2022年第六册语文教案.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 语文教案三年级下学期教案设计:许春粟王宝源 谢亚萍 张慧敏2022年春季1 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 目录:教案内容课时支配编写者第一单元 11 课时许春粟其次单元 12 课时许春粟第三单元 11课时王宝源第四单元 11课时王宝源第五单元谢亚萍 11课时第六单元谢亚萍 11课时第七单元 11课时张慧敏第八单元张慧敏 11课时2 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - -
2、 第三、四单元教案设计设 计者 :王 宝 源9 寓言二就教案目标 1熟识 5 个生字,学会 12 个生字,懂得“ 盘缠” “ 把式” 等词语;2能用自己的语言叙述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事;3能懂得两就寓言所蕴涵的寓意;教案重难点: 懂得两就寓言的寓意;课前预备 老师:挂图,生字词卡片;同学:收集寓言;课时支配: 两课时 教案过程 第一课时 一、导入新课 东西丢了你会怎么办?(营造良好的环境,让同学大胆表述自己的想 法;)今日我们就来学习一就寓言亡羊补牢,看它要告知我们一个什 么道理;齐读课题;解题(结合预习):“ 亡” 是什么意思?“ 牢” 又指 什么?二、感知全文 自读,摸索:课文主
3、要讲了一件什么事?三、细读懂得课文 1第一自然段;(1)过渡:羊为什么少了一只?是怎样丢的?(2)懂得“ 窟窿” “ 羊圈” 的意思;(此二词虽简洁,但同学的体会 积存和生活状况让他们仍不能比较精确的懂得这两个词语的意思,故需引 导孩子观看、感受;)(3)想一想,说一说养羊人此时的心情;(可表演)2其次、三、四自然段;(1)那个人是怎样想的?怎样做的?(2)你认为这个人的做法对不对?你准备怎样劝他?(小组表演,老师要借机培育同学的语言才能和制造性思维;)3 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - (3)那个人听
4、劝说了吗?结果如何?(引导同学品尝两个“ 又”字;)3第五自然段;(1)看到羊又丢了,养羊人的心情又如何?他现在是怎样做的?读一 读,勾一勾;(2)有感情地朗读这一自然段;四、提示寓意,拓展思维 1争论从养羊人的经受中,你吸取了什么体会?(引导同学说出寓 意;)2你认为这个养羊人是个怎样的人?说出理由?(可引导同学进行辩 论;)五、指导书写生字 重点提示:“ 窿” 字不要丢一横,“ 叼” 字最终一笔是提;六、作业 把亡羊补牢这个寓言讲给父母听;附:板书设计 亡羊补牢丢劝又丢修再也没丢(懊悔)有错 就改 不算晚其次课时 一、谈话导入 从家里到学校,一般情形下,你情愿多走路仍是少走路?是的!我们
5、一般都不情愿多走路铺张时间,但有一个人明明该往南走,他却偏偏要往 北走,这是怎么一回事呢?他是太聪慧了吗?咱们现在就去看一看!二、感知大意 1自读南辕北辙这就寓言,看看自己能读懂什么?仍有哪些不 懂?做上符号;2小组沟通,全班沟通解决问题;重点词语:提示、把式、盘缠;三、熟读自悟 1采纳多种形式分角色朗读课文;(让同学在大量的阅读中猎取知 识,从而抛弃老师烦琐的讲解;)2课文中主要讲了几个人?依据自己的懂得给要到楚国去的那个人取 个名字,并说明理由;4 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3(同学说理由实际
6、就是在评判此人)这给人真的很笨吗?他是不是蛮不讲理的人?他的理由是什么?(引导同学解读课文)伴侣 楚国人(同学取的名字)在南边 马跑得快 越远 车夫是个好把式 哪一天才能到 盘缠多 (板书)4假如你是这个楚国人的伴侣你会劝他吗?怎样劝?同桌、小组表演;5这个人究竟能不能到楚国?说说自己的理由;(相机引导同学认真阅读课文最终一个自然段;)6你想对那个楚国人说点什么呢?四、总结寓意 争论:这个人的做法好不好?为什么?五、学习生字重点提示:“ 街” 可同“ 衔” 对比;“ 缠” 字别忘一点;六、拓展沟通大家收集的寓言故事;5 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 28 页
7、精选学习资料 - - - - - - - - - 10 惊弓之鸟教案目标:1、会认 5 个生字,会写 12 个生字;正确读写“ 惊弓之鸟、魏国、射 箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开” 等词语,懂得“ 惊弓之鸟”这个成语的意思; 2、分角色朗读课文,抓住关键词句,懂得课文内容;3、从课文的学习中受到启示,懂得只有善于观看、善于分析,才能对 事物有正确的熟识;学习对事物进行分析推理的方法;教案重难点: 懂得最终一个自然段更羸说的话,着眼点放在引导同学懂得、体验更羸观看、分析、判定、推理的思维过程上;教案预备: 查找资料,明白大雁的相关学问;小黑板(生字词)教案支配: 3 课时 教案过程:第一
8、课时一、从更羸入手,激发同学探究爱好1、出示小黑板:更羸是古时候魏国出名的射箭能手;从这句话中你知道什么信息?(同学依据自己的懂得回答)2、导入:一句话,我们就明白了更羸这么多的情形,时至今日,我们 仍谈到他,是由于他与一个成语紧密地联系在一起(板书“ 惊弓之鸟” )读了这个故事,我们会掀开他成为出名射手的秘密;二、初读课文,认读生字 1、自由读课文,把课文朗读正确、流利; 2、指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读好; 3、认读生字词:惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤独失群6 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 28 页精
9、选学习资料 - - - - - - - - - 提示:“ 更” 是多音字,在课文里读 ,不要读成 ;弦,读 ,不要读成 ;“ 愈” 读“ ” ,不要读成“ ” ;“ 惨” 是平舌音,不是翘舌音;三、初步懂得课文内容,质疑并归纳问题; 1、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事? 2、全班沟通;3、再默读课文,提出自己不明白的问题,解决简洁的问题,归纳出有 价值的问题,如:(1)更羸为什么不用箭也能射雁?(2)更羸依据什么判定出这是一只受伤的大雁?其次课时一、朗读感悟,解决难点(一)说“ 更羸不用箭能射下大雁” 是哪几自然段?(1 4) 1、指名读 14 自然段; 2、更羸打猎时看到了什么,听到了
10、什么?课文是怎样描写他们看到的那只 大雁的?(用“” 画出来:一只、渐渐的,边飞边鸣) 3、更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“ 只 要 就” ,表达出更羸的胸有成竹,所以读时语气要确定;4、魏王为什么信不过自己的耳朵?假如是你,你信任更羸的话吗?5、指导朗读:更羸虽有把握,但态度谦和;魏王的话要用不解和疑问的语 气来读;6、齐读 14 自然段;(二)师:更羸究竟有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告知我们? 1、齐读 5、6 段;2、更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王惊讶的 程度?句子对比:那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,突然从半空里直掉下来;那只大雁往上
11、飞,拍了两下翅膀,突然从半空里掉下来;(同样是一个“ 直” 字却精确地描画出前后两种不同的情形,前者是写大雁一个劲儿往高处飞,飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快;) 3、指导朗读:突出两个“ 直” ,突出“ 啊、大吃一惊、真有、这样”(三)师:更羸依据什么判定出这是一只受伤的大雁? 1、默读 79 自然段;摸索:最终一段话,更羸一共说了几句话?每一句 话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的,哪些讲的是他的分析?)7 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、同桌沟通; 3、集体沟通:更羸的这段话总共
12、有四句;第一句说的是他看到和听到的情 况;看到的是“ 它飞得慢” ;听到的是“ 叫的声音很凄惨” ;第 二句说他依据看到的和听到的进行分析:从“ 飞得慢” 知道“ 它受过箭 伤,伤口没有愈合,仍在作痛” ;从“ 叫得凄惨” 知道“ 它离开同伴,孤 单失群,得不到帮忙;” 这两个倒装的因果关系句有力地强调了“ 飞得 慢” 和“ 叫得凄惨” 的缘由;而这些缘由正是更羸观察大雁飞的情形分析 所得;第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论; 4、语言训练:依据课文内容说话:由于,所以; 5、指导朗读,练习背诵课文最终一段;二、总结课文 1、更羸的本事究竟大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个
13、故事中你 得到了什么启示?(善于观看、善于摸索)2、说说“ 惊弓之鸟” 这个成语的意思;(比如受过惊吓后,遇到一点儿情形就可怕得不得了;)三、学习生字 1、出示生字认读、组词; 2、记忆字形:用自己最喜爱的方法识记,和同桌沟通难字的识记方法; 3、难字书写指导: 4、书写练习;二、有感情地朗读课文,完成同步练习;布置作业:把自己喜爱的词语抄下来;8 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 11 画杨桃教案目标: 1、熟识 6 个生字,会写12 个生字;正确读写“ 嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、注视、庄重、半
14、晌、和颜悦色、熟识、教导” 等词语;有感情地朗读课文;背诵课文中老师说的那段话;2、 3、抓住重点词句,懂得课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应 该实事求是;教案重难点:本课教案重点和难点是学习抓住重点语句懂得课文内容,体会包蕴的道 理;教案预备:杨桃实物;小黑板生字词 教案支配: 3 课时 教案过程:第一课时 一、出示实物,导入新课 1、师出示杨桃实物,并请同学读“ 资料袋” ; 2、师谈话导入:今日我们学习画杨桃这篇课文,看看课文中的我从 画杨桃这件事中明白了什么道理;二、初读课文,认记生字 1、自由轻声读,把课文读正确、流利; 2、出示小黑板,认读生词(用自己喜爱的方法认记生字):三
15、、自读自悟,汇报沟通 1、默读摸索:“ 我” 是怎样画杨桃的?同学们怎样评判“ 我” 的画?老 师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的问题) 2、沟通课文内容:小组沟通全班沟通; 3、提出自己的疑问(简洁问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解 决;)其次课时9 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、朗读感悟 1、默读课文,找找哪几段具体写了画杨桃的事;(边读边用笔做记号) 2、练习朗读 2 18 段;指导朗读要点:(1)我” 是怎样画杨桃的?“ 我” 认为画得怎样?抓住重点句:“ 我认认真真地看,老老实实地画
16、,自己觉得画得很准 确;” 体会“ 我” 的一丝不苟;(2)通过对比体会人物心情,把握准感情:同学们看到“ 我” 画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的 态度又是怎样?(找出老师的动作,分角色朗读,老师、同学们的对话,表达两者态度的 不同;)当老师让同学坐到“ 我” 的座位观看后,同学的态度又发生了哪些变 化?第一次老师问“ 画像不像杨桃” 时,同学们嘲笑的语气;其次次老师问“ 杨桃像不像平常看到的杨桃” ,同学支支吾吾的语气;(对比体会读好 这部分内容)抓住“ 和颜悦色” 一词,指导老师耐心和恳切地批判这部分;二、升华领会: 1、出示父亲和老师的两段话,朗读摸索:他们的话相像在哪里?都
17、说的什么意思?明白“ 教导” 的 意思吗?通过反复读,同学能体会出父亲和老师都是训练“ 我” 要实事求是,不 能想当然;再读,老师的话哪几句和父亲的不相像,是什么意思?(从不同角度 看问题)师总结:父亲和老师教“ 我” 做人实事求是,不能想当然,这是做人 的根本!从画杨桃一事中,“ 我” 仍明白了从不同角度去贯彻,会看到不 同的结果,这种科学的思想方法,怎能不让“ 我” 终身受益呢? 2、背诵老师讲的一段话; 3、齐读,沟通体会:读后想到了什么?可引导联系题西林壁一 诗、画鸡蛋一文,进一步懂得从不同角度看问题有不同结果的道理;三、学习生字 四、巩固作业 1、书写练习 2、完成同步练习10 /
18、28 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 12、想别人没想到的学习目标: 1、有感情地朗读课文; 2、抓住课文的主要内容,训练同学遇事要善于动脑筋,培育创新意识;学习重点:学习他人遇事要善于动脑筋,培育创新意识;学习时间:一课时 学习过程:一、依据自学提示,自读自悟 1、把课文读正确、流利; 2、边读边想,文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的 句子; 3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬?二、汇报沟通 1、 同桌相互检查 、指旬读,想机指导读流利;沟通摸索问题:说说课文主要写了什么事?说说为什么师父
19、夸小徒弟画得好?好在哪里?(依据沟通,重点读师父说的话,体会好在哪里?)三、练习有感情地朗读课文;重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话;四、总结,随文阅读 总结:一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法 简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限 想象;这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创 新;你通过读书或在生活中发觉仍有没有这样的事?(自主谈,老师也交 流自己知道的事)随文阅读踏花归去马蹄香,画一画,看看谁想别人没有想到的;11 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 28 页精选学习资料 - - - -
20、 - - - - - 五、课外拓展;课外收集一个这样的故事讲给同学听;把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙;12 / 28 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 语文园地三教案目标 1、以介绍自己为话题,进行口语交际; 2、能抓住自己特点,写写自己; 3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示确定的 意思;4、积存打比方的句子和谚语,阅读成语故事;教案重难点:口语交际;习作(能抓住自己特点,写写自己)教案预备:采访老师同学和家长,他们眼中的自己是什么样的;教案支配:四课时 第一课时(口语交际
21、)一、导入:师:小伴侣们已经积极行动起来,去明白我们家乡的环境;大家都了解了什么了呢?这我们就来沟通一下;二、在小组沟通:1、沟通自己明白到的情形;推举代表,预备在班组汇报;三、全班沟通:各小组派代表沟通,提示:与其他组一样的不重复说;四、总结、引导争论1、依据同学的汇报沟通,总结所把握的情形;2、引导争论:面对家乡的环境情形,我们学校生能做些什么呢?如:从我做起,不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为,予以禁止;做父母及 四周人的工作,增强环保意识,为树林做广告拍;亲自种花种树等;3、评出合理化的建议;五、延长拓展:期望小伴侣们真正行动起来,做环保小卫士;并把今日我们沟通的情形讲给父母听,看看他们仍有
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