人音版小学五年级音乐下册《北京喜讯到边寨》名师教案.docx

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1、北京喜讯到边寨名师教案教学目标:一、学问与技能：（一）通过倾听北京喜讯到边寨，从丰富多彩的音色中感受管弦乐曲力 度、心情的变化，体会少数民族的音乐风格。（二）在乐曲欣赏中，让学生感受主题音乐旋律的心情，提高他们对乐曲的 分段听辨力量。二、过程与方法：（一）运用参与、体验、合作、探究等方法，让学生通过完整而充分地倾听 音乐，使他们在倾听音乐的过程中获得愉悦的感受和体验。（二）让学生用“声势”参与欣赏，把音乐根底学问和根本技能有机地渗透 在音乐审美体验之中。三、情感态度与价值观：感受我国少数民族地区的民族音调风格，培育学生对民族音乐的宠爱。教 学重难点教学重点：感受乐曲欢快吵闹的心情和苗、彝族民族

2、音乐的风格。教学难点：让学生试着区分每个主题的心情、力度、速度的不同，并能用节 奏与动作表现出来。教材分析：北京喜讯到边寨是由郑路、马洪业创作的一首管弦乐曲，创作于1976年12 月。作曲家用苗族、彝族音乐的风格，生动而形象地表现了粉碎“四人帮”这一特大喜 讯从北京传到祖国西南地区少数民族边寨时，山寨人民载歌载舞，吵闹庆祝时的 情景。乐曲由引子、五个具有舞曲风格的乐段（表现不同的舞蹈场面）和尾声构 h乂 O开头的引子是由两只圆号奏出的号召性的音乐，力度强弱的比照好似号角的 回声在山谷林间飘逸回荡，仿佛把人们带进了西南少数民族居住的茂盛丛林之中。 第一乐段在两小节猛烈的舞蹈性的节奏之后，引出了热

3、忱奔放、高亢、强健的旋 律，呈现出一幅炎热的群舞场面。在一个下行的过渡句之后，乐曲进入其次乐段。双簧 管奏出了一段轻快乐泼的旋律，好似彝族姑娘们在跳着轻快、欢快的舞蹈， 脚脖子上系的铃铛还哗哗作响。第三乐段在一个过渡性的乐句之后，弦乐奏出了 一段美丽、伸展的旋律。第四乐段乐曲力度变弱，双簧管奏出轻飘而富有颜色的 音调，像一位秀丽的苗族姑娘在独舞。第五乐段小号先吹奏出奔放、粗暴的音调，圆 号仿照牛角号音调为之伴奏，好似小伙子们在为姑娘们的精彩舞蹈加油喝彩，也 跳起了欢快衰弱的舞蹈。乐曲最终以鼓乐齐鸣的雄伟的音响再现了第一乐段的音调, 在更加欢腾吵闹的气氛中完毕，象征着人们满怀信念去迎接奇特的明天

4、。乐曲风 格统一，富于变化，节奏明快，旋律流畅，浓郁的民族风格和热忱奔放的心情使 音乐显得更加绚丽多彩，具有很强的艺术感染力。学情分析：五年级学生的生活范围和认知领域进一步进展，体验感受与探究制造的活动 力量增加，但对于较长的音乐欣赏内容还是缺乏急躁的倾听，学生最宠爱律动与音 乐活动，在这两方面表现格外好，乐谱学问的学习局部学生仍不是很感兴趣。介 于此，在这节课的教学设计中，我加重了学生参与音乐活动的重量，实行学生感 兴趣的音乐活动方式，把音乐根底学问和根本技能有机地渗透在音乐审美体验之中, 让他们在参与、体验的活动中自然地感受音乐的心情情感，以生动活泼的教学形 式和艺术魅力吸引学生对音乐的关

5、注。教学方法：音乐是情感的艺术，本节课通过创设情境，让学生通过多层次的倾听，在听、奏、 唱、跳的活动中，激发学生学习音乐的兴趣，让学生体验学习音乐的欢快，同时 获得身心的享受。通过互动式教学让学生通过电子白板等多媒体手段直观感受乐器 的音色特征，从而听辨乐曲中不同主题所用的主奏乐器，提高学生的听辨力量。教学过程：一、组织教学：师生问好。二、导入课：多媒体出示图片：侗族夜晚围着火塘的生活场景。一）随琴演唱歌曲迷人的火塘（二）师：在我国西南地区的贵州、云南、四川等省，生活着侗族、彝族、苗族等众多的少数民族，今日我们来倾听一首具有这一地区民族特色的乐曲，名 字叫北京喜讯到边寨三、倾听感受：（一）教师

6、介绍北京喜讯到边寨乐曲的创作背景。（二）完整倾听全曲，学生边听边看教师划图谱。（三）生疏西洋管弦乐队。1、请一位学生利用交互电子白板完成拼图，摆正各组乐器的位置。2、播放双簧管、单簧管、圆号的演奏视频，学生倾听这三种乐器的音色。 四）分段倾听：1、倾听引子局部。师：这个引子局部是由什么乐器演奏的？（圆号）它的力度是怎样变化的？ 由强到弱）师：圆号由强到弱的音调仿照了号角声在群山间的回声，号角声把大家召集 在一起，号角声带来的喜讯让山寨赶忙沸腾起来。2、倾听第一主题。（1）学生倾听第一主题音乐。师：这一主题音乐的心情是怎样的？作曲家用什么样的力度表现这种吵闹的心情？这段音乐表现的是什么样的 舞蹈

7、场景。（2）随音乐用声势节奏为这段主题伴奏。3、倾听其次主题：（1）学生倾听其次主题音乐。师：这段音乐跟刚刚的一主题音乐相比，给你的感受一样吗？这一主题旋律反复消灭了几次？每一次的力度一样吗？（2）用节奏乐器为这段音乐伴奏。4、倾听第三主题：师：这段音乐旋律给你怎样的感受？它表现的是什么样的舞蹈场景？5、倾听第四主题：（1）学生倾听第四主题师：这段音乐在力度上是不是有了明显的变化？是哪种乐器主奏了这段旋律？ 你们感觉它描绘的又是什么舞蹈场景呢？(2)师生用竖笛共同吹奏这段主题旋律。(3)随琴演唱这段出题旋律曲谱，找出特别音b3,感受苗族音乐特点。6、倾听第五主题：(1)学生倾听第五主题：师：这

8、段音乐给你什么样的感受？(2)节奏乐器伴奏。(3)随音乐做男女对舞表演，感受音乐的欢快气氛。7、倾听尾声：师：在这个尾声局部的音乐里有你生疏的旋律吗？师：这段音乐再一次消灭了第一主题的音乐旋律，在音乐上这个方法叫再现。8、 多媒体呈现苗族、彝族的舞蹈场景。9、多媒体观看在维也纳金色大厅演出的北京喜讯到边寨四、表现音乐随音乐用打击乐器完整乐曲演奏。五、拓展反响：(一)了解这首乐曲的构造及每个主题的特征。(二)多媒体呈现我国近几十年取得的重大成就，激发学生的爱国情感。教学反思：在欣赏管弦乐北京喜讯到边寨时，由于音乐描写的是1976年粉碎“四人 帮”的喜讯传到边寨，边寨的各族人民吵闹欢呼、欢歌狂舞的

9、庆祝情景，而生长 在幸福的、时代的小学生很难完全理解音乐内涵，所以在这节课中只是对音乐的创 作背景做了简洁的介绍。在分段细听时，我主要抓住音乐主体从音响上动身，要 求学生对各段的旋律、音色、力度、速度等进展比照，说出每段不同的情感及风 格特点，并说出想像中的音乐舞蹈形象。同学们都格外乐观、活泼，纷纷举手发 言，学生在欣赏的过程中各抒己见，畅所欲言，使个体感知在群体感知中得到统 一和升华。在分段听音乐过程中，我抓住学生爱参与、好表现的特点，给每段音 乐主体配上适宜的打击乐器加以伴奏，学生参与的乐观性高涨，全员参与度高。再听音乐时，学生对乐曲风格、心情、情感的感受就更加深刻了。我认为，在欣赏教学中让学生进展说的参与，不仅发挥了学生的主体作用， 活泼了课堂气氛，而且有利于教学信息的准时反响，使学生在听的过程中能在理性 生疏的指导下步步深入，到达深刻、高级的阶段，不断提高学生的欣赏力量和表 达力量。