2022版小学语文新课程标准模拟测试题及答案材料.docx

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1、2022版小学语文新课程标准模拟测真题及答案材料一、填空题。1、（言语文字）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重 要组成局部。2、语文课程是一门学习言语文字运用的综合性、实践性课程。工 具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。3、语文课程应激发和培养学生具有适应实际生活需要的识字写字）能 力、阅读能力、写作）能力、口语交际）能力，正确运用祖国言语 文字。4、语文课程应该通过优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐开展，使 他们提高思想道德）修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的 人格。5阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验）、理解） 和（价值取向）。6、语文课程是实践性课程

2、，应着重培养学生的语文实践）能力.7、（学生）是学习的主体。语文课程必须依据学生身心开展和语文学习 的特点，保护学生的（好奇心）、（求知欲），鼓舞（自主阅读）、（自由表达）， 充分激发他们的问题意识和进取精神。8、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导（自主）、 （合作）、（探究）的学习方法。9、语文学习应注重（听）、（说）、（读）、（写）的相互联系，注重语文与（生 活）的结合，注重知识与能力、过程与方法）、1感情态度与价值观） 的整体开展。10、语文综合性学习有利于培养学生主动探究、1团结合作）、勇 于创新的精神，应该积极提倡。11、语文课程应该是放开而富有创新活力）的。要尽可能

3、满足不同地 区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的（课程目标），开发与36、关于“写作的目标，第一学段定位于“，第二学段开始“习作， 这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 （C）A日记B学话 C写话D练笔37、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生、表达和应对的 能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。（B）A说话B倾听C表演D展示38、综合性学习应强调精神，注意培养学生筹划、组织、协调和实施的 能力。A）A合作B探究 C自主D实践39、语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯， 引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利

4、于自主、合作、学习的环境。A公平B探究C展示D宽松40、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。A家长B作者C教材D教科书编者41、语文课程评价要注意AB C 方面的交融与整合。A.知识与能力B.过程与方法C.感情态度与价值观D.知识与技能42、教师是学习活动的A）和）。A.组织者B.设计者C.承当者D.引导者43、在促进评价主体的多元化评价时，应注意将ABC）相结合。A.教师的评价B.学生的自我评价C,学生之间的相互评价相结合D.师生的相互评价44、综合性学习的评价应着重考察学生的（A D ）A.探究精神B.参与意识C.过程及方法D.创新意识45、识字写字教学中应关注AB C D ）A.关

5、注学生一般识字的兴趣B.激发学生识字写字的积极性C.关注学生写字的姿态与习惯D.重视书写的正确、端正、整洁。46、实施评价时要(AB C DA.尊重学生的主体地位B.面向全体学生C.尊重个体差异D.促进每个学生的健康开展47、评价识字要考察学生(AC D)的情况A.认清字形B. 了解特点C.读准字音D.掌握汉字根本意义48、语文课程评价要注意(ABCDE)这些方面的有机联系。A.识字与写字B.阅读C.写作D. 口语交际E.综合性学习49、阅读评价要关注学生的ABCA.阅读兴趣B.阅读方法C.阅读习惯D.阅读过程50.朗读的总要求是(ABD)A.用一般话正确地朗读课文B.用一般话流利地朗读课文C

6、.掌握朗读的根本技巧D.用一般话有感情地朗读课文 51.对学生古诗文的评价，重点考察BC )A.对古诗文的背景了解B.重点考察学生的记诵累积C.考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。D.词法、句法等方面的知识52 .评价学生的写作能力，应关注学生ABCD)A,是否有写作的兴趣和良好的习惯B.是否表达了真情实感C.表达是否得体恰当D.是否有创意性的表达53 .评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的(BD)A.表达能力B.参与意识C.表达流畅度D.情意态度三、简答题1、谈谈学生学习语文的重要性。答：语文学习致力于培养学生的言语文字运用能力，提升学生的综合素 养，为学好其他课程打下根底；为学生

7、形成正确的世界观、人生观、价值观， 形成良好个性和健全人格打下根底；为学生的全面开展和终身开展打下根底。 学好语文对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认 同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和制造力，具有不可替代的作 用。2、义务教育阶段语文课程的任务是什么？答：使学生初步学会运用祖国言语文字进行交流沟通，汲取古今中外优 秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。3、语文课程的根本理念有哪些？答：（一）全面提高学生的语文素养二）正确把握语文教育的特点三）积极倡导自主、合作、探究的学习方法四）努力建设放开而有活力的语文课程4、阅读教学方面，应从哪些方面入手进行评价？答：

8、朗读、默读的评价；精读的评价；略读、扫瞄的评价；文学作品阅 读的评价；古诗文阅读的评价.5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生 热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有 个性地表达。6、语文课程的根本理念是什么？答：语文课程的根本理念就是语文课程的根本思想，它包含四个方面的 内容：1）全面提高学生的语文素养；12）正确把握语文教育的特点；13）积极倡导自主、合作、探究式的学习方法；14）努力建设放开而具有活力的 语文课程。7、（语文课程标准）对汉语拼音教学有哪些要求？答：语文课程标准对汉语拼

9、音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、 韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记（汉语拼音字母表）。8、评价学生的口语交际能力时，应注意什么？答：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。 评价应在具体的交际情境中进行，让学生承当有实际意义的交际任务，以反 映学生真实的口语交际水平。9、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？答：1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的 事物。2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3依据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。10、新课程标准第二学段对口语交际的要求是什么？答：1）能用一般话交谈。学会认真倾听

10、，能就不理解的地方向人请教， 就不同的意见与人商讨。2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白的讲述见闻，说整理己的感受和想法。11、语文课程标准提出了哪些教学建议？答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性二）教学中努力表达语文课程的实践性和综合性三）重视感情、态度、价值观的正确引导四）重视培养学生的创新精神和实践能力12、怎样进行识字教学？答：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的言语因素作为主要材料， 结合学生的生活经验，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。要 运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境, 提高识字教学效率。13、古诗文阅读

11、的评价的内容有哪些？答：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵累积, 考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不 作为考试内容。14、谈谈你对写作的理解？答：写作是运用言语文字进行表达和交流的重要方法，是认识世界、认 识自我、制造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合表达。写作教学应 贴近学生实际，让学生易于动笔。15、汉语拼音教学策略？答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采纳活动和游戏的形式，应 与学说一般话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实言语生活中的运用。16、写作教学应该注意什么？答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学

12、生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重 培养学生观察、思考、表达和制造的能力。要求学生说真话、实话、心里话， 不说假话、空话、套话，并且抵抗抄袭行为。17、口语交际教学应该注意什么？答：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际 情境中进行，不宜采纳大量讲授口语交际原则、要领的方法。应努力选择贴 近生活的话题，采纳灵敏的形式组织教学。18、如何指导学生识字教学？答：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿态正确，指导学 生掌握根本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、 第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂

13、练习，做 到天天练。要在一般书写中增强练字意识，讲究练字效果。19、汉语拼音教学策略？答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采纳活动和游戏的形式，应与学说一般话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实言语生活中的运用。20、语文教学中如何发挥学生的主动性和制造性？答：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文 教学应在师生公平对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引 导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环 境。应尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择合适自己的学习方法。21、语文教学中如何充分发挥教师的制造性？答：教师应

14、确立适应社会开展和学生需求的语文教育观念，注重汲取新 知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内 容，制造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵敏运用多种教学 策略和现代教育技术，努力探究网络环境下新的教学方法；精心设计和组织 教学活动，重视启发式、商量式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。22、教学中怎样表达语文的实践性和综合性？答：教师应努力改良课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、感 情态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，强化教学内容的整 合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。23、写作目标的定位是什么？答：关于“写作的目标，第

15、一学段定位于“写话，第二学段开始“习 作，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和 自信心。24、第三学段对学生口语交际的要求？答：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与商量，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能依据对象和场合，稍作打算，作简单的致辞。注意言语美，抵抗不文明的言语。25、第三学段对学生识字与写字的要求？答：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中 2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款齐整，有肯定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。26、第三学段对学生习作的要求？懂得写作

16、是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人 的独特感受，累积习作素材。能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能依据内容 表达的需要，分段表述。学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确， 书写标准、整洁。依据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有肯定速度。课内习作每学年16次左右。27、语文课程标准提出小学各个学段习作教学的侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生 热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有 个性地表达。28、（语文课程标

17、准）提出了哪几项评价建议？答：（一）充分发挥语文课程评价的多种功能二）运用多种评价方法，全面反映学生语文学习水平三）促进评价主体的多元化【四）突出语文课程评价的整体性和综合性29、第三学段对学生在阅读中揣摩文章有哪些要求？答：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文 章根本的表达方法。在交流和商量中，敢于提整理己的看法，作整理己的推 断。30、第三学段对学生在阅读叙事性作品有哪些要求？答：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、 人物、细节，说整理己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌， 大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的感情。受到优秀

18、作品的感 染和鼓舞，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课 文的根本说明方法。31、如何对学生进行阅读能力的评价？答：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取 向，要关注其阅读兴趣、方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选 择阅读材料的趣味和能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、 修辞知识不作为考试内容。32、学生作文的评价方法有哪些？答：评价方法可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以 用评语表示；还可以综合采纳多种形式。33、语文课程标准提出了哪些教学建议？答：一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性二）教学中努力表达语文课程

19、的实践性和综合性三）重视感情、态度、价值观的正确引导四）重视培养学生的创新精神和实践能力34、怎样培养学生的感情、态度、价值观？答：培养学生正确的思想观念、科学的思维方法、高尚的道德情操、健 康的审美情趣和积极的人生态度，是与援助他们掌握学习方法、提高语文能 力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该依据语文学科的特 点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于一般的教学过程之中。35、综合性学习主要表达在哪几个方面？答：综合性学习主要表达为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体开展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。36、在识字、写字评价工作中要关注什么？答：关

20、注学生一般识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生 写字的姿态与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。37、我们应从哪些方面对学生的识字情况进行考察？答：要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字根本意义的情况，以及 在具体言语环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。 不同的学段应有不同的侧重。之相适应的1课程资源），形成相对稳定而又灵敏的实施机制，不断地自我 调节、更新开展。12、语文课程学段目标与内容从”识字与写字）（“阅读）“写 作”口语交际）、四个方面提出要求。课程标准还提出了“综 合性学习）的要求，以促进学生语文素养全面协调地开展。13、语文课程目标从知识与能力、过程与

21、方法）、感情态度与 价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。14、第一学段要求学生认识常用汉字（ 1600个左右，其中800）个左 右会写；15、第二学段，要累计认识常用汉字2500）个左右，其中1800）个 左右会写。16、在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不出声），不 指读。17、识字、写字是阅读和写作）的根底，是第一）学段的教学重点。18、对于学生的写作评价方法，可以是书面的，可以是口头）的； 可以用1等级）表示，也可以用评语）表示；还可以综合采纳多种形式。19、语文课程评价要注意识字与写字）、阅读）、写作）、口 语交际）和综合性学习五个方面的有机联系20、第一学段，要认

22、识课文中出现的常用标点符号。写话时，依据表达 的需要，学习使用逗号）、句号、问号）、（感慨号）。21、掌握汉字的根本笔画）和常用的偏旁部首），能按（笔顺）规则 用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的根 本要求。22、3至4年级学生要能不拘形式地写下见闻）、感受和想象， 注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感激的内容。情愿将自己 的习作读给人听，与他人分享习作的愉快。依据表达的需要，使用冒号、 引号）。课内习作每学年16）次左右。23、1学生）是学习的主体，（教师）是学习活动的组织者和引导者。24、语文教学应在师生公平对话）的过程中进行。25、评价学生的口语交际

23、能力，应重视考察学生的参与意识）和（情 意态度。26、学生口语交际能力的评价，应在具体的交际）情境中进行，让学 生承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的（口语交际水平）。27、课程目标的总目标局部一共10条，第3条要求培养热爱祖国言语 文字的感情，增强学习语文的（自信心），养成良好的语文学习习 惯），初步掌握学习语文的1根本方法）。28、汉语拼音能援助学生识字，援助学生（说好一般话），援助 学生阅读）。29、语文课程资源包含（课堂教学资源）和（课外学习资源）。30、语文教师应高度重视课程资源的1开发与（利用，制造性地开 展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文）的意识，多方面 提高学生

24、的语文素养。31、教科书编写要以马克思主义）为指导，坚持面向现代化），面 向世界），面向未来）。32、第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字）能力。累计认识 常用汉字（3000）个左右，其中2500）个左右会写。33、对于学生的评价设计，要注重1可行）性和（有效）性，力戒繁琐、 零碎，预防片面追求形式。34、第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文60）篇。扩展阅读面，课外阅 读总量不少于100）万字。35、5至6年级要求学生默读有肯定的速度），默读一般读物每分钟不少于（300）字。36、第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章的（表达顺序），体会 作者的（思想感情），初步领悟文章根本的（表达方法）

25、。在交流和商量中，敢 于提出（自己的看法），作出（自己的推断）。37、第三学段阅读目标要求学生在理解课文的过程中，体会顿号）与 （逗号）、分号）与句号）的不同用法。38、第三学段习作目标要求学生懂得写作是为了自我表达和与人 交流。39、第三学段习作目标要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有 意识的丰富自己的见闻），珍视个人的独特感受，累积习作素材）。40、第三学段习作目标要求学生能写简单的记实作文）和想象作文， 学写常见（应用文）。41、语文课程评价具有检查、（诊断、反应）、鼓舞、甄 别和选拔等多种功能。42、在选择学生评价方法时，（形成性）评价和终结性）评价都是 必要的，但应强化（形成性）评

26、价。43、第三学段口语交际目标要求学生表达要有条理），语气）语 调适当。44、汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采纳1活动）和游戏） 的形式，应与学说一般话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实言语生活 中的运用。45、阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过 程。46、写作教学应（贴近学生实际），让学生易于动笔，乐于表达，应引导 学生关注现实，（热爱生活），积极向上，表达（真情实感）。47、口语交际是（听）与（说）双方的互动过程。48、综合性学习应突出（学生）的自主性，重视学生主动积极的（参与）精神。49、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的（组织者）和（引导者）。

27、 语文教学应在（师生公平对话）的过程中进行。50、关于“写作的目标，第一学段定位于（“写话），第二学段开始 （“习作）,这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的（写作 兴趣）和（自信心）。51、（口语交际能力）是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和 应对的能力，使学生具有文明和谐地进行（人际交流）的素养。52、综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（筹划）、（组织）、（协 调）和（实施）的能力。53、语文教学要注重（言语）的累积、感想和运用，注重（根本技能）的训 练，让学生打好扎实的语文根底。54、（识字）、（写字）是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也 是贯串整个义

28、务教育阶段的重要教学内容。55、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思考）、（表达）和（制造） 的能力。要求学生说（真话）、（实话）、心里话），不说（假话）、（空话）、 （套话），并且抵抗抄袭行为。56、（口语交际）能力是现代公民的必备能力。应培养学生（倾听）、（表 达）和（应对的能力），使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。57、综合性学习主要表达为（语文知识）的综合运用、（听说读写能力）的 整体开展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与（生活实践）的紧密结合。58、能用一般话正确、流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读 的总要求。59、在评价工作中，应注意将教师）的评价、学生的自我评价

29、）及 学生之间的相互评价）相结合，以表达评价的多元化特点。60、写作评价综合考察学生作文水平）的开展状况，应重视对写作的 过程与方法）、（感情与态度）的评价。二、选择题1、第一学段新课标对汉字的根本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是:A、了解B、根本掌握C、掌握D、不要求2、新课标学段阅读目标要求中的第2条：学习略读，粗知文章大意， 是哪个学段提出的：B）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段3、关于第一学段识字与写字，新课标提出：5识字写字是阅读和写作的根底。12年级要多认少写。引导学生掌握根本的书写技能。初步感受汉字的形体美。A、B、C、D、4、 A）是学生学好其他课程的根底，也是

30、学生全面开展和终身开展 的根底。A、语文素养B、道德素养C、文化素养5、识字与写字的要求应有所不同，12年级要A ）。A、多认少写B、少认多写C、多认多写6、各个学段的阅读教学都要重视C ）。A、诵读和扫瞄B、精读和略读C、朗读和默读7、第一学段要求学生认识常用汉字（A ）个左右，其中D 个左 右会写。A、 1600 B、 2022 C、 2500 D、 8008、第二学段，要累计认识常用汉字C）个左右，其中A ）个左右 会写。A、 1600 B、 2022 C、 2500 D、 8009、在评价过程中，对不同于常规的思路和方法，要BC）A.给予否认B.给予足够的重视C.给予恰当的评价D.给予

31、灵敏的 应有10、综合性学习的评价应着重考察学生的（A D ）A.探究精神B.参与意识C.过程及方法D.创新意识11、“初步学会默读，做到不出声，不指读。这是对第B ）学段 的要求。A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段12、语文学习应注重学生的知识与能力、感情态度与价值观的 整体开展。（BA自主与合作B过程与方法C合作与探究D成绩与考分13、“写作目标在第一学段和第二、第三学段分别被称为。CA “说话和“写话 B “写话和”作文C “写话和”习作 D “说话和“习作14、课程目标依据知识和能力、过程和方法、感情态度和价值观三个维 度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重C ）的整体

32、提高。A、语文知识B、语文能力C、语文素养15、 （ A ）是语文学习和开展的主体。A、学生B、教师C、学生和教师16、新课标学段阅读目标要求中的第6条：在理解课文的过程中，体会 顿号与逗号、分号与句号的不同用法。是（A）提出的。A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段17、教科书应表达时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和 尊重多样文化，有助于学生树立正确的D）。A、世界观B、人生观C、价值观D、世界观、人生观、价值观18、教科书要有放开性和弹性。在合理安排根本课程内容的根底上，给 B）留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同 学生学习和开展的需要。A、

33、地方B、地方、学校和教师C、学校D、教师19、教科书编写应符合课程标准的根本要求，努力追求设计的创新和编 写的特色。编写言语应A）性。A、精确、标准B、简洁、精确C、简洁、标准D、简洁、精确、标准20、第三学段识字写字目标要求有较强的（C）能力。A主动识字 B主动识字的心愿C独立识字 D独立识字和主动识字21、5至6年级要求学生默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少 于字。A50 B100C200D30022、5至6年级要求学生要扩展阅读面。课外阅读总量不少于（D）万字。A5B30C50 D10023、第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力，累计认识常用 汉字1D）个左右A1500B2

34、022C2500 D300024、第三学段识字写字目标要求会写字。A1500B2022C2500 D300025、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和感 情。背诵优秀诗文B篇（段）A50 B60 C70 D8026、九年义务教育语文课程目标要求学生能依据需要，运用的表 达方法写作，开展书面言语运用能力。A）A常见B个性C独特D精妙27、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡好读书，读好书， 读整本的书。(D)A多做题，多读书B多做题，少读书C少做题，少读书D少做题，多读书28、识字、写字是阅读和写作的根底，是第学段的教学重点，也是贯串 整个义务教育阶段的重要教学内容。(A)A

35、- B 二 C 三29、汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采纳的形式，应与学说一般 话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实言语生活中的运用。BA故事和游戏B活动和游戏C故事和活动D表演和故事30、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标 中都要求。 B)A矫情做作的腔调B有感情地朗读C快速地默读D大声地朗读31、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和。D)A治理者B评价者C催促者D引导者32、重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡 让学生在语文实践中学习语文，学会学习。(BA多读少写B多读多写C少读多写D少读少写33、每个学段都要指导学生写好汉字，第一、第二、第三学段，要在每 天的语文课中安排分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。(A)A10 B15 C20 D3034、阅读教学应注重培养学生感受、理解、和评价的能力。C)A体验B模仿C观赏D练习35、应强化对阅读方法的指导，让学生逐渐学会C)A诵读、吟诵和朗读 B朗读、吟诵和扫瞄C精读、略读和扫瞄D朗读、精读和略读