【学习新课标】心得体会：更新理念、转化角色——《学习语文新课标》心得体会2.docx

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1、【学习新课标】心得体会：更新理念、转化角色学习语文新课标心得体会学新课标所感新课程标准首次十分详细地提出了教师研训的要求，这说明其理念以及内容确 实需要一线教师深入领会，并且做出切实改变，这虽然是一个很漫长的时间，因为 理论从建构到真生落地本来就有一个痛苦的适应过程，但是不变的话，孩子却很难 适应“未来已来”的现实。首先，是对语文育人价值的深入理解。语文的育人价值在于“立德树人”，如 何“立德树人”，课标只给了三个载体，一个是“中国优秀传统文化”，一个是 “革命文化”，一个是“社会主义先进文化”。就这三个文化，可能就足够语文老 师好好领受了，比如，哪些是属于优秀传统文化呢？可能需要一个明确的界

2、定；革 命文化，现在一些专家列举的也是越来越多，我以为也是需要一个边界的，社会主 义先进文化，是一个制度文化的问题，但可能也需要明晰地界定。其次，是对核心素养的深入理解。我们让孩子对中国优秀文化形成自信，首先 教师自己就要自信起来；第二，语言运用，教师语言的运用关首先就得过，然后最 近出现一些社会新闻语言失误问题，也给我们敲响了警钟，一些专门搞语言文字的, 还出现这样的问题，你让语文老师该怎么过语言关呢？第三，思维能力。首先，什 么是思维，语文课堂上如何培养辩证思维、逻辑思维？思维是一种先验的能力，语 文老师知道不知道它是如何发生的？以前的中国语文的熏陶作用与思维能力有没有 抵悟？第四，审美创

3、造。这也得看语文老师的艺术造诣了，其实语文老师，在很大 程度上，目前还停留在传授的基础上，他们很难做到语言的专家、艺术的巧匠。第三，是对一些新概念的理解。首先是学科实践。什么叫学科实践？要让孩子 像专家一样的学习语文、探究语文，语文老师是不是也需要像专家一样的学习语文 和探究语文？学科实践的情境性和实践性对其主题、内容、过程设计提出了很高的 要求。语文老师如何培养这样能力？再比如任务群，现在专家、一线教师都已经开始辨析，什么是任务群？任务群 与以前的单篇教学有怎样的区别？与统编版教材的单元主题教学有怎样的区别？与 综合性学习有怎样的区别？任务群到底怎样设计？是不是严格按照语言文字梳理与 探究，

4、实用性阅读与表达等等这样的任务群编排？先行语文教材如何切入任务群？ 等等，要解决的问题实在是太多。再比如每一个年段的具体要求，识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流、梳理 与探究，是不是具有一定的科学性？ “阅读与鉴赏”是孩子对语言文字文本的体验 方式吗？是一种活动吗？那么感悟呢？体验呢？鉴赏是不是最高层次的活动？等等。不过，我相信，众多专家已经在解决这些问题，让我们静静等待。学新课标所感在这份新课标中，我读到了很多新鲜词汇，但这些词汇的背后却是对语文教育 非常理性的观察和审视。现在和大家分享其中两个具有新鲜感的关键词，“思维” 和“审美”。说到“思维”，我们往往会觉得那是理科该干的事情。语文和思

5、维关联不大。 但如今的我，越来越觉得语文能力的提升离不开思维的训练和提升。语文的内在是 逻辑，是思维。风花雪月是建立在严密逻辑之上的美的事物。所以，”发展思维能 力，提升思维品质”是语文课要特别关注的事情。新课标中对于核心素养的界定中其中一条为：思维发展与提升，崇尚求真创新。 具体解释为:思维发展与提升是指学生通过语言运用，逐步发展直觉思维、形象思 维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的能力;提升思维的灵活性、敏捷性，逐步发 展思维的深刻性、批判性和独创性;具有强烈的好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于 探索创新。着地于平时的课堂教学，我们可以怎么做呢?让孩子发现语言文字表达 的内在密码，知其妙，也要知

6、其所以妙。低年级的课堂中，怎么进行孩子思维的有 效练习？拿我个人刚上过的一堂我是一只小虫子其中一个环节为例。文章写的 是作为一只小虫子的烦恼和有趣的生活。两课时的教学我们以课堂作业本中的思维 导图来架构，第一课.时为感受小虫子的烦恼，第二课时为有趣，本张思维导图中 有两个泡泡，让孩子说说小虫子烦恼和有趣的生活。从一开始的凌乱、细碎到最后 完整、有序，我认为孩子语言完整表达的背后就是思维有意练习的结果。所以，我 们要多在课堂中使用类似思维导图这样的有效手段，这是孩子练习有序严密思维的 很好的方法。语文的深处是思维。我们要多引导孩子去关注表象后的那个为什么。本次语文课程标准培训拓宽了我对语文教学及

7、教师发展的新思路。我意识 到语文教学要立足学习任务群，追求课程内容、学生生活和语文实践之间的融通， 要摒弃以前的满堂罐和题海战术。作为教师，我要积极尝试新事物，重视信息技术 与线上资源，要创新出线上资源和线下融合的新的教学方式。比如说积极借鉴网络 平台的课，与自己的备课思路相融合，实现资源互补。同口寸我也要坚持终身学习， 要有活到老，学到老的精神，立足教学实践，提升自己能力与教研水平，适应时代 需求。少年强则国强，作为教师，我们要立足新课标，跟上新形势，勇于尝试，并且 坚持终身学习的理念，及时填充自己的知识储备，发展学生思维能力，为国家输送 更多人才。我读小学语文新课程标准2022年4月，义务

8、教育语文新课程标准（2022版）更新换代，已然问世，并 即将在2022年的秋季学期正式投入使用，作为一名年轻的语文教师，主动学习当 然必不可少，在聆听了温儒敏教授的讲座之后，对于新课标的变化也有了些许的认 知。新课标中提到的一个新兴词汇就是“核心素养”，那何为核心素养？新课标中 指出：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力, 是课程育人价值的集中体现，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实 的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综 合体现。简而言之，也就是指文化自信、语言运用、思维能力、审美创造这四方面, 从核心素养指向的这四

9、方面来看，新课程标准也更加注重学生学习能力的培养，这 也在指导着我今后在课堂教学中，我要更加关注学生对于学习能力的习得。新课程标准中还提出一个关键词：语文学习任务群，对于这几个字，刚看到课标的 我着实不太明白，何为语文学习任务群？课标中把学习任务群分为：基础型学习任 务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。每个学习任务群贯穿四个学段。又 设置了不同的层面，基础型学习任务群主要设置的是语言文字积累与梳理，除了基 本的识字写字外，新课标还将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课 程，更加注重引导学生感受汉字的文化内涵，增强文化自信。发展型学习任务群主 要包括实用性阅读与交流、文学阅读与创

10、意表达、思辨性阅读与表达三个层面。新 课标更加强调了阅读的层次训练，重视阅读与表达能力的训练，同时更加关注学生 阅读的思辨性，培养理性思维和理性精神。拓展型学习任务群主要包括整本书阅读 和跨学科学习。整本书阅读在新课标中做了明确要求，教学中我们要引导学生在语 文实践活动中根据阅读目的和兴趣选择合适的图书、制定阅读计划，综合运用多种 方法阅读整本书，而跨学科学习则要引导学生实践活动中，通过课堂内外、学校内 外拓宽语言学习和运用领域，围绕有意义的话题，开展活动，在解决问题的过程中 提高语文文字运用能力。三个任务的设置层层递进，螺旋上升，不同学段提出了不 同的要求，为实现学生核心素养提供了有力的保障

11、。学习任务群的提出，也在提醒 着所有的语文教师不能只关注单个的语文知识的教学，而是要学生进入课程，只有 了解了学习任务群，才会在教学中有的放矢、游刃有余，在未来，这也是我一直努 力的方向。总之，新课程标准还有很多值得我研读学习的地方，我也会继续以新课标为指 引，在教学工作中边实践边思考新课标心得体会新课程标准设计理念及主要内容的变化给我带来了以下思考: 一、如何“以文化人”在课程目标部分，让我感触最深的是“文化自信”这个词，我们的祖国日益强 大，综合国力逐渐增强，我们五千年的优秀文化是我们的骄傲。在课程内容方面增 加了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等主题，我们就应该让学生 通过邓

12、教授的解读，我明确了新课程标准设计理念为：一、立足学生核心素养发展, 充分发挥语文课程育人功能；-二、构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与 发展性;三、突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；四、增强课程实 施的情境性和实践性，促进学习方式变革;五、倡导课程评价的过程性和整体性， 重视评价的导向作用。在这一理念的倡导下，新课程标准的主要内容有四个主要变化：1。价值引领, 以文化人；2。素养为纲，任务导向；3o立足生活，实践主线；4。强调情境，主 题统整。通过语文学习，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族 自信心。其次，让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。教师

13、应增强阅读 方法的指导，重在教给学生方法，还应关注学生个性情感体验，提高学生对作者感 情的体会，发展学生个性。“书读百遍，其义自见。” 二、如何“落实语文素养”语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文 素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课 程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言 文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与 写字的能力、阅读与鉴赏的能力、表达与交流的能力、梳理与探究的能力。 三、如何“构建任务群”“构建语文学习任务群”对于学生能力的发展将起到重要的作用。

14、教师要进一 步关注学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，建立以生活为基础，以语文 实践活动为主线，学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方 法和资源等要素为核心的语文学习任务群，并在这个任务群中不断发展学生能力， 并在这个任务群中不断发展学生能力。四、如何“增强情境”小学生的阅读教学应以读为主。新的语文课程标准指出：“要让学生充分 地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的 熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学 生读书的过程中学生自悟，在教学中引导学生入境，入情，入景。同时教师还可在 教学中结合语言、互联网等手段促进情境的产生。五、如何“善用评价”新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系，重视评价的激励与改进 功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能。因此实施新课程中应有多元化的评价 方法，一段激励性的话语、一个竖起的拇指、一种会意的微笑都是我们常用的评价 方法。教师应尊重学生的个体差异，更要树立每个学生都能成功的信念。新课程标准的颁布给了我们语文教师很多引领，也让我更感觉语文教学任重而道远, 我会在以后的教学工作中且行且思，且思且进。