【教师反思总结】教师工作反思.docx

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1、【教师反思总结】教师工作反思我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究 “高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出 发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有 效的基础上！今天给大家整理了教师反思总结，谢谢大家对的 支持。教师反思总结篇一一、遵循学科规律，探究高效教学方法。教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要 有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的 方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效 促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进 行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应 该怎样学”，我们就“应

2、该怎样教。所以，我们在教学设计 时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案 要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经 验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺 序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根 据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样第1页共11页 论教师对学生的倾听一文中写道：“教育的过程是教育者与 受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师 的道德责任。要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学 生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学 生讨论、交流问题时，耍善于倾听、关注学生涌现出来的各

3、种 各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发 现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生 生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。第四，重视课后的教学反思叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名 师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反 思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教 学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入 进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和 必要了。如何进行课后反思呢我们认为可以从以下两个方面着 手进行。一方面是反思教师的“教”。它包括（1）总结本课“亮 点”、积累成功经验

4、。一节课下来，教师回味课中的成功之 处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的 教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，第10页共11页探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自 己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找 失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下 这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的 “学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问 题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这 样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近

5、学生的实 际，进一步促进课堂教学有效性的提高。目前我们的教学教一个非常突出的问题，那就是“教师教 得很辛苦，学生学得很痛苦。”其原因是我们的教学效率存在 问题，存有一些低效、无效的教学活动。有效教学的核心就是 教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要 是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或 发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得 是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如 果学生不想学，或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是 无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发 展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学

6、第11页共11页 有没有效益的惟一指标。总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前 提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教 育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个 新天地，但要真正达到课堂教孚的宥效境界，却还宥无数个“结”等待着我们去解。提高课堂教学实效的方法和途径很 多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教师用先进的教学 理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。 逋过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落 实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和 谐、可持续发展注

7、入后劲。第12页共11页 引出新知识、新句型，怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释 一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切 合学生的实际，才能起到高效的作用。在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容 宥可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，为尊 重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才 能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达 到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此，在课堂 教学过程中，我随时随地关注学生的反应，（如学生的一个 眼神、一个动作、皱一下眉头、嗽一下嘴）。根据学生的反应 随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出

8、发，学生注意力 不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下；让学 生弄明白再讲，学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题。无论用怎样的学习方法，关键是适合学生的教学方 法，才能达到高效。二、努力让学生参与合作学习，“练”出学生的真水平。语文课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培第2页共11页 养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织 课堂小组活动的目的是耍让全体学生在小组中积极、充分地进 行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体 听、说、读、写能力的全面发展。三、在语文课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际 活动，为了让每个学生都有机会参加到对话

9、中去，我都会把对 话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生 的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担 的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重 “同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不 同层次的学生承担不同程度的角色。由于教学内容的不同，在 课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法。这就 要求学生必须熟记有关运动的名词才能 灵活顺接，也要求学 生注意力高度集中，才不致于出现重复的现象，这样的操 练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。四、运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练 密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通

10、过语言训 练的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人 人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大 大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课第3页共11页 堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他 们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语 言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的 教学活动方式之一。人人参与活动，人人有事干，组组都要 练，练出真水平。五、布置有效的课后作业。作业的布置必须于所讲问题，基于要学生解决的问题，在 布置作业的时候，必须有典型性和启发性，难度适中，有利于 举一反三，不能盲目去布置作业，匆匆了事

11、，为了应付检查， 随便的翻译课文，随便的抄写单词。作业批改结束后，一定要 及时反馈。六、教学反思是有效课堂的有利提升教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师 个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反 思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分 为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新 概括→积极有效的验证。有从事英语教学研究多年的学者提 出，反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，其 中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行第4页共11页 为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思 等。显然，这

12、种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随 时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地 自我培养和自我提升，教师应把教学反思这一过程努力把握 好，真正为提高课堂高效而努力。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种 教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思 考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”， 从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的 原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上！教师反思总结篇二来至善已经一个多月了，从一开始讲课时的紧张不知所 措，到现在逐渐的得心应手。作为零基础的我，一直在努力的 学习如何教好学生。从只代化学

13、课到代化学课和历史课。我是 光信息科学与技术的学生，从大学开始没有学过化学，从高二 开始没有学过历史。化学和历史现在都是边学边教，自然有些吃力。幸而化学 和历史的基础比较扎实，化学高考成绩较好，历史高一时候全 校第一，自幼读各类书籍。化学讲课越来越顺手了，历史第一 节课之前看了一晚上的袁腾飞视频，读了很久的教材。取得了第5页共11页 很好的成效。忽然想起一句话，如果不去试一下，根本就不知 道自己适合什么。跟大学导师说我带了堂历史课，大学老师开 玩笑说理工科背景教历史纯属胡闹。发现自己喜欢上至善了， 因为在这里能把我所有的“胡闹”变成现实，只要我努力去 做，并把它做好就可以了。反思，我主要是带化

14、学，对于我来说，化学的重难点掌握 的不错，但是，化学课一直没达到让学生特爱听特喜欢听的效 果。始终没达到袁腾飞讲百家讲坛的效果。历史课第一节课很圆满，把对历史没有一点兴趣的孩子变得对历史特感兴趣。讲 历史课我主要融合了袁腾飞的风格和于丹的风格，达到了良好 的效果。但是，毕竟是理科生，对于历史的考点重难点掌握的 并不好。如果能把我化学课的优点和历史课的优点结合在一起, 那该是件多么完美的事情啊。教师反思总结篇三无效的劳动是每个教师和学生都面临最大的潜在危险，“有效课堂”是我们教育工作者的不懈追求。这次我听了张志 远和王银霞老师的有效课堂教学讲座，对于一线的小学英 语教师有了好大的帮助并指明了我们

15、以后工作的方向，在此谈 谈自己的体会。首先从教学目标入手：重视课前备课第6页共11页课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效 性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核 心是促进学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元 的，它不仅要关注学生基础知识和基本技能的掌握，同时要关 注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态 度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。 因此要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整 合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。如何整体落实三维目标，我认为教师在备课前，应当认真 阅读教材、教师用书，对所教授内

16、容的三维目标、教材编写特 点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学 目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过 低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生即“跳一跳能摘 到果子”。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么教师备课的重 要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。 教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的 过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实 施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对 等。其次从教材内容入手：灵活使用教材第7页共11页现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学 生生活实际。但是教材

17、只是教学的依据之一，同样的教材会因 为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说 要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可 以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。 教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材， 使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学 有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认 真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进 和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于 创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加 切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。第三，重视课中教学行为

18、的有效性课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的 过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学 生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发 生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的 有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精 心地思考、精巧地设计。如何提高教师课堂教学行为的有效性 呢我认为：(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放第8页共11页下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交 流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全 身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树 立以发展学生为本的

19、观点，坚持教学为学生服务的思想。教师 更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作 者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生 生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是 主动、积极地建构知识。(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是 最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或 具体情境中引入教学新知，让学生在有效的情境中产生学习和 探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努 力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导 他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产 生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。(3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课 专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需 要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在倾听着的教育一一第9页共11页