七年级语文木兰诗说课稿.docx

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1、七年级语文木兰诗说课稿范文（精选3篇）作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助 我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整 理的七年级语文说课稿范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。七年级语文木兰诗说课稿1一、教材简析木兰诗是七年级下册第二单元的一首，这一单元以祖国为主题，木 兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代 父从军的，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢的人物形象。本诗为乐府民歌，具 有浓郁的民歌特色。是初中语文课本中优秀的篇章。二、教学目标1、单元目标：反复朗读，整天感知的思想内容，培养崇高的爱国主义情 操，揣摩精

2、彩和关键词句，学习语言运用的技巧。2、围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：1）诵读古诗，感受花木兰的儿女情，英雄气。2）初步了解民歌的特点，疏通文意。三、教学重、难重点：诵读古诗。难点：研读刻画木兰这一人物形象的重点段落。四、教学方法诵读法。讨论探究法。五、教学过程课前三分钟：蛇形背诵课外古诗（每人一句）。课前三分钟是总校一直以 来传统保留的课堂必需品，学生或背诵古诗，或讲述一个哲理性小故事，蛇形 背诵和默写课外古诗，有助于加强学生的学习自觉性，扎实性。第一环节：导入豫剧常香玉的谁说女子不如男导入，激发学生兴趣，把学生注意力拉 回课堂。师借助多媒体简单介绍木兰诗，文章选自何处，乐府

3、双壁具体指 哪两部作品。第二环节：诵读，整体感知首先学生自读课文，只需把课文读通读顺。接着多媒体范读课文（配乐朗 诵），学生注意字音，标注节奏。然后组内赛读，选出一名最好的参加全班比 赛，评出优胜组。最后组间连读（每组一句，最后一段齐读）。班级从升入七年级以来就开始实行小组学习，全班共分为9组，每组有自 己的名字及口号，并设有组长，副组长。新课标倡导“自主、合作、探究”的 学习方式，因此授课过程中我时刻体现组内合作，组间竞争。这一环节的设计 从个人到小组再到班级，充分调动每一个学生的课堂参与性，每一个学生都是 课堂的主人，我尽量让每个孩子动起手做，动起嘴说。所谓书读百遍，其义自 现，这一环节，

4、我设计了自读、范读、组读、赛读、连读、齐读六种读书方 式，应该能唤起学生读书的热情！第三环节：疏通文意，理清情节在课前充分预习的前提下，小组内互相帮助疏通文意，不能解决的举手， 然后班级共同解决。文章较长，乂加之文言诗歌生涩难懂，学生很有可能刚读起来丈二和尚摸 不着头脑，完全搞不清楚诗意，因此上述环节必须在学生充分预习的前提下完 成，否则课堂将不能完成教学任务。学生在自读自译过程中，由于学习水平、 能力差异，会出现一些疑难问题。这一过程，能培养学生的合作探究能力，通 过组内帮助，释疑订正补救提高。部分互文，教师需点出翻译的要领。在这一 环节理清每一自然段大概意思，有助于学生背诵。（板书）第四环

5、节：探究人物形象小组内以“我觉得木兰是女子，我从课文感受到。（板书）此环节学生需要在文本中找寻木兰是一个怎样的女子。通过对文本的深入 解读，学生可以从某句话，某个字感受到木兰的人物形象。一千个读者会有一 千个哈姆莱特，学生对木兰人物形象的分析定会有很多不同的见解，但师应总 结出文章在刻画儿女之情时笔墨多，描绘英雄之气时着墨少，突出木兰女性的 特点，丰富她的英雄性格，使之真实感人，这就是详略得当的写作妙处。第五环节：课堂小结及布置作业七年级语文木兰诗说课稿2尊敬的各位领导、老师，大家好!今天我说课的内容七年级下册第二单元第 10课木兰诗，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和 说教

6、学板书设计这几个方面完成我的说课。一、说教材木兰诗是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接 触过古，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。木兰诗是我国 南北朝时期北方的长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙 场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结 构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。二、说教学目标为了能培养学生的语文能力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成一 定的兴趣和培养学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为：学习目标：了解“乐府”的有关知识，了解北朝民歌和木兰诗产生的背景； 学习生字词；朗读课文

7、，熟读全诗并说说课文主要内容。学习方法：在诵读中体会木兰的光辉形象。情感目标：体会花木兰替父母分忧,爱家爱国的责任感。学习重难点：熟读 全诗，并说说课文主要内容。三、说教法学法1、教法诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情 并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情， 理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗读、两人小组朗读、四人小组朗 读、展示朗读、指导节奏朗读、听录音朗读、全班齐读等多种形式朗读，以达 到熟读成诵的目的。复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意 抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达课文主要

8、内容。鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文诗歌朗读的特色。讨论探究法：培养学生利用二人小组讨论、四人小组讨论，培养合作意 识和各种渠道解决问题的能力。竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发学生的学习 兴趣。2、学法这篇文章是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要 求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方 法学习。(1)、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时 间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言 能力，并加深对课文的理解。(2)、归纳法：学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归

9、纳的文 字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的.作用。(3)、练习法：这种方法最实用于写作，我们教材中所选的文章都有其独特 的写作方法，当我们读了课文后，了解了这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形 象，所以我设计：假设前不久，花木兰当选为“感动中国”年度人物。央视栏 目组特邀你为木兰写一段颁奖词。课后请你日记本上动手写一写，力争妙笔生 花。可以让学生拓展思维，培养想象力，语言运用能力。四、教学过程1、通过“说说你心中的巾帼英雄”导入新课，激发学习兴趣，引起学生更 进一步了解花木兰的兴趣。2、初读课文，感知课文内容，通过自由朗读课文、两人小组朗读、四人小 组内读、展示朗读、课

10、件出示“朗读节奏”，指导朗读节奏、轻松听一听：听 录音朗读课文、全班齐读课文等多种形式读，达到熟读成诵的目的。3、自主预习，根据“知识链接”，设计了 “抢答题”，加深对“乐府”的 了解和识记。还设计对重难点字词的注音，书写，以便熟读成诵、理解课文打 基础。通过自由做、同桌互检、四人小组展示等培养学生自主、合作意识，提 高学生细心观察的能力。4、通过四人小组仔细读课文，讨论并全班展示交流课文主要内容，把握全 文主要内容，为第二课时分析花木兰做铺垫。5、勇敢试一试：四人一小组，边读边说说课文大意，借助工具书和课下注 释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。为第二课时分析课文内容做 准备。6、拓

11、展延伸：读了木兰诗后，概括诗歌情节，让学生从整体上把握课 文，进一步突破重难点。7、达标检测，总结和巩固本节课所学知识，强化训练，提高运用能力。8、作业：通过为木兰写一段颁奖词，锻炼学生动手写作和概括运用能力； 背诵课文是对熟读成诵的检测，对识记程度的检测。9、板书设计：木兰诗代父从军木兰（女扮男妆）征战沙场建功受封辞官还乡我的说课到此结束，谢谢各位领导、老师！七年级语文木兰诗说课稿3教学目标：1、学习一些朗读技巧。2、理清故事情节，当堂背诵。3、理解木兰形象。教学创意：通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已 背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。引导学生采取

12、“自主、合 作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。教学过程：一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流传 了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一 个女性呢?今天就让我们一起学习木兰诗（板书），来寻找其中的答案。二、朗读指导1、教师带表情范背。让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节 奏的变化。2、解决生字词，重点注意几个问题。“十二转”的“转”就读zhudn。古 代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读 “chdng”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。 如：

13、“东市买骏马，西市买鞍格，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁 门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”3、学生齐读全诗。4、教师逐段指导学生朗读。第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和 关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。第2段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的 语气。答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。“见 军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战争的规模和 紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢?这里可以略 作停顿，然后用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替

14、爷征”。在“从此”之后 又可以有稍微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得沉着有 力，以表现木兰替父从军的决心。第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装，“骏 马”、“鞍鞠”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像出木兰整装 待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委 婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念;后四句写木兰已经到了能听到敌人战 马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。第4段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要鲜 明，节奏要慢。“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态，语调要昂扬。读 “朔

15、气传金柝，寒光照铁衣”语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经历了 战场艰苦环境的磨炼。读“将军百战死”语词略抑，“壮士十年归”，读时语 调要扬起来，以渲染出军队胜利凯旋的气氛。读第5段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转”、 “百千强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回 答，读时语调要平稳。“还故乡”三字中间要顿开，音调要放在同一高度上， 以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。读第6段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急切的情 绪，读时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪 宰羊两句，音调要提高

16、些，节奏要加快，以生动表现全家欢迎木兰归来的情 景。木兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理、景占“时，心情是无比 激动的，会有许多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、 娇羞的语气来再现一个健康、美丽、端庄的女子形象。在用意外的语气读“火 伴皆惊忙”之后要有一个停顿，以示伙伴们反复打量已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年，不知木兰是女郎”，“十二年”、“女郎”要重 读。读最后一段，语调要略缓，“雄”、“扑朔”、“雌”、“迷离”点出了 雄雌的特征，要重读，最后一句要慢读，语尾要向上扬，读成反问，给听者以 思考与回味。三、理清故事情节1、学生分小组合作探究。2、填空：情节，木兰停机（）一一决心（）一一从军（）一一奔赴（）一一H 年（）一一拒赏（）一一与亲人（）。3、复述木兰故事，背诵课文。4、探究理解木兰形象。四、布置作业将木兰诗改成现代白话文故事。