课题开题报告--课堂教学中师生互动方式及其有效性研究.docx

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1、课题开题报告-课堂教学中师生互动方式及其有效性研究毕业论文课题开题报告-课堂教学中师生互动方式及其有效性探讨沙河市第1中学课题组主持人: 课题组成员:1、课题的提出沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。教化发展的过程，就是教化改革的过程。当前，新1轮课程体系改革如火如荼，新的教化理念、过程、方法、教学方式、教学评价等诸方面均产生重大变革。从远在美国的哈佛，到国内的知名的洋思中学，从遥遥在望的邢台市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他们分别从不同的侧面，尝试着改革陈旧模式的大胆探究，收获着胜利的喜悦和骄人的成就，并愈发显示出强大的生命力，猛烈抨击着落后的教化教学手段和狭隘低级的评价体系，只身其中我们忍受着

2、偏执和愚昧带来的苦痛，愈发感受到改革教学手段的必要性。有目共睹的是在现行的高考制度短时间内不行能破除之前，1切仍唯以分数衡量1个学校的知名度，1个老师的教学水平，因此许多老师在教学实践中，特殊是在组织教学中所采纳的模式方面，都有1个共同的特征，那就是因循守旧，固步自封。即使有所改革，也是换汤不换药(生怕学生的成果掉下来丢了饭碗，当然也就顾不得学生的其他实力的培育)。尤其毕业班的教学干脆面对着高考压力，非毕业班的教学面临的是联考的压力，两者相比，压力不前不后。无奈之下，只好惟命是从接着沿用1言堂满堂灌的教学方法，传道，授业，解惑。另1方面学生已习惯于老师的灌输，习惯于课堂上记笔记，课后备笔记的学

3、习方法。在教学之后的反思中，本课题组成员1致认为在这种古老的框框之下，学生只能是被动接受学问的容器而缺少主动参加的机会和可能，它限制了学生的思维，抑制了学生的创新欲望。1切根据老师的设计的既定模式进行，当然也就体现不出课堂的朝气与活力，更谈不上发展的潜力，多年来沾沾自喜的也只是仅有的几个高分低能的尖子生，而大多数学生不仅没能再次深造，还丢失了最基本的生存本能就是实力。真可谓老师受罪，学生遭殃，任其持续，神圣的教化殿堂，其实只是满意了个别人的私利，因为只有他们才有资格操纵这1世界上最肮脏的交易。演绎着人世间最丑恶的1幕。痛定思痛，我们提出了课堂教学中师生互动方式及其有效性探讨这1课题。2、课题的

4、界定中学课堂教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，课堂互动是以人为本的，在教化思想和合作探究理论指导下，构建的1种能使师生共同参加的教学模式，不仅可以体现全新的教学理念，而且将极大的调动教与学两方面的主动性，学生的潜能和创新思维将得到充分的施展，学生的品位、意志和作为也将有很大的提高。3、 课题探讨的目标本课题立足于对现有课堂的视察与反思，旨在探讨如何实现课堂互动，为建构新型课堂供应1种指引，探究1种有效、好用的新型课堂模式。这里的互动主要指师生的互动与学生之间的互动。通过对本课题的实践与探究，不断去实践课堂互动的理念，达到学生互动学习，主动构建有关学问体系，提交解决实际问题的实力和创新实力

5、的目的。4、课题探讨的主要内容1、 师生互动的探讨，构建师生教学互动平台，充分体现学生的主体地位。2、 学生之间的互动探讨，指导学生互动学习，培育中学课堂学生互动实力养成良好主动的学习习惯。3、 增加合作意识，主动向上的情感意志，欢乐而健康的心理，在学习中沟通与合作实力。5、课题的探讨对象基于课题组成员都是从事高2年级的教学工作，故确定本校高2理科班(1)(12)班的全体学生为本课题探讨对象。用于检验互动教学的效果，选取(1)(6)班为本课题的试验班(施加互动模式教学)，(7)(12)班为本课题的比照班(保留原有模式，不人为干预)，采纳数据形式来对比试验班和比照班在互动模式后，课堂教学发生的1

6、些改变：如，师生关系、学生关系、教学效果、学生成果等，确保试验顺当进行。6、 课题探讨方法(1)变量试验法、对比法。试验前对试验班和比照班进行前期测试，使试验班与比照班具同质性对试验班施加试验变量，比照班不施加试验变量，试验班与比照班成果按同1标准、同1程序、同1时间进行，然后比较探讨。(2)案例分析法通过组织听课、讲课的方式，进行案例分析，系统可行性方案。(3) 问卷调查法。辅以文献探讨法。问卷调查法、阅历总结等。7、课题探讨步骤及内容第1阶段：2023年2月2023年6月1、 组织课题组成员仔细学习教化理念，信息科学理论，管理理论、更新教化观念。2、 试验老师到相关学校考察学习并请专家进行

7、讲座，写出学习心得，整理试验的理论思路与依据，架设选择子课题，开展探讨。第2阶段：2023年6月2023年9月试验老师依据各自制定的安排、方案，有步骤地绽开试验变量的限制、原始依据的收集与整理、论文的撰写、定期公开课等等。并有课题主持人统1指导，保证明验顺当进行。第3阶段：2023年10月至2023年1月各试验老师仔细总牢固验以来的阅历与不足，运用统计学方法比照收集上来的各种信息绽开分析，总结师生互动的基本模式，完成试验报告。8、课题组织结构总负责人: 张顺信课题组成员:张占校 申聚兴 李东方 裴军海李立平张立英赵素英(本次排名不分先后，待课题完成再依据个人分担工作量最终确定)9、课题成果及探

8、讨人(1)主要成果课题教学中师生互动方式及其有效性探讨探讨报告，张顺信、申聚兴负责，课题组全体成员参加。(2)阶段性成果。1、课题教学中师生互动方式及其有效性探讨阶段性报告，裴军海负责。2、论文师生交换作用的影响与探讨主要撰稿人;张顺信、张丽英课堂互动教学的实践与探究裴军海李利平负责课题探讨的试验总结张占校申聚兴负责3、公开课，课题组成员每个阶段至少上3节公开课4、课题资料的收集、整理、发放、归档李东方赵素英负责10、课题探讨的保障条件1、学校领导高度重视本课题的探讨工作，在多媒体运用，交通设施，图书资料的查阅等各方面都予以最大支持，为顺当完成本课题的探讨创建了良好的外部条件。2、本课题组的成员教学阅历丰富，合作意识强，有较强的上进心和探究精神，长期在教学1线工作，多位老师仍担当班主任和学校教学管理工作，在教化教学领域有独到的见解和突出的成果。在周边县市乃之省内外都有较高的知名度，教研成果荣获省地级多项嘉奖。3、自筹经费4千元，订阅相关书籍，聘请专家指导讲座，结合多媒体教学保证试验顺当进行。101、参考文献1、优化教学论主编刘知新高教出版社2023年7月2、成为具有创新实力的老师主编汪馥郁/杨建广北京创新学会2023年3月3、新课程评价与改革主编教化部教化科学出版社2023年7月4新时期师德修养简明读本主编张贵新首都师范高校出版社2023年6月