人教版小学一年级语文下册课程纲要(1).docx

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1、人教版一年级语文下册课程纲要学校名称：冯卯镇明德小学科目名称：小学一年级语文开发教师：华洪英课程类型：必修课时：88课时左右日期：2021. 2.背景:本册教科书共有八个单元，八个专题。八个专题贴近儿童生活， 体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。 本册教材的具有以下几个特点：1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。2 .安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。3 .大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。4 .改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。5 .体现语文与生活的紧密结合。用一句话说:通过上学期的学习，能力提高不少、习惯还需继续培养。具体表现为

2、：已经能够借助拼音认识生字和进行简单的阅读，并具有 初步的识字能力，大部分同学能够按笔顺书写一百多个独体字，但是 不能自觉纠正书写姿势。在朗读中拖腔、声音小还普遍存在。大部分 同学喜欢阅读，但自觉性较差。课程目标：L在掌握汉字基本笔画的基础上，通过自学，同桌互助，交流展示, 书写比赛等书写生字表二中的250个字。在书写中学习常用的偏旁部 首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体 美。养成“三个一”的良好书写习惯。书写规范、端正、整洁。2 .通过朗读，默读，浏览，诵读等多种阅读方式学习课文，借助 读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思, 在阅读中积累词语。

3、3 .以班级图书角为阵地，坚持每天30分钟的课外阅读（童话、寓 言、故事），课外阅读总量不少于2万字。在阅读中受到情感熏陶， 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。积累 自己喜欢的词语和句子。并能爱护图书。4 .在学校坚持讲普通话，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要 内容。学习讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交 谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自 己的意见。5.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合语文 学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热 心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的

4、 见闻和想法。课程内容：单元序号教学内容课时安排1识字L春夏秋冬2.姓氏歌3.小青蛙4猜字谜口语交际听故事，讲故事语文园地一快乐读书吧2课文1、出水不忘挖井人2、我多想去看看3、一个接一个8四个太阳语文园地二3课文5.小公鸡和小鸭子6、树和喜鹊7怎么都快乐口语交际请你帮个忙语文园地三4课文8.静夜思9.夜色10、端午粽11彩虹语文园地四5识字5.动物儿歌6、古对今7.操场上8、人之初口语交际打电话语文园地五6课文12、古诗两首13、荷叶圆圆14要下雨了语文园地六7课文15、文具的家16、一分钟17、动物王国开大会18、小猴子下山口语交际一起做游戏语文园地七8课文19、棉花姑娘20、咕咚21、小

5、壁虎借尾巴语文园地八9课程实施一、识字写字生字表中共有550个生字要求会认，250个生字要求会写。会认的生字评价方式为：通过课堂上的开火车、各种识字游戏活动、 朗读课文等方式进行检测，对学生整体的检测，还须通过试卷进行。 评价方式为：课前的默写。写字比赛，分别从学生正确的书写，以及 正确的写字姿势、握笔姿势、书写美观等方面进行评价，分为四个等 级：优秀、良好、及格、需努力。二、阅读.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可 能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效 率、学习的积极性。1 .课外阅读。重点评价学生对内容的领悟。评价采用教师评价、小组 互评等方

6、式。2 .古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否准确。师生共同评 价，特别关注后进生。三、写话重点评价是否能把看到的、想到的写下来。是否在写话中能运用 阅读和生活中学到的词语。四、口语交际与综合性学习活动结束，针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力等。课程资源：1、课堂教学资源和课外学习资源。利用教科书、教学挂图、报刊、 电视、各种标牌广告、工具书、多媒体辅助教学等进行语文学习，从 而拓宽语文学习的途径和领域。2、挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习。如学习“多彩的 春天”这一单元，可让学生结合生活走进大自然观察春天、发现春天、 感受春天。学习“家庭生活”这

7、单元时，课让学生结合课文内容和自 己家庭的实际情况，感受家庭的温暖，家人之间的谦让与关爱。课程评价学期总评成绩=过程评价成绩（30分）+结果评价成绩（70分）。过程评价（30分）过程评价（30分）=识字与写字（10分）+阅读 理 解（10分）+ 口语交际（5分）+综合性学习（5分）重点评价学生在平时的学习过程中逐步养成的学习习惯。同时注 重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。 对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、口语交际、综合性学习 等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注 重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际等， 以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。评价形式还要做到多样化。纸笔测试：以随堂检测为主，每单元检测一次，将采用百分制，内容包括字、词、句、看图写话四大板块，同时测后做好自我总结反 思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备每单元安排一 次展示活动。