出经过战乱后的长安城到处是断壁残垣，残缺不堪，深写出了春天的长安城满目荒草，一片萋凉的景象。师问：看到战乱后长安城到处都是断壁残垣，满目荒芜，一片萋凉的景象，作者心情怎样?生：沉重、悲伤。师：是啊，往春天的长安城是花红柳绿，一派繁华的景象，现在却面目全非，到处杂草丛生，人们四处逃难，流离失所，满目凄凉，看到这个凄惨的情景，怎么不难受不沉痛?同学们，我们能把这种心情读出来吗?学生齐读得低沉、缓慢，读出了情感。这一环节，由老师主导，引导学生品尝诗歌蕴含的情感，起到了很好的示范作用。学生合作学习时，很多小组都采纳了我教的方法，先从用词、修辞等角度品尝语言，体会情感，然

15、后全组合作朗读，表达情感，从而突出本课的重点，突破了难点。有人说，40分钟的教学是一门缺憾的艺术，这一节课的教学也留下了很多缺憾。1、对石豪吏这样一篇叙事诗没有让学生进行情节的复述，失去了一个对本诗整体了解的机会。2、下课时仓促结束，没有布置课外阅读杜甫及其诗歌的作业，把课堂教学延长到课外，延长到学生生活，从而失去了一个培育学生语文爱好，促进他们提高语文素养的一个好机会。总之，在今后的教学中，我将不断探究完善教学技艺，优化教学过程，提高教化质量，在课堂这块教学的主阵地上实现一名老师的生命价值! 语文影子教学反思 篇5 这是一首新诗。从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡

16、特点，勾画出一幅显明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每小节结构相同，字数相等。为进行学习方法的指导，培育自主、合作学习供应了可能。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进行朗读的训练。本课共4个小节，除其次小节外，其余3节生字词较多，在学习课文之前我先把重点的生字词单独提出来学习，然后再回到文章中学习，其次节则是随文识字。第一课时里，重点是前三

17、小节的学习，在解决生字词、读通读顺课文后，让学生通过文字了解到水乡能见到的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在其次课时按结构类型来学习书写。由于课文开头采纳的问答方式引入，因此，我在教学中多次运用引读的手法，使孩子有爱好读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待探讨和调整。 语文影子教学反思 篇6 激趣极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就变苦为乐。在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我欢乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼，我就创设了一个语境，学生真正领悟了作者的自责、内疚、惭愧，那种情很自然

18、的溢于言表。通过圈画有关的词句,朗读句子，了解作者内心的不安静,既有回忆起美妙往事的甜蜜,又有对自己的自责。在练习指导这个环节中,重点让学生体会联想句的作用，引导学生体会，加上作者的想象,小熊仿佛有了生命，更加突出了作者与它的深厚友情。班中有一部分学生对词句的理解较上层次，他们能抓住重点地词来说或自己的感受，并声情并茂地朗读，带动了其他的学生，故而，对课文地朗读也有了情感上的推动。只有当老师也融入到课文中去，才能带着学生进入课文，体会深刻的寓意。最终环节，我让学生写写和自己玩具挚友的故事，我先给学生作一个示范：课文学到这儿，乔老师也想到了自己的童年挚友，我们……我真

19、想对他说：挚友，你曾经……因为有了你，我的童年才那么精彩!然后让学生结合自己的童年挚友，仿照课文其次、三小节进行说话训练，学生纷纷拿起笔写着自己的心理话，虽然语言简朴，可感情真挚，真正体会到了挚友的真谛。师生互动，让学生在心灵上得到了共鸣，起到了很好的教学效果。课后，我深深体会到老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!老师让学生通过说和读把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中才会进入高潮。 语文影子教学反思 篇7 今年我带九年级语文，我的观点是以素养教化为根本，结合应试教化的方法策略，大力培育学生的语文素养并提高应试技巧，应当是目前初三语

20、文教学的最佳结合点。(一)全面提高学生语文素养是根本:语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不行攀。教化部基础司组织编写的语文课程标准解读认为"学问和实力，过程和方法，情感看法和价值观"为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字：积累。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为提高学生语文素养的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的：1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文观赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地仿照大家作品，自主写作。对于语文尖子

21、生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为"背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的方法"(黎锦熙)。2、注意课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教化和情感教化。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝摸索究性学习的方法。如:在学习论格物知致精神一文时，就让学生探讨和探讨中西方教化的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。老师全批全改

22、，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.。通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文实力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好."冰冻三尺，非一日之寒"!通过实践,效果是明显的。(二)提高学生应试实力是关键:时间不等人，语文素养的提高是一个长期的过程。如何进行有针对性的备考是提高学生成果的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考详细状况，设计多种训练方案，提高学生应试实力。1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行

23、其道，在观赏美文中提高解题技巧。老师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。2、让学生常常接触中考题型。假如等到中考前让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从上学期就起先发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。3、注意自主性和开放性。老师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的驾驭课内学问。综上所述,九年级语文教学和复习,应着眼以下几点:1、激发学生的自信念和自主性。2、注意学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为惊慌的总

24、复习阶段，也不能因为好用主义和功利主义而忽视人文教化和情感教化。3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。4、反馈应当刚好快速。5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思索人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。最终，要让同学们关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美妙信息，时刻与世界上全部的美妙事物沟通沟通，时刻倾听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文,也才能取得最终的成功。 语文影子教学反思 篇8 山谷中的谜底讲解并描述了两位旅行者看到加拿大魁北克的一个山谷中的奇异景象

25、后得到人生启发的故事。告知人们，在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会退让、以退为进。是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培育意志的好教材。在整个教学中，我以读作为贯穿整个教学的主线。留意课外延长。力求读中感悟、导之以行。努力为学生营造一个宽松、民主、探究的空间。在教学中抓住以下两点:一、 感悟文本，突出重点课文第三自然段详细的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。反复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。在教学时，我以读为主线索，以读促情，以悟促读，以自读、默读、齐读以及创设情境的引读这多种形式的读，边读边想象，让学生感受到雪松与积雪抗争

26、时的情景，使抽象的文字变成详细可感的画面，让雪松那坚韧抗争的形象清楚印入学生的脑海中。二、导之以行，突破难点文中的启示比较难懂，也是本课的难点，我通过以下几条途径来突破难点：首先诱导学生身临其境，与旅行者一道感同身受;其次引导学生感悟旅行者的话语，把握重点;然后通过卧薪尝胆这则小故事让学生详细感悟先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会的含义，并留下显明的形象，深刻的印象;最终通过联系生活实际，通过课堂延长体验启示，突破难点。 语文影子教学反思 篇9 学完这一课，有收获，也有失落。第一课时，重点让学生找出信的内容，把写信的内容连起来读一读，充分感受凡卡凄惨的学徒生活。出示重点段第8、10、1

27、5自然段，同桌相互合作，品读这三个段落。从凡卡吃不饱、穿不暖、住不好、常常挨打受气几方面体会凡卡的凄惨生活。再结合现实，体会生活的华蜜，思想教化得到升华。其次课时，我主要引导学生标出文中凡卡回忆乡下生活的段落体会虽然乡下生活苦，但有爷爷的疼爱，所以是欢乐的，由此体会凡卡希望回到爷爷身边的心情是多么迫切。接着我问学生课文为什么要插叙这些内容?学生多半回答不上来，经过老师的提示方才有同学说是对比、衬托的写法，用凡卡在乡下的欢乐衬托他在莫斯科学徒生活的凄惨。课文以梦结尾，凡卡的爷爷原委能不能收到这封信呢?我引导学生从“醉醺醺”的邮差和不具体的地址来体会结果，爷爷是收不到这封信的。即使爷爷能收到信，也

28、不会把他接回去。结合当时的社会背景引导学生体会到凡卡的命运是不行能变更的。有一点我疏忽了，文中出现了凡卡的三次叹气，在课堂上我只顾着让学生找凡卡写信的内容和乡村回忆的部分，忽视了作者的叙述部分。凡卡的三次叹气特别重要，可以体会到学徒生活压得他喘不过气来，让他苦痛万分，更能激起学生对凡卡的深切怜悯。总体感觉，讲得不够细致，像文中有些细微环节描写应当引导学生重点揣摩，如课文的其次自然段，凡卡在写信前，为什么担忧地朝门口和窗户看几眼?为什么又斜着眼看了一下那个昏暗的神像?都没有引导学生深化体会，太不应当了。 语文影子教学反思 篇10 教材中的课文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，是学生学

29、习语文学问、获得语文实力、得到思想情感滋养的主要载体，也是老师课堂教学的主要依托，还是老师自己从课文中吸取养分，滋润自己的语文教化教学。下面以苏教版六下第21课莫泊桑拜师为例，谈谈这一课对我们语文教化教学的启示。一、加强课堂评价语的洗炼。当莫泊桑初次登门求教时，福楼拜直截了当地指出：是你的功夫还不到家这就要肯吃苦，勤练习。既表现他对莫泊桑写作中存在的问题能一眼看出，又表现了他毫无保留，直言不讳，本着真心指引的精神讲话，不愧是莫泊桑精神上的导师!作为今日的语文老师是否要学习福楼拜的这种实事求是的科学看法和明察秋毫的专业水平?在日常的评价中，对学生的学习产生实质性的帮助，帮助学生形成正确的学习思维

30、，激发出学生内在的学习热忱。第一，评价应当实事求是地指出学生的优点和存在的问题，而不应当模糊其词，模棱两可，或不置可否;既不能一味的确定表扬，也不能一味的指责，既要让发言的学生知道好在那儿，还要让听的同学知道怎么向他学习思索;错在何处，应当怎么修改，怎么补充。如是的，‘酷爱’和‘酷爱’都是写莫不桑宠爱写作，但哪个词形容爱程度深?你再从上下文中的‘孜孜不倦’‘着急万分’体会体会。这样的评价针对性强，能提示学生、帮助学生，学生就会对此处的学习行为有一个清楚、理性的相识，今后遇到类似的学习状况时，就会心有

31、灵犀，信念百倍。其次，评价要刚好。当学生的思维高度活跃之时，老师能够刚好地赐予点评，以自己的才智点燃学生的思想，引导学生在学问的海洋中畅游，那么，学生的学习热忱会更高，学习爱好会更浓，学习领悟力会更强。如要学生读一大段文字时，有时就可以中途适时的点评哪句读得好，哪个字或词读出了味，甚至可以要其领同学们读一下，不要等学生辛苦地读完再点评。如读课文第7自然段时，要指导学生读出福楼拜滔滔不绝的语气、动作、神态。第三，评价要有启发性。学生在学习中，思维有时会陷入逆境，甚至走进死胡同，此时，老师只要略微点拨启发一下，就会起到四两拨千斤的功效。如结合课文让学生视察介绍两个人时，就会有你是从他俩的高矮上介绍

32、的、你是从他俩脸型上介绍的、你是从他们服饰上介绍的等启发、指引的评价，学生就会顺着搭起的思维之梯，自己摘取学习的果实，收获甜蜜的佳酿，并产生剧烈的成就感。第四，评价应情真意切，不能过分夸张，矫揉造作，虚情假意。只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。老师的评价应当是发自内心深处，真诚而亲切得自然流露，就像一缕温顺的春风摩挲孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能蠃得学生的心。如××同学，我为你进步而兴奋!××同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了起!(师竖起大母指) 你读得很流利，没打结，没添字，没漏字，就是过快了点，

33、假如能留意轻重缓急、抑扬顿挫会更好、你每个字音咬得很准，句子读得再连贯些更好……学生听了这样的评价语确定很兴奋，很骄傲，这对全体学生也是有益的。相反，那种虚情假意，表里不一，没有用真心的评价，不仅激发不了学生学习的主动性，还有可能挫伤学生的自尊心，对学习失去信念。第五，评价应多层次、多角度，并配以肢体语言，一个眼神，一个颔首，一个耸肩，一个大拇指，甚至一句俏皮话都是给学生的评价。这样更好地调整师生的心情、激起课堂的气氛，让学生想听、爱听、百听不厌，让学生在轻松的氛围中学习。仍以读第7自然段为例，三个‘不’读得好，读出了一位毫不留情的严师。你&

34、lsquo;九个’问句一挥而就，读出了福楼拜的‘滔滔不绝’。从你的朗读中，我听出了福楼拜的耐性指导，谆谆教导。啊，你还有夸夸其谈、娓娓道来的神情。你读出了一位写作阅历丰富，指导有方的福楼拜。……二、加强自己的言语表达修炼。针对莫泊桑其次次求教没有什么好写的错误看法，福楼拜首先以三个不字毫不留情地予以否定，接着连用了九个问句既包含了作为老师的严厉，对莫泊桑的稍微责怪，而更多的是耐性指导、谆谆教导。从接着说、喝了一口咖啡，又接着说可以想象出福楼拜在指导时滔滔不绝、娓娓道来的神情，可以看出他是一位有水平、会指导的老师。不是吗?善教者，使

35、人继其志。教学效果在很大程度上取决于老师的语言表达实力。首先，老师所讲内容应当是科学的、正确的，运用的言语也应当是科学的、精确的，决不能讲错。如不能把课文中的情节、细微环节写作特点、写作方法材料、素材身材、姿态、面貌、衣着手法、方法等说法混为一谈。其次，话语要具有深刻精辟的思想，要饱含真挚浓烈的情感，才具有令人折服的威力，动人心弦的魅力。老师讲话时 的喜悦或悲愤、赞誉或贬斥、激烈或低沉……都会引起学生的共鸣，激发他们相应的情感和相识，使他们憧憬真善美，鄙恨假恶丑。假如老师言不由衷、虚情假意或冷漠麻木，教学效果必定不佳，甚至会起反作用。第三，表述要留有余地，力求激起学

36、生的独立思索和争辩探讨。不讲空话套话，杜绝陈词滥调，不断地以社会上的新信息、新事物、新现象、新观念充溢和更新自己的讲话内容;不断地以语言发展过程中产生的新词汇、新语义等丰富和更新自己的言语。这样才能使课堂充溢朝气活力，才能使老师的讲话对学生具有吸引力。第四，讲话要流利通顺，不夹冗字、废话或口头禅，既不能断断续续、停顿太久或罗唆重复，让学生厌倦不耐烦，也不能连珠炮般一口气说究竟，让学生过分惊慌，难以留下清楚的印象。提出问题或讲完一层意思、一段话之后，要留有给学生以思索回味的余地，讲话也不能过于简略或大幅度跳脱，以免学生听不懂或误会。第五，对学生说话要生动好玩、详细形象，辅以恰当的表情、动作和手势

37、。特殊是当教学内容难以运用直观教具时，言语直观尤其显得重要。当老师运用描述性言语时，要让学生感到如见其人，如闻其声，如临其境;当老师运用讲解性言语时，要恰当地运用比方、拟人、摹声等手段，把抽象变为详细，深邃变为浅显，枯燥变为好玩。假如只是干巴巴地讲解规则要领，搬出一堆特地术语，学生必定不爱听，也不易听懂。三、加强学生的语文实践熬炼。当莫泊桑把老师其次次指导以后完成的作品给老师看时，福楼拜很仔细地看了几篇，可见福楼拜是很严谨地对待的。然后福楼拜刚好地确定了学生的进步，但他也语重心长地告诫道：青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。然后提出了新的要求视察时要抓住特点，发觉别人未曾发觉的独特。为了

38、使自己的主见更简单理解，福楼拜还举了描写篝火和绿树的例子，更形象的说明白自己的看法，使莫泊桑能清晰地理解其中的道理。层层深化，有观点，有例子，特别有劝服力，从中，我们再次看到福楼拜悉心指导学生的风范。也告知我们：广泛的语文实践是培育学生语文实力的重要途径。第一，中高年级学生课文后问题用笔回答。现在我们已很难看到学生在课堂上用笔回答课后问题了，好多人认为课后问题只要学生思索思索就行了;课堂上集体探讨探讨就行了;口头回答可以减轻学生课业负担;笔答批改麻烦……殊不知，高年级学生，笔答一个问题相当于一次小练笔。独立思索是必要的，但智者千虑必有一失，须要大家探讨、补充、完善;

39、课堂上学生的发言一般比较零散，你一言，我一语，须要总结、筛选、提炼;笔答时，思维的逻辑性、深刻性、全面性都会有所培育与提高;还是对问题的理解与驾驭，课堂听讲与记忆的一次检验……希望多一些语言实践操作，少一些君子动口不动手的天桥把式。其次，依据课文内容，为学生选择一些课外阅读作品。每个星期组内沟通一次阅读心得，每个月召开一次班级沟通会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀小读者。有数量才有质量，没有量就谈不上质。每学期都能读十几本名著，几十首诗词，几十篇文章，这就大丰富了学生的语言，提高了阅读实力，语文水平自然会有所提高。第三，激励学生写日记、办班报。学习语文最基本的方法

40、就是读和记，精读博览和大量练笔。我要求学生每天写日记，或记录当天看到的文章中名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生琐事。组织班级学生每四人一小组，每组每月办一期报纸，要求报纸要真实的反映大家的生活，刊登同学们的习作，发表大家的建议和看法。各小组办完之后，相互沟通，取长补短，就这样在共同学习中提高了语文水平。第四，开故事会、辩论会。语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中在进行人际交往时有40%的时间在说话，可见，口头语言对职中生来讲是多么重要。可以通过开故事会，辩论会的形式，来熬炼学生开口说话的实力。但是不管实行什么样的方法来对学

41、生进行语文学习实践活动的训练，老师都要牢牢记住自己的职责，既不能包揽包干，也不随意放羊，而要时时关注，主动参加活动的组织、开展、总结工作，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。才气，就是坚持写作的结果。语文学习，就是语文实践的结果!以上所述意在抛砖引玉，目的是让我们老师明白课文不只是学生学习语文的工具，也是老师获得教学思想滋养的极佳原材料，我们要从文质兼美的课文中获得深刻的启示，反哺我们的语文教学，真正体现语文课的魅力。 语文影子教学反思 篇11 秋姑娘的信是苏教版第一册第7课。课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，呈现了一幅枫叶飘落，大雁南飞，青蛙冬眠，松鼠储食，小树穿“冬衣”的

42、秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱护。在教学的时候，依据低年级孩子的年龄特点，整体把握文本，以多种形式地朗读使孩子感受秋姑娘对好挚友的关切。在备课时，我发觉课文最终出现了一个一问一答的句式，其实这样的句式学生朗读更须要指导，那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢?于是我就尝试将教材进行重组，大胆创新，把两个句子提到最前面先进行教学。利用多媒体课件展示美丽的枫叶突然变成光秃秃的树干，对比效果特别明显，依据学生现有的生活阅历和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了?课堂教学当中故不出所料，学生睁眼的第一反应就是一个“咦”字，这当然就是感到惊异了，顺势接

43、下来问你们“咦”什么呢?顺其自然的完成了一问一答两句的教学。其实在这一教学环节当中借助学生的生活阅历，创设一个小的情景，较好的完成这一教学环节，这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。课堂教学是学生学习语言、积累语言、运用语言，提高学生综合语文素养的主要途径。在课堂教学中词语教学时利用学生的生活阅历实施适当的引导学生进行说话练习。如在初读课文后，让学生说“ 是秋姑娘的挚友。” “ 、 、 和 都是秋姑娘的好挚友。再读课文后利用“秋姑娘给 写信。”、“秋姑娘给 、 、 和 。写信。”这种句式让学生说话练习，一是检测学生对文章的理解状况，同时又是对学生语言运用的练习。打算在其次课时指导学生用书信的方

44、式拓展想象秋姑娘还给谁写了信进行说话练习，再次对学生语言运用进行练习。一年级学生的学习实力的确有限，反思整个课堂教学也的确存在很大的缺憾，学生读书的感情应当再上升一个层次，语言练习设计到了，的确应当练习面再广一些，效果应当再扎实一点。在词语教学中设计环节不够精炼，效果不尽明显，影响了教学进度，导致后面学生语言练习的时间没有了，于是练习不够到位，的确是这堂课的一个缺憾! 语文影子教学反思 篇12 课堂上，我首先让学生谈谈自己知道的有关邓爷爷的事，从而引出了课题难忘的一天。接着，提出问题：难忘的一天是哪一天?这一天的什么事让他难忘?让学生自由读课文，学习生字词，思索回答以上两个问题。解决了生字词，

45、回答了问题后，引导学生找出描写作者心理活动的句子。体会为什么惊慌?又为什么激烈?到心情安静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会安静下来?通过体会我心情的改变，邓爷爷的慈爱、亲善可亲的样子慢慢地走进了孩子们的心里;从计算机的普及要从娃娃抓起，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。这篇课文的教学，使我想到语文教学：一、要有一条线。这条线可以是课文的行文主线，也可以是师生的教学线索。本文作者是按表演前表演时表演后的依次写的。我在教学中，就根据这样的依次组织教学，相得有条有理。二、要教学的切入点。利用描写我心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在平

46、常的课堂教学中，一旦遇到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可事实上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。三、要让学生品读。从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。从学生角度来说，二年级了，应当具备一些基本的理解词句、圈圈划划的实力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划实力的培育与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。本课不足：学生朗读的增量不明显，朗读

47、语气过于平淡，有待以后教学的进一步改进。 语文影子教学反思 篇13 三亚落日是一篇写景抒情文章，作者运用了比方、拟人等修辞手法形象生动地再现了三亚落日这一奇妙绝伦的景象，表达了酷爱自然、酷爱祖国的思想感情。这篇课文用2课时完成，第一课时初读课文，扫清生字障碍，了解文章的结构，还精读了文章的第一、二自然段。本课时是其次课时，学问与技能目标，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文;过程与方法，一方面通过反复吟诵，感悟语言文字中蕴含着的思想感情，另一面，通过赏析沟通，体会比方句和拟人句在表情达意上的作用;情感、看法、价值观目标，通过对语言文字的品读，感受三亚落日的漂亮景色，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。语文课程标准提出“语文课程应培育学