《劝学》高一语文说课稿.docx

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1、劝学高一语文说课稿一、说教材位于苏教版高中语文必修一 ”获得教养的途径”这一专题，和韩愈的 师说构成了 “求学之道”这一模块.劝学是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的，态度，和 方法的去学习的。也是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文，如果他们能很好的掌握的深 层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。二、说教学目标1、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用” 12 个文言常用实词；学习“于、者、而” 3个文言常用虚词；学习、复习课文中 其他文言虚实词,学习掌握常见的文言句式。2、理解文中20多个比喻句的内在含义。3、使学生树立正确的学习态度

2、，激发学生学习文言文的兴趣。高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具书，理解词句 含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意 义或用法，注重在阅读实践中举一反三。三、说重点难点重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解 文章统一起来。新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和曲作品，教师应激发学生 诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯。劝学是新课标规定的诵读篇目之一。难点：文章里的比喻的含义和内在的联系一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和 单调的。但这篇文章却形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因 何在

3、？最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文 多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究 气。四、说教法1、启发式研究性教学法进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养， 因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。2、朗读式相结合的方法本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。从培养学生语感的角度，本文采 用朗读式的教学。.五、说学法1、圈点、勾画、批注的方法。2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟 读成诵。文的阅读应指导学生学会使用有关

4、工具书，自行解决阅读中的障碍，文言 常识的教学要少而精，而注重提高学生阅读古诗文的能力。六、说教学流程一、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少 于三条。交流古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题激发兴趣，也 可以积累素材。二、简介作者荀子（约公元前313前238）名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家学派 的代表人物之一。（书上注释1）荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主 义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他继承了孔子学说，又能扬弃其 消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表 人物。其散文说理透彻，气势雄浑

5、，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬 喻。荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所 记。（教师和学生补充）新课标：应引导学生在阅读隹品时努力做到知人论世，通过查阅有关资 料，了解与作品有关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响 等，加深对作家作品的理解。三、学生读（五步阅读法）1、一读掌握句读，结合课前预习;2、二读疏通文意，初步感知教材；3、三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析；给本课12个重点文言 常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。复习初中知识，学生自己理解文 言常用虚词“于”、“者”、“而”的.用法。学生试译难句，教师点拨指正。四、读研究性学习

6、；第一步：找观点中心论点：学不可以已分论点比喻句学习的意义：提高自己，改变自己。学习的作用：弥补不足。学习的方法和态度：积累、坚持、专心。这道题主要是让学生理解课文的三个分论点，以及与之相关的比喻句，以 此为线索能更快地背诵全文。第二步：弄清设喻的内涵组织学生讨论以下问题（小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、 交流）（1）在论述学习的意义时，用“青” “冰”的比喻论证了什么问题？用 “轮” “木” “金”的比喻论证了什么问题？（2）在论述学习的作用时,，”吾尝践而望矣，不如登高之博见也”这个比 喻是论述什么观点的？（3） “登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么 要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足” “非能水”？5、五读迁移巩固诵读课文，背诵课文。写一篇劝学的小议论文，注意运用比喻论证。（为下节课做准备）六、板书设计学习的意义提高改变学习的作用弥补不足学习的方法态度积累坚持专一注意教师为主导，学生为主体，研究性学习为主线.强调三个对话，学生与文 本，教师与学生，学生与学生.使课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创 新精神的摇篮.归纳总结这节课以阅读为基础，以研究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式， 是一节实施新课程理念的古文课。BR