小学“双减”作业设计：小学语文一年级下册第七单元作业设计（案例）.docx

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1、统编版小学语文一年级下册第七单元第4课小猴子下山作业设计作业目标1 .能掌握本课生字词，结合语境理解词语的意思。2 .能正确、流利地朗读课文。3 .借助插图读懂故事内容，能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初 步明白做事情要目标明确，有始有终。类型作业内容设计意图实施策略与方法课前1.读课题，猜文意。1.读课题猜想，预习作 业读了课题小猴子下山后，我猜想O2.初读课文，自学生字。为学习下文增加趣味。2.初读课文后能让学生根据自己 的学习能力选择一块地(ku d iku a i )非常(ch a ng c a ng)基本掌握本课生完成。往回(w a ngzh u ) 西瓜(gu a

2、 zhu a )字。空着手(k d ng k d ng)跑进(jin j I n)3.预习课文后，我没明白的问题：O3.能围绕课文内 容深入思考并提 出问题。每个学生作业都设计成学分制， 能自主完成比自己原有的更高层次的作业，可以“加分”予以鼓励O课后作 业第一关 基础性 练习 （必做）1.看拼音，写词语f e ich a ng0x I gu a d ng q i在评价方式上自评、互评、师1.既考察学生拼评。在学生自.一工,音拼读能力，又 评、互评的过程* ( W 6 ngh d ujin r u能检查掌握本课中老师给予适当生字的情况。点拨。* *;. 工* * 2.连一连。摘抱迫2.检查学生

3、对本课会认字的理解 情况。武建吃没有科学、准确 的作业评价，教 师就无法得到真 实、准确的学习 反馈，也无法在 下一次作业设计 时关注到学生的 薄弱环节。第二关 综合性 练习（选 做；最 少选两 题）3 .照样子，填词语。例：又_大_又_多_的玉米又又的桃子又又的西瓜又一又一的花生又一又一的河水4 .按要求写句子。（1）小猴子只好空着手回家去。（仿照例句，把3 .仿写词语，引 导学生积累此类 词语。4 .通过不同形式 的句子训练，提 高学生的语言运句子补充完整。）今天下雨了，我只好。（2）跑进 不见了 小兔子 树林里（连词成 句） O用能力。5.借助插图读懂 故事内容，能推 断“小猴子最后 为

4、什么只好空着 手回家去”的原 因，初步明白做 事情要目标明 确，有始有终。也要及时调整层 次，使每个学生 都有升级或降级 的可能。这样， 通过评价，使成 绩进步的学生上 到高一层次，成 绩退步的学生降 到低一层次，从 而在班级中形成 竞争意识，给不 同层次的学生创5.借助课文插图并用“先接着然后最 后”这个句式，说说小猴子去了哪些地方，结果怎 么样？第三关 拓展性 练习 （选6.阅读短文，回答问题。小猴做新衣6.语文学习重在做）小猴子大双为自己做一套新衣。他像大象伯伯请教：“我做一套衣服要用多少 布料？ ”大象伯伯说：“我看最少也得五丈。”小 猴有点不相信，又向松鼠叔叔请教。松鼠叔叔说：“我看

5、五寸就够了。”究竟谁说得对呢？小猴为难了，决定向山羊阿 姨请教。山羊阿姨用尺在小猴身上量了量说：“不 是五丈，也不是五寸，而是五尺。”小猴买了五尺布，请山羊阿姨帮他做。新衣服 做好了。小猴穿上新衣来到湖边一照，啊！真合 适。阅读积累，阅读 可以巩固识字、 增加识字量，可 以累积好词佳 句，提高说话、 写话能力。造有成功的机 会。效果分析1. 短文共有一个自然段。2. 小猴做新衣，先请教，再请教最后请教O3. 小猴穿上合适的新衣，是因为他听了谁的话？请在正确的答案后面打个对号。(1)松鼠的话()(2)山羊的话()(2)大象的话()7.编小猴子第二次下山的故事。7.创编故事能激 发学生的创新思 维

6、，为写作打好 基础。本课作业设计紧扣本单元的语文要素，分成了预习作业、基础、综合、拓展四个阶段性练习。预习作业：一年级下学期的小学生已经具备自学能力，通过预习，对课文有一个初步的了解， 熟悉课文的大致内容，通过多种方式解决生字并能根据预习对课文提出自己的疑问，上新课时，学 生已经做到了心中有数，学习兴趣浓厚，大大地提高了学习效率。基础性练习题（必做）：大多数学生能做到书写较规范。综合性练习题（选做：最少选两题）：从词到句子再到说话练习难度有所提高，激发学生的能 动性，让学生能真正地动起来。部分学生完成得较好。拓展性练习题（选做）：考查学生书面语言表达、基本语言逻辑能力和课外积累能力。创编故 事作业更能激发学生的创新能力。案例反思小学语文作业设计贴近学生实际生活，才能让学到的知识发挥出更大的价值，实现知识来 自生活，更要回归生活的理念。本课的作业设计精心选习题，分量恰当、难易适度，增加探索 和创新题。根据目标层次和学生层次，制定对应的分层练习题，使相关练习至于各种层次学生的最近 发展区，作业分层有了梯度，在学生自主作业、自愿达成的基础上，鼓励学生向高层目标发展。总之，语文作业应该形式多样，有趣味性，符合学生身心发展的需要，成为孩子们提高语 文综合素养的乐园。