2022年苏教版国标本小学语文五年级上册教材分析3.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版国标本学校语文五年级上册（第一单元）教材分析一单元教材分析（一）单元教材基本分析 针对刚开学有一个老师节 ,所以本册第一单元课文环绕 园丁之歌 这一主 题选入了 3 篇课文 .师恩难忘平实的语言传递的是浓浓的师生情 ;陶校长的演讲演讲稿辞真意切,极有扇动性 ,感染性 ,表达的是老师对孩子们无微不至的关怀 .古诗寻隐者不遇语言精炼 ,情感剧烈 ,节奏鲜明 ,意境美丽 .所 见语言清爽流畅 ,明白如话 ,把一个活泼机警 ,天真可爱的牧童刻画得栩栩如生 .习作也是挑选自己印象最深的一位老师帮忙,训练自己的事情 .这样的支配不仅从熟悉上明白我们的

2、老师 ,孩子,强调尊师重教的重要 ,也有利于在行动中 落实这一主题；（二）单元教学目标及重点难点分析单元教学目标：学问：1、学会本单元生字23 个,会认读二类字4 个,读准多音字 “正”；2、能懂得由生字组成的词语,读懂课文大意；懂得一些含义深刻的句子；3、熟悉古诗语言表达的特点；会背诵两首古诗寻隐者不遇所见；积存有关风的诗句；才能：1、能正确流利有感情地朗读课文；2、学会用 “即使 也 ”、“既要 也要 ”造句；3、能凭借语言文字,想象诗歌所描画的景象,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美；4、能在具体的语言材料中,读中悟,感受人物形象,体会思想感情,提高 阅读才能；5、能绽开

3、丰富的想象,仿写相关诗句；6、能通过诵读和观赏题秋江独钓图,进一步提高对古诗的鉴赏才能；7、能在遇到困难的情形下,学会请教别人,培育同学的交际才能；情意：1、师恩难忘抒发了作者对老师的敬重和感谢之情,激发同学宠爱敬重 老师的情感；2、陶校长的演讲勉励和鞭策自己不断进步,确立积极向上的人生观；体会老一辈训练家对同学的关怀和爱惜；3、古诗两首引导体会诗人的情感,激发对乡村田园风格的宠爱；感受 诗歌的语言美和内蕴美；4、学会请教培育同学团结合作意识,养成文明礼貌用语的习惯；单元教学重点难点分析：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - -

4、- - 1、师恩难忘作者选取的事例平常一般,却很典型具体,情感流淌在字 里行间,教学时要引导同学品读课文,紧扣重点词句,细细研读；充分让学 生自读自悟；2、陶校长的演讲重点引导同学理清文章结构,明白语言特点,侧重词 句的训练和朗读训练,进行学法渗透；3、寻隐者不遇重点引导同学体会作者的情感变化；所见要凭借语 言文字,想象诗歌所描画的景象,体会诗人的情感,感受诗歌的语言美和内 蕴美；4、习作 1重点要引导同学由课文激活同学的素材库,并作好习作点的指 导,让同学写具体细腻；5、诵读与观赏重点要引导同学体会诗人在诗中所表达的丰富情感,以 此来提高同学的鉴赏才能；6、口语交际要引导同学在情形中学会沟通

5、,学会如何请教,达成交际 目的；（三）每篇课文的训练点 训练点 篇目名称师恩难忘学习作者平常但典型的事例来表达真情实感的写法；陶校长和同学们谈了哪四个问题？他为什么要谈这些陶校长的演讲问题？初步明白演讲稿的特点；体会访隐者不遇一诗描画的情形,再写下来；古诗两首会通过具体生动典型的事例把人物写得细腻感人并能 习作 1 表现人物特点的方法；让同学在作文中做到写真事表真情；二篇目教学分析 师恩难忘 文本解读：师恩难忘是一篇情形交融的叙事性散文；作者是闻名作家刘绍棠文 章用平实的语言表达了 40 年前的一堂生动好玩的语文课,塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象；通读全文,朴实的文字背后,是作者对师恩的回

6、味和 感谢,是作者对老师的敬重和怀念；全文依循行叙事后抒情的次序,情真意 切,塑造了一位可敬、可亲的乡村老师形象；课文共 9 人自然段,按事情发 展的次序可以分为 3 段；教学时,宜依据班级同学实际情形,有效地组织学 生读书、悟情,并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感谢之情；教学目标分析：1、正确、流利、有感情地朗读课文；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、熟悉并正确、规范地书写本课的生字,懂得由生字组成的词语；3、通过对课文语言文字的朗读品尝,体会作者对老师的感谢和怀念之情；教学资源运用 ：相关课件 课时

7、安排及目标设置 ：2 课时；第一课时 1、通读课文,整体感知大意；2、能正确、流利地朗读课文；3、感知理清课文脉络；其次课时 1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过对课文语言文字的朗读品尝,体会作者对老师的感谢和怀念之情；教学构想或建议 第一课时：一、设境引入 1、同学们,在四年的学习生活中, 你肯定遇到过几位好老师,他们肯定给你 留下了深刻的印象；回忆一下,他（她）为什么会让你难忘？2、指名作答；3、揭题：下面,我们大家一起听一听闻名作家刘绍棠对儿时老师的回忆；（配音乐,范读）板书课文标题；二、初读感知 1、自同学字词；自由读；指读,齐读；2、指名分节读课文,相机正音；三、通读课文,整体

8、感知1、同学通读课文；2、说说本文写了一件什么事；（作者学校一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事,且四年都如此；）四、理清课文脉络；1、用提取中心段的方式感知课文；课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？2、同学争论分段,概括段意；一（ 1 ）“ 我” 到邻近的一所乡村学校读书；二（ 27）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事,且四年都 如此；三（ 89）“ 我” 不忘老师的教导之恩；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五、分段读课文；六、指导写字,完成作业 1、感知字的写法；娓 这个字的左边的“

9、 女” 就偏在上面,与“ 尸” 相协作好；诲 这个字是左右结构,留意左窄些,同时留意字的读音；2、完成字词练习；其次课时 一、复习导入新课 说说课文讲了一件什么事？二、略读课文第一部分 1、读一读；2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？3、说一说；三、细读课文其次部分 1、课文是怎样描写田老师是怎样给我们上课的？轻读课文其次 段,结合插图找一找哪句话概括了图上的意思；1、出示“ 他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓 娓动听地讲起来；”1 读；2 这首诗指哪首诗？3 请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？4 田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？5 田老师是怎样

10、讲故事的？6 先懂得“ 娓娓动听” ,再指导用词造句；2、田老师上课爱编故事,对“ 我” 有什么影响？（1）懂得“ 身临其境” 并造句；（2） 体会“ 这些故事有如春雨点点,滋润着我” ；3、指导朗读；四、美读课文第三部分1、默读课文,想一想：哪些语句反映了“ 我” 难忘田老师的教导之恩？2、同学找相应的句子读一读,说一说,突出重点词“ 恭敬重敬” 、“ 深深感谢” 、“ 终生难忘” ；懂得“ 十年树木,百年树人” 的意思；3、引导同学懂得“ 谈起往事, 我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了 文学的种子；” （简介“ 刘绍棠” ；）4、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的敬重和感谢之情

11、？同桌争论；自由练读；指读,相机引导；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、小组争论：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系？五、总结全文,升华熟悉1、朗读课文；2、总结全文；本文通过回忆,记叙了自己在学校时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的敬重和感谢之情；3、这篇文章有什么特色？本文语言淳朴,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情；六、布置作业1,小练笔写一写师生相逢会是怎样的一个动人情形,我会对田老师说些什么样的感谢的话；2、实践活动：自制贺卡, 在老师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝

12、愿,表达对老师的敬意；附板书：娓娓动听编故事感谢、怀1、师恩难忘念身临其境 受滋润课时作业设计：一、我为他们找伴侣！十年树木 不见泰山一日为师 不长一智不经一事 百年树人读书百遍 更进一步百尺竿头 终生为父一叶障目 其义自见二、课外积存,我最棒！（一）、将赞扬老师的名言警句写完整；名师归纳总结 1、学而不厌,（） ；2、春蚕到死丝方尽,（）；第 5 页,共 30 页3、采得百花成蜜后,（）；4、落红不是无情物,（）；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 5、随风潜入夜,（）；三、读读背背 老师节 老师,为什么你的节日,是在九月？莫非,九月的天,明艳而高爽,

13、正像你们的胸襟无限宽广？莫非,九月的大地,流淌着浓浓的金黄,也迎来了你们收成的时间？莫非,九月的晨露,滋润着每一株小草,正像你们的汗水晶莹光明？莫非,九月的风,抚动着每一株缀满红果的小树,也把你们心中的欢乐处处 传播？你们微笑着,微笑着不愿回答,望着远方白云托起的上升的太阳 陶校长的演讲 文本解读：陶校长的演讲,是陶行知先生一篇演讲稿,要求同学每天从健康、学问、工作,道德四方面问一问自己,以此勉励和鞭策自己不断进步；演讲稿辞真意切,极有扇动性,感染性；结构上,按“ 总-分-总” 方式谋篇,以“ 问什么、为什么问,怎么办” 方式构段,特别整饬；是对同学进行朗读训 练、陶冶情性和思想训练的好教材

14、教学目标分析：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文；2、学会 10 个生字,会认 4 个,懂得有关新词；3、明白演讲的特点, 明白为什么要做到“ 每天四问” ,培育同学不断勉励自己、鞭策自己成为习惯；4、感受演讲稿的情真意切,乐于仿照迁移运用,体会“ 学做真人” ,沟通陶行知其人其事,激情；教学资源运用 ：1、录音带；配乐背景音乐钢琴曲2、陶行知资料,“ 学做真人” 演讲稿 3、话筒,录音机录制磁带,演讲稿四人合作一份；课时安排及目标设置 ：2 课时；第一课时介绍生平,明白演讲常识,初读知大意；其次课时名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 30 页精选学习资料 - -

15、 - - - - - - - 精读感悟,从收到放,朗读倾吐；教学构想或建议第一课时 一、板题、沟通资料、听范读 1、板书解疑,陶校长（沟通资料）原名文睿, 安徽翕县人, 近代训练家, 晓庄学校,育才学校, “ 公德” 和“ 私 德”2、听演讲（录音范读）小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式；二、明白演讲学问,引入课文 1、谈演讲的特点（1） 真实性（贴近生活,讲真话）（2） 扇动性（猛烈感情,感召力）（3） 礼仪性（称呼、沟通、有祝语）2、文中陶校长怎样留意这三点的,自读（三、检查初读理思路 1、出词正音1）通问正音（ 2）划标题2、按四部分抽个读,点评后

16、四人组分别读,并解疑；3、沟通分段知大意（1）陶校长的演讲主要讲了什么？（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？（3）填充概括段意 一（ 1）开门见山提出了（）二（25）分别要求同学从（） 、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（） ,（）了多少,并讲了这样问的（） ；三（ 6）总结全文,期望同学养成（）的好习惯,争取在（）取得（）；4、引读全文 5、质疑留疑四、学字词 1、沟通词语意思 2、沟通生字书写 3、比较组词陶炼彼葡练履4、抄词其次课时名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、复习大意,板书：健康、学问、工作、

17、道德 二、教学第一问1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）2、沟通导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒 3、再读体会关联词的作用（填空比较,谈重要性）由于 有了 才有 ,否就 将 4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“ 离不开” ,导读）5、三读本段（引读）理清层次： 先问什么？再问为什么这样问？最终提出什 么期望？三、教学其次问、第三问、第四问 1、默读圈画方法同上 2、沟通争论,同学为主（1）问什么？（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）（3）怎样才能使自己的学问有进步？3、点拨关键处（1）公德公共道德,观念（2）私德私人生活上所表现的道德品质（3）真人真

18、诚不虚伪的人四、以读比感悟,深化倾吐 1、各组派一代表读（同内容的挑战读,点评有层次）2、男女生各派代表读, 并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？表达了他怎样的 感情？3、填空总结 陶校长期望同学们从小树立（） ,筑起（）,学习上认准（）,刻苦钻研；工作上要培育（）,认真负责地做好（） ,要学做（）；这样就可以（）；他的演讲言真意切,使我们感受到老一辈训练家对同学的（）；4、激情齐读出这种关怀、爱惜和演讲的语气；5、倾吐练习A、陶校长的演讲读后感 B、我也要每天四问C、陶校长,您听我说 课时作业设计 ：一、我是拼写小能手！名师归纳总结 f u z du n li n b o l i d od b

19、i n c第 8 页,共 30 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （） （）（）（） （）二、我的保藏夹；专心（）坚（）不拔（）的抱负（）（）的彼岸（）负责（）的进步三、关联词语填空,我能行！1、（）健康是生命之本,有了健康的身体,我们（）有本钱去寻求幸福,实现崇高的抱负；、根本一坏, （）你有一些学问和本事, （）不会成为对社会有用的人；、这些工作（）都是一些小事,（）能培育我们的责任心；、每个人（）讲究“ 公德” ,（）讲究“ 私德” ；四、我会填近义词；崇高（） 长久（） 牢固（） 勉励（）五、回味课文,我能填！、这篇演讲要求同学每天从_、_、

20、_、_ 四个方面问一问自己有没有进步？以此 _和_自己不断进步；、“ 我们到学校里来,除了要学习文化学问,更要紧的是要学习做人,学习做真人；” “ 真人” 是什么样的人？_；、陶校长期望同学们从小树立_,筑起 _,学习上认准_,刻苦钻研,工作上要培育 _,认真负责地做好 _,要学做 _,这样就可以 _；古诗两首文本解读：课文的两首古诗均是五言绝句,语言清爽、 平白；寻隐者不遇的作者是唐名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 代诗人贾岛；诗歌记叙以诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事；课文主 要写了诗人与童子的问答,表达了

21、隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕；本 诗的特点是寓问于答, 平白如话；所见是清代诗人袁枚的作品；诗人向我 们呈现了一幅生动的牧童行歌捕蝉图；画面动静结合,活泼好玩；作者在对 乡村自然的描摹过程中,抒发了自己对乡村田园风光的宠爱之情；教学目标分析：1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；2、学会本课 2 个生字,懂得诗句中的词语,说说古诗的大致意思；3、凭借语言文字,想象诗歌所描写的景象,受诗歌的语言美和内蕴美；教学资源运用 ：1、放大课文插图或投影片；体会诗人所表达的思想感情,感2、老师多阅读些唐诗,并明白作者贾岛的生平及有关材料；课时安排及目标设置 ：2 课时 第一课时 1、体会寻隐者不

22、遇 这首诗实行问答体, 写出山的高大幽深和行踪不定的 隐士生活情形；2、背诵并默写诗；其次课时1 能正确、流利、有感情地熟读及背诵古诗所见；2 学会本诗中的 2 个生字,懂得诗句中的词语,说说古诗的大致意思；3 借助语言文字,想象诗歌所描画的景象,体会诗人所表达的思想感情,感 受诗歌的语言美和内蕴美；教学构想或建议 第一课时 一、导入新课：我们曾经学习过不少古诗,谁来背背看？（检查同学学习情形）二、揭示诗题：1、板书导隐者不遇 ；2、解题；访：拜访、拜望、寻访；隐者：隐居的人；不遇：没有遇见；3、揭图；请看图出示投影片（或课文插图；）、1 想想并摸索：图上画的两个人是谁？2 说说这幅图画是描写

23、什么情形？（诗人与童子对话的情形）3 图上看不到隐者,他到哪儿去了？三、朗读课文：1、老师范读；2、同学一边轻读全诗,一边懂得诗句的意思,画出不懂得的字词；3、指名试读全诗；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、讲读课文：1、诗人到什么地方查找隐者？（山中僻野）见到了没有？（没有）隐者到什 么地方干什么去了？从哪些诗句中表达出来？（上山采药去了；只、此）2、诗人是怎么知道这些情形的？诗人是在哪里遇到这个童子的？3、这个童子与隐者是什么关系？从诗句中哪个字里看出来是这种关系？（师 徒关系的“ 师” ）4、隐者的这个

24、小徒弟能具体知道师父到哪座山的哪个地方采药的吗？这双是 从哪一诗句中表达出来的？ 5 、“ 云深不知处” 中“ 云深” 是什么意思？从这里可以看出这座山是怎样 的一座山？（云雾迷漫的意思、高大）又从连他的小徒弟也不知道师父究竟 在这座山的什么地方采药, 可以看出隐者的生活是一种怎样的生活方式？（行 踪不定、飘飘欲仙）6、从整首诗看,哪一句是写诗人问,哪几句是写童子答？小结：寻隐者不遇 这首诗采纳问答体的形式, 是通过“ 我” 与童子的对话 形式写的；第一句问,以下三句答；写出了山的高大幽深和踪迹不定、飘飘 欲仙的隐士生活情形；五、齐读全诗,说说每句诗的意思：第 1 句：我寻访隐者时,在一棵松树

25、下遇到他的小徒弟；我问他师父哪里去 了；第 2 句：他说师父上山采药去了；第 3 句：师父就在这座山里； （只：就是；此：这）第 4 句：山上的云雾迷漫, 我不知道究竟在什么地方；（深：浓重；处：地方）小结：说出全诗的意思；六、布置作业：朗读、背诵课文；课时作业设计：一、比一比,再组词；隐（）处（）深（）此（）稳（）外（）探（）些（）二、默写寻隐者不遇并回答；1、从童子的回答中想象一下,诗人可能问了些什么？2、诗人听了童子的回答, 想象一下诗人可能会做什么动作？心里会想什么？其次课时 一、复习导入：1、个别、集体等多种形式背诵寻隐者不遇；2、同学们, 假如说中国悠悠五千年的古文化是一串珍宝,那

26、古诗就是其中的一颗漂亮的明珠,古诗的魅力就在于能用最少的文字,呈现出丰富的画面,名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 让人多产生无尽的想象； 今日我们用读诗句、 想画面的方法来学习一首古诗；3、板书所见,指名读,齐读课题；4、“ 所见” 是什么意思？想知道他看到了些什么吗？读了这首诗就会明白 了；请大家自读古诗,多读几遍,把字音读准,诗句读顺,同桌相互检查读；二、初读检查：1、指名读,检查正确；2、出示生字新词：骑振樾分析并记字形；3、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读,范读,合作读；三、整体感悟,层层推动：1、自由

27、读全诗,边读边想,你知道了什么？有什么不明白的地方吗？全班沟通；重点明白“ 振林樾” 与“ 意欲“ 的意思（传遍了树林；想要做什 么事情）2、进一步懂得诗意前两句；（1）观看课文插图,这是怎样的一幅情形？（牧童骑黄牛）想象：牧童兴奋地唱起了歌,他的歌声怎么样？（2）出示诗句：牧童骑黄牛,歌声振林樾；这可真是个欢乐的小牧童,你能和哪些词语来形容牧童此时的心情呢？（3）是啊,让小牧童兴奋的事可多了,让我们和小牧童一起走进树林,大家边读边想,边读边看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景；生反馈时,师 相机引导；（4）多么美的田园风光啊,让我们也骑上小黄牛,把前两行美美地读一读；3、懂得诗意后两句；（1

28、）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上,听到那动听的歌声, 正观赏着,突然,一个小插曲显现了；出示：意欲捕鸣蝉,突然闭口立；此时袁枚又看到一幅怎样的画面？（2）边读边想象牧童寻蝉时的样子；（3）谁能用一两句话说说这两句诗的意思？（大致是想捕获那正在鸣叫着的蝉吧,牧童突然停止了行走,不再高声唱歌了；）（4）谁能把这好玩的一幕读出来呢？个人读,小组读,齐读；4、多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读；（1）配乐诵读,同学想象古诗描画的画面；（2）老师引导同学依据画面背诵；（3）现在,让我们看看画面美美地吟诵整首诗,在我们的心里吧！齐背、个人背；四、拓展总结：把这如画的诗、如诗的画留名师归纳总结 - - -

29、- - - -第 12 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、同学们,你们能从短短二十个字想象杰出彩绚丽的风景,人物可爱的表情,好玩的动作,让整首诗都活了起来；现在老师仍想送大家一首描写儿童生活 的古诗,看看谁想到的画面丰富； （出示宿新市徐公店 ）2、师简要描述古诗前一句画面；3、生轻声读后一句,想象画面,同桌争论、反馈；五、写字指导；板书设计 所见（迷人的田园风光图）牧童 黄牛 林樾 鸣蝉 课时作业设计：一、说明带点的词语,并写出诗句的意思；意欲捕鸣蝉,突然闭口立；二、按要求完成练习；1、所见一诗是（）、（）代诗人（）的作品,读完全诗后,在我们脑海中形成了由

30、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、敏捷生趣的画面；2、学完古诗后,你觉得牧童捕到蝉了吗？试着编一个小故事；习作 1 教学目标分析：1认真阅读例文我的班主任,领悟作者怎样通过具体生动的事例,把人 物描写得细腻感人的；2. 能通过争论沟通,学会环绕中心挑选材料,能自拟题目；3学会写好人物动作神态的要领,做到细腻感人；教学资源运用 ：布置同学们回忆老师关怀帮忙过你的事；教学构想或建议 : 一、复习师恩难忘,明确写法 1、指导同学重读师恩难忘；1 师恩“ 难忘” ,师恩“ 沉重” , 田老师教了作者 者挑选了什么事来写 .为什么要回忆这件事呢 . 4 年,发生的事很多,作2 读了文章,我们似乎“

31、身临其境” ,我们为什么会产生这种感受呢 . 2、同学朗读摸索,老师检查点拨；3、师生共同小结：由此可见,写人要选好典型事例,仍要把人物写生动,写 具体；二、学习例文我的班主任,领悟写法 1、 自读例文,想一想：名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 作者挑选的事例有什么特点 . 2 作者是怎样把人物写生动、写具体的出来,读一读；2分小组争论、沟通；.把描写冯老师动作、神态的句子画1 选取生活中的日常小事,从“ 小” 处见“ 大” ；2 写时抓住了人物动作、神态来描写,细致人微,具体感人；如“ 一只暖和的手扶着我的

32、前额” ,“ 渐渐地向上抬起” ,“ 一双眼睛望着我” 3 相应地写出“ 我” 的感受和反应；三、阅读习作要求,运用写法 1. 指导同学阅读习作要求： “ 我们的成长无不渗透着老师的心血；像上面上 课时订正写字姿态之类的事, 哪个老师没做过 .” 启示同学回忆全部教过你的老师 包括课外爱好小组的辅导老师 ；确定其中一个,挑选他 她 帮忙、教育你的一两件事,认真想一想后再写下来；2引导选材：老师关怀帮忙你的事有哪些,其中印象最深的是哪件事 . 3组织争论：怎样才能把这件事表达得具体生动 . 4. 拟题,完成初稿；5. 组织修改；练习一文本解读：练习 1包括语文与生活,诵读与观赏,写好钢笔字,语交

33、际和学写毛笔 字；口语交际是训练的重点；教学目标分析：1、引导同学处处留心观看自然,积存背诵古诗,并能绽开想象,续写诗歌；2、学习古诗题秋江独钓图 ,诵读懂得,感受诗人逍遥悠闲、怡然得意又 难免孤独孤寂的心情；3、写好钢笔字；4、练习口语交际,学会请教；5、学写毛笔字；课时安排及目标设置 ：2 课时 第一课时 1、引导同学处处留心观看自然,积存背诵古诗,并能绽开想象,续写诗歌；2、学习古诗题秋江独钓图 ,诵读懂得,感受诗人逍遥悠闲、怡然得意又 难免孤独孤寂的心情；3、写好钢笔字；其次课时 1、练习口语交际,学会请教；2、学写毛笔字；教学构想或建议 :名师归纳总结 - - - - - - -第

34、14 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一课时 一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分；（1）要求同学自读第一部分,明白诗歌所写的内容；（2）引导同学从诗歌的前两部分查找共同点；都是以“ 风儿在哪里？你不知道,我不知道；” 提出疑问,以“ 风儿已从那 里走过” 收尾；（3）引导同学观看诗歌旁边的插图,进一步懂得诗歌；（ 4）你能仿照这两小节续写这首诗歌吗？充分绽开想象,留意观看插图；同学自由续写；同桌相互沟通,小组沟通；（5）指名沟通,挑选写得好的师范读勉励；二、教学其次部分；（1）学过的古诗有很多,指名背诵几首；（2）在我们学过的古诗中, 带有“ 风”

35、 字的你知道多少？分 组沟通,共同回忆；（3）将全班分成两组,比比哪一组背得多；（4）挑选其中的一两首齐读背；三、小结在课外留意古诗的积存,仍可自己尝试着写一些简洁的诗歌或儿 歌；四、教学其次题（诵读与观赏）1、请同学借助字典,认读古诗； （老师正音）2、指名读古诗,齐读古诗；3、简洁介绍古诗的作者；4、认真观看古诗边上的插图,图诗结合,尝试着懂得；分小组沟通懂得；5、指名全班沟通,师相机点拔；从这首古诗中,你感受到了诗人什么样的感情？6、练习背诵；7、指名背诵,集体背诵；五、教学第三题（写好钢笔字）1、指导；（1）认读要写的一段话；（2）引导同学读帖,重点观看这段话的版面（行、列）支配；老师

36、在同学观 察比较的基础上小结,指导同学书写；（3）提示个别不太简洁写好的字应认真描红；2、练习；（1）同学练习描红,老师巡察指导；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）老师准时小结,再让同学仿写；3、反馈；呈现写得好的字,说说好在什么地方；其次课时 一、教学第四题（口语交际）1、审题；对写得不好的字,予以订正,再练习；（1）启示谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候,就要向别人请教；那么,请教别人要留意什么呢？（2）指名读题,明确此次口语交际的内容和要求；2、指导；（1）回忆自己遇到过的请教

37、别人的生活场景；（指名说）（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？体会请教别人的方法的重要性；（ 3）挑选下面的实例,想想应当怎么说,怎么做；分组练说举荐理由；（4）每组举荐代表发表讲话,师生评议；3、反馈；二、练写第五题（毛笔字）苏教版国标本学校语文五年级上册（其次单元）教材分析一、单元教材分析执笔：河滨学校李俊华一单元教材基本分析 本单元环绕“ 自然的隐秘” 这一主题选入了4 篇课文；去打开大自然绿色的课本 是激发同学宠爱大自然, 以满腔热忱投入大自然的怀抱； 装满昆 虫的衣袋 记述了闻名昆虫学家法布尔从小沉迷于昆虫的故事；变色龙 和金蝉脱壳就给同学供应了两个认真观看四周事物的范例,使他们知

38、道应当怎样去认真观看；“ 诵读与积存”就要求同学诵读巴甫洛夫、伽利略、苏霍姆林斯基等人有关观看方面的名言,从而懂得观看的重要意义；习作观 察种小动物的活动,写一篇观看作文；（二）单元教学目标及重点难点分析 单元教学目标 1、学会本单元的生字,能借助工具书或联系上下文懂得词语的意思；2、把握正确的朗读方法, 培育朗读的爱好, 养成良好的朗读、 背诵的习惯；3、能 仿照例文的写法, 写自己宠爱的一种动物, 把动物的形状和动作写下 来；重点难点分析 1、通过阅读文本,发觉大自然的美,宠爱大自然,激发探究的欲望；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 30 页精选学习资料 - - -

39、 - - - - - - 2、尝试依据文章表达的次序给文章分段；（三）每篇课文的训练点篇目名称去打开大 自然绿色的 课本装满昆虫 的衣袋变色龙金蝉脱 壳训练点 通过朗读品尝语言文字,感受世界的绚丽多彩,激发同学 宠爱大自然的情感和探究大自然的爱好；从同学有限的生活积淀和自身的阅读体验动身,引导同学紧扣文中描写法布尔沉迷昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界；明白变色龙的形状特点及其生活习性；感受金蝉脱壳的神奇,激发同学乐于观看四周的事物的兴 趣；二、篇目教学分析去打开大自然绿色的课本1、文本解读去打开大自然绿色的课本 是一首清爽明快的现代诗； 文题蕴涵丰富而又明快生动；以

40、“ 绿色的课本” 喻“ 大自然”,形象贴切且引人遐思,而“ 去打开” 的期望自然也在情理之中；整首诗歌在描画大自然绚丽多姿景色的同 时,抒发了诗人对大自然的宠爱之情；作者以敏捷的目光捕获了大自然的奇趣妙景,以生动的笔触呈现了大自 然的绚丽多姿；整首诗结构严谨,层次清晰,语言流畅而又饱含激情,给人 留下想象的空间；全诗共有六小节,可以分为三个部分；第一小节为第一部分,写可爱的 祖国呼唤少年儿童去打开大自然绿色的课本；其次、三、四、五小节为其次 部分,写只要少年儿童勇于探究, 善于发觉, 大自然会给他们以丰富的赠送；最终一小节为第三部分,是第一节内容的反复,呼应开头；其中,第 25 节是全诗的主体

41、部分,诗人紧紧环绕“ 去呼吸山水间芳香的空气”,“ 去打开 大自然绿色的课本” ,驰骋想像, 探究大自然神奇的隐秘, 感受大自然绚丽的 景色；2、教学目标分析 能学会本课的 7 个生字,懂得“ 挺立” “ 绚丽” “ 沃野” “ 温馨” 等词语 的意思,并能初步学会在表达中运用；能在朗读文本的基础上初步感受诗歌表达的情感；能在朗读中初步感知大自然的神奇与绚丽,引发同学的探究欲望；边读边感悟,能用自己的语言描画与赞扬大自然的神奇与绚丽； 3 、教学资源运用名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 与教材配套的生字卡片；精妙

42、大自然的文字与图片资料；带领同学利用早晨或黄昏,用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇,去 倾听自然的声音,去呼吸自然的芳香；4、课时安排及目标设置 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；感受世界的多彩,激发同学宠爱大自然、探究大自然；教学时间：两课时 5、教学构想或建议 第 一 课 时 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、在对课文语言的品尝的过程中,大自然的情感和探究大自然的爱好；教学过程：一、沟通感受,积蓄情感感受世界的绚丽多彩, 激发同学宠爱以学习小组为单位,谈谈自己在假期中贴近自然的感受；二、分步揭题,感知题意；1、板书“ 课本” ,谈懂得,说说你从它那里获得了什么？本？2、为什么把大自然称作 “ 色的课本”呢？大自然会是怎样一本绿色的课三、初步感知,进入诗境；1、老师范读课文；