中小学教师心理健康状况的调查研1.docx

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1、吉林市中小学教师心理健康状况的调查吉林市教育学院、研究方法采用问卷调查法。选择临床症状自评量表（SCL-90）作为测 量工具，该量表包括90个项目，能全面反映被试的心理和行为的 全貌，具有较好的信度和效度，被广泛应用于心理健康问题的筛 选中。从吉林市中小学中，随机抽取5所学校的专任教师为调查对 象。共发放问卷320份，回收280份，其中有效问卷258份。在 258份有效问卷中，男教师44人，女教师214人；小学教师78人, 初中教师85人，高中教师95人；班主任78人，非班主任180人; 21-30岁82人，31-40岁136人，41-50岁32人，50岁以上8人。 问卷回收后在微机上进行统计

2、处理。二、研究结果1、中小学教师心理健康水平与国内成人比较表1中小学教师SCL-90因子分与国内成人比较因子中小学教师（258人）国内成人（1338人）Z值P值 平均数X标准差S平均数X标准差S化敏 病体迫际郁虑对怖执神躯强人抑焦敌恐偏精6 36 6 o O9 10 0 45 5 6 4 5IX 1X4 146 7 5 o o OO 26 5 o O1. 370. 481.620.581.650.611.500.591. 390. 431.460.551.230.411.430.57L 290.427. 92 P0, 0012. 56 P0. 052. 09 P0. 052. 88 P0. 0

3、12. 98 P0. 014. 8P0.0012. 68 P0. 012. 33 P0. 05从表1可见，中小学教师SCL-90测试结果与全国成人比较，除worst mental health state; the mental health level of male teachers are equal to the female teachers; the mental health level of the teachers in charge of classes are equal to the teachers not in charge of classes, the teac

4、hers mental health level in each age-phase almost the same; there is not notable difference.Key words: teachers; mental health; mental problem; personality sensitivity作者简介：蔡雅清，女，1964年生，吉林省吉林市人，吉林 市教育学院综合部副主任，高级讲师，东北师范大学教育与 发展心理学硕士毕业。工作单位：吉林市教育学院邮政编码：132011联系电话：电子信箱：通讯地址：吉林省吉林市北京路育才胡同28号字数：7000字了人际敏感

5、这一因子的得分比全国常模低外,其余8项的得分都高 于国内正常成人。强迫、抑郁、精神病性与常模的差异达到了显 著的水平，焦虑、敌对、偏执与常模的差异达到了非常显著的水 平，躯体化、恐怖与常模的差异达到了极其显著的水平。这也说 明中小学教师的心理健康水平低于全国普通人群。表2各因子均分显示阳性症状的人数比例 N=258 因子2WXV3（轻度）3 X4（中度）X三4（重度）阳性症状N % N % N %82169646172 454323233 感 性 化敏 痫分 体迫际郁虑对怖执神均 躯强人抑焦敌恐偏精总6 2 9 98.0.5.3. h OQ 1X 1X2 9 3 9 4 4L3.9.工 72.

6、11 11 11 11155.820.825. 5%135.041.626. 8%114.231.221. 3%124.731.219. 8%135. 020.817. 1%135.051.920. 8%135.051.916. 2%103.920.818. 6%62.320.810. 5%83. 110.415.9%表2数据表明，当因子分大于等于2时,有阳性症状表现,其程 度又分为轻度、中度、重度。258名中小学教师总均分显示阳性症 状的人数是41人，占总人数的比例是15. 9,从而得出教师心理健 康问题的检出率为15.9%。从单项因子看，有强迫症状者最多，阳 性症状比例达到26. 8%,其

7、它依次为躯体化、人际敏感、敌对、抑 郁、偏执、焦虑、恐怖、精神病性。2、不同性别教师心理健康状况比较表3男女教师SCL-90各因子得分比较国字 男教师N=44 女教师N=2147信因于 平均数X标准差S平均数X标准差S 值躯体化 1.72 强迫症状1.74 人际敏感1.611.60 1. 52 1.61 1.411.55躯体化 1.72 强迫症状1.74 人际敏感1.611.60 1. 52 1.61 1.411.55郁虑对怖执精神病性L 36总均分 1.570. 670. 630. 620. 640. 640. 740. 540.610. 530. 56I. 710. 660. 09I. 7

8、30. 630. I1.610. 6201.590. 630. 12L 510. 640. 09L60. 710. 09L40. 540. 121.540.60. I1.350. 520. 12I. 550. 620. 21从表3中可见，男教师的总均分虽略高于女教师，但无显著性 差异，可以说男女教师心理健康水平在总体上基本相当。表4男女教师SCL-90因子分三3的人数及比例人数 百分比 人数 百分比IX oo 感 性 怀迫梅郁虑对怖执射 初强人抑焦敌恐偏断2.27%167. 48%2.27%167. 48%2.27%136. 07%2.27%177. 94%4. 55%136. 07%4. 5

9、5%167. 48%4. 55%83. 74%6. 82%83. 74%2.27%73. 27%从表4可见,恐怖和偏执两项男教师患有中、重度症状的比例 高于女教师，其余七项，女教师患有中、重度症状的比例高于男 教师，这也在一定程度上反映出男教师大多属于正常和轻微症状 的，而女教师属于中、重度症状的人数比较多。3、中小学教师心理健康状况的比较表5中小学教师SCL-90测试结果比较（X+S）小学教师N=78中学教师N=180平均数X标准差S平均数X标准差S 躯体化1. 730. 731.710. 630.21强迫1.710. 651.750. 620. 46人际敏感1.590. 621.610.

10、620. 24抑郁1. 530. 591.620. 641. 13焦虑1.470. 711. 530. 610. 65故对1.550.711.620. 700. 88恐怖1.370. 551.410. 530. 54偏执1.510. 651.550. 580. 47精神病性1.340. 681.360. 440. 24从表5中可见，除了躯体化得分小学教师高于中学教师之外, 其它8项得分都是中学教师高于小学教师，尽管差异不显著，但相 对意义来说,小学教师的心理健康水平高于中学教师。表6初、高中教师SCL-90测试结果比较从表6中可见，高中教师的各因子分都高于初中教师。在人 际敏感方面，初、高中教

11、师的差异达到了显著的水平；在强迫方 面，初、高中教师的差异达到了非常显著的水平；在其它方面差 异不显著，这在一定程度上说明初中教师的心理健康状况比高中国彳初中教师因于平均数X标准差S高中教师 平均数X标准差SZ值P值躯体化1.680. 671. 730. 590. 53P0. 05强迫1.620. 571.860. 642. 67P0. 01人际敏感1.510. 601. 700.612. 11P0. 05焦虑1.460. 561. 600. 641. 56P0. 05敌对1. 530. 671. 710. 721. 74P0. 05恐怖1.380. 541.440. 530. 76P0. 0

12、5偏执1. 510. 541.600.611.05P0. 05精神病性1. 310. 441.400. 431.08P0. 05教师好。表7小学、初中、高中教师总均分显示阳性症状的比例分类 2W总均分3 轻度3W总均分4总均分三4检出率中度重度小学（78人）53111. 5%初中（85人）9212. 9%高中（95人）18322. 1%表7高中教师总均分显示阳性症状的比例高于初中教师，心理 健康问题的检出率达到22. 1%,初中和小学教师心理问题的检出率分别为12.9%. 11.5%o可见，身中教师心理问题最多，小学教师 心理状况最好。4、班主任和非班主任心理健康状况的比较表8 班主任和非班主

13、任SCL-90测试结果比较班主任N二78非班主任N=1802值平均数X标准差S平均数X标准差S施迫梅郁虑对怖执怖 豺强阴抑焦敌恐偏桐O 9 16 5 5 1X 1X IXO 96 3 IX IX从表8中可见，班主任的得分略高于非班主任，但差异不显著, 从而说明班主任和非班主任的心理健康水平基本相当，没有显著差 异。5、不同年龄段中小学教师心理健康状况的比较（表略）调查得出，50岁以上的教师各项得分略高于40-50岁的教 师,40-50岁的教师其分数略高于40岁以下的教师，但差异不显著, 这说明不同年龄阶段的教师心理健康水平基本相当。6、不同婚姻状况的中小学教师心理健康的比较（表略）调查得出，离

14、婚的中小学教师各因子分略高于未婚和结过婚 的教师,经过检验差异不显著，说明不同婚姻状况的教师心理健康 水平基本相当。二、分析讨论1、中小学教师心理健康的总体情况本研究结果表明，中小学教师的心理健康水平低于全国普通 人群，心理健康问题的检出率为15. 9%,这一结果低于国内学者对 上海、辽宁、广州等地调查得出的1/2甚至2/3的心理不健康的 程度。尽管如此，中小学教师的心理健康状况还是令人担忧的。从调查中发现，中小学教师心理问题按其阳性症状的表现程 度依次为：强迫、躯体化、人际敏感、敌对、抑郁、偏执、焦虑、 恐怖、精神病性。具体表现在：(1)躯体化症状明显研究中发现，中小学教师躯体化的阳性症状表

15、现达到了 25. 2%o造成躯体化症状的主要原因为：目前中小学教师与其它职 业相比，工作时间较长，负担较重，压力较大。每天大量的备课、 上课、批改作业、课外辅导几乎占用了教师所有的时间与空间； 除了教学之外，还经常参加各种培训进修，应付各种检查、评比; 学校“以分数论学生，以升学率论教师”的现象普遍存在，人为 地加重了教师之间的竞争，迫使教师处于高负荷运转中，身体处 于透支状态，身心健康受到严重威胁、，导致患有慢性疾病的教师 越来越多，教师的身体健康应引起足够重视。(2)人际交往出现障碍在调查中发现，中小学教师中人际敏感、敌对、恐怖的阳性 症状表现突出，这些因素都影响教师的人际交往。中小学教师

16、的 交往障碍主要表现在自我封闭。教师职业是一种特殊的职业，有 固定的交往对象，教师每天都生活在学生之中，思维的兴奋点都 在学生身上，这种职业特殊性决定了教师接触面窄，生活空间狭 小，与社会联系不多。加上教师自身特点，如自卑、清高、孤僻, 他们自我封闭，很少与人沟通，正常的心理需要得不到满足，从 而形成交往障碍，害怕与人交往，表现出胆小、怯懦、自卑。(3)人格缺陷或异常在调查中发现，中小学教师强迫、偏执的阳性症状表现达到 26. 8%和18. 6%,这些都属于人格方面的问题。中小学教师人格出 现异常的主要原因为：一是由于教师扮演着为人师表的角色，就 必须时刻注意自己的言行，常常掩盖和压抑自己的一

17、些真实感情, 从而造成心理状态的失调。二是社会、家庭对教师的期望过高， 这种过高的期望投身到教师身上，造成教师过分追求人格的完美, 而过于求全责备自己，导致人格异常。(4)不良情绪反映突出在调查中发现，中小学教师有明显的抑郁、焦虑和恐怖症状, 这些不良情绪产生的原因为:教师的成就愿望比一般人强烈，渴 望得到别人的尊重，渴望得到社会的关注和认可，更渴望成功，可 是现实生活中，教师的成功具有不可确定性,职业成就感不像其他 职业那么明显,教师的很多需要得不到满足,从而容易产生抑郁、 焦虑、恐怖等心理问题；吉林地区作为全国38个实验区之一， 课程改革的力度非常大，中小学教师作为新课程改革的重要主体,

18、角色发生了巨大变化，工作任务更加繁重，工作难度进一步加大, 教师之间的竞争更加激烈，很多教师一时很难适应，焦虑、紧张 的情绪比较严重。2、不同教师群体的心理健康状况本次调查结果表明，小学教师的心理健康状况比中学教师好， 高中教师的心理健康状况最差。这一结果和2000年国家中小学心 理健康教育课题组对城乡中小学2292名教师进行的抽样调查的结 果不同，此项研究表明小学教师的心理问题最严重，高中教师心 理健康状况最好。究其原因，可能与样本所选取的地区差异有关。 吉林地区小学教师的升学压力比中学教师要小得多，而学习进修、 自我发展的机会却比中学教师多，小学教师的心理需要在一定程 度上得到了满足。中学

19、教师由于升学压力较大，精神和体力都倍 受煎熬，心理问题也较突出。另一方面原因是中小学教师教育对 象的特点不同。小学生对教师的依赖性极强，对教师言听计从， 在一定程度上满足了教师自尊的需要，对小学生进行教育和管理 也比较容易。中学生进入青春期后，独立性、闭锁性、动荡性的 特点，使中学生心理矛盾和冲突增多，对中学生的教育引导非常 困难，很多教师深感困惑。本次调查结果表明，男女教师心理健康水平在总体上基本相 当。这一结果与高峰、袁军的研究结果不同，而与天津师范大学 心理与行为研究中心李百珍的调查结果一致。分析其原因，男女 教师有许多共同的角色，共同的责任，共同的自我发展的需要， 也同样承受着来自家庭

20、、职业的压力，因而在总体上心理健康水 平基本相当。但由于男女教师个性特点不同，男性更豪爽、大度、 自信、果断，不易受外界的影响，化解压力的能力比较强，心理 问题不突出，但若走向极端，可能使其变得偏执；女教师细腻、 敏感、柔弱、易受暗示的特点，使其更容易受环境的影响，产生 焦虑、抑郁、强迫等特点。本次调查结果显示，班主任和非班主任的心理健康水平基本 相当，没有显著差异。非班主任虽然不带班，但教学任务比班主 任重，且学生对科任教师所教的学科投入的时间和精力少，分数 总是低于班主任所教的学科，非班主任教学压力更大。另一方面, 近几年我地区的班主任工作越来越受到重视，班主任的待遇提高 了，学习、进修的

21、机会多了，班主任的成就感和价值感得到体现, 在一定程度上班主任的心理问题得到缓解。本研究结果显示，各年龄阶段的教师心理健康水平基本相当。 这一结果和国内一些学者的研究结果不同。国内已有研究认为， 教师心理健康水平有随年龄增高而提高的趋势。出现上述问题， 反映了不同年龄阶段教师所受外界环境基本相同。我国的教育体 制正进行着全面改革，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按 绩取酬等，每位教师都感受到前所未有的压力，心理脆弱的教师 则往往因为压力过度导致心理危机。随着年龄的增长，教师身体 健康状况开始下降，由于身体问题也会带来一些心理问题。本研究结果显示,不同婚姻状况的教师SCL-90测试结果比较,

22、离婚的中小学教师各因子分略高于未婚和结过婚的教师，但差异 不显著。离婚作为一种负性生活事件，它所引起的应激强度是非 常高的，可以导致多种心身疾病，直接危害着人的身心健康。但 如果离婚者能正确认识和解决这一问题，调整好自己的心态，就 可以避免心理问题的产生。本研究是从吉林市中小学中抽取的样本，只能反映出相同背 景下教师的心理健康水平，不能代表全国中小学教师群体。本调 查结果表明，中小学教师的心理健康问题是客观存在的，为了学 生的健康成长和教育事业的发展，希望全社会都来关注教师的心 理健康，并为促进教师的心理健康作出积极努力。参考文献：1廖全明.我国中小学教师心理健康现状.中国学校卫生 J .20

23、05, (4) :246-248.2符武香.当前中小学教师心理健康问题及对策研究J.琼州 大学学报,2004, (2)大厂96.3李百珍，王凯等.中小学教师心理健康状态的调查研究J.心 理与行为研究,2004,2(1) : 360-363.4竺辉.2003年国内教师心理健康问题研究综述J.宁波大 学学报,2004, (6) : 22-25.5刘艳.大中小学教师心理健康状况的调查研究J.教育探 索,2005, (2)： 99-101.The Research of Elementary and Middle SchoolTeachersMental HealthCai Yaqing(Jilin

24、Education Institute, Jilin 132011)Abstract: The research inquires into the mental health state of the primary and middle school teachers according to the SCL-90, which tests 258 teachers. The results show that the mental health state level of the primary and middle school teachers is below that of the normal populations. The mental health problem makes up 15.9% of the whole. The mental health state of the primary school teachers is better than the middle school teachers; the senior middle school teachers have the