2022年青岛版五四制四年级数学上册全册教案.docx

《2022年青岛版五四制四年级数学上册全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年青岛版五四制四年级数学上册全册教案.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 青岛版五四制四年级数学上册全册教案 一 黄河掠影 -用字母表示数 教学目标：1.结合详细情形,体验用字母表示数的意义和作用,学会用字母表示数；2.初步学会依据字母所取的值,求含有字母的式子的值；3.培育学习代数初步学问的爱好和制造性思维,归纳概括才能以及解决实际问题的才能；教学难点：会用字母表示数；教具预备：视频展现台、多媒体课件 教学过程：一、激发爱好,导入新课暑假刚刚过去了,同学们都到哪里去玩了.玩的兴奋吗 .你们知道老师去哪里吗.老师去了我们漂亮的母亲河- 黄河 .仍拍了不少照片.同学们想不想去游玩一下,那今日 ,我就带领同学们去看看 ,

2、好不好 . 老师知道咱们班的同学最聪慧,所以去之前我们要进行一次小小的智力测验,有没有信心 . （演示电脑课件）选 C 大家同意吗 .同学们真厉害 . C 是黄河风光 ,C 代表是第几幅图. A-1 ,用 ABCD 来那 A 是西藏风光 ,A 代表是第几幅图. B-2 依据这个思路那么B 代表是第几幅图. C-3 D 代表是第几幅图D-4 在平常的学习中,我们也常常会遇到这样的测试题.我们通常会和这道题一样表示不同的答案,哦,看来呀,字母仍真有不少的用处；二、主动参加,领会新知；同学们, 第一关顺当通过, 那咱们立刻去旅行？可是黄河那么多景点我们先到哪里去？看法 不统一,看来我们的预备仍是不充

3、分,那么旅行之前应先做些什么？同学们的方法太多了,老师就知道一本好书 电脑课件）- 黄河掠影 ,同学们想不想看？（演示依据老师供应的信息,同学们可以知道：一本书需要多少元钱 .那么两本书呢？三本书呢？假如六个小组一组一本,那需要多少钱？（视频展现台展现）大家同意吗？哦,有的同学认为六本不够,谁来说？那需要多少钱呢？太好了,同学们真聪慧, 可是记住这么多式子太麻烦了；你们能帮老师解决一个难题吗？请同学们认真观看这些式子,这一排数 10 代表的是？这一排 1、2、3、6、50 代表的是,他们的结果10、20、 30、60、500 代表的是？你发觉了什么？请同学们认真摸索；你能依据本数和钱数的关系,

4、用一个式子来表示出卖任何本书所用的钱数吗？三、小组沟通,解决问题 看一看那个小组最聪慧能最先游玩黄河！那个同学情愿把你们组的想法第一个说个同学们听听,好,你先来！（视频展现台展现）能说明一下你们的想法吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 那么一本书的价格是多少- 那个小组仍有不同的想法？大胆点,把信心留给自己- 这个小组最积极,你来；同学们觉得这种方法怎么样？真好,老师也觉得真了不得；- 谁情愿把你们的做法说给同学们听？想得太棒了；看来字母仍可以用来表示数,作用可真大呀！用一个简洁得式子就可以代替这么多复杂的算式,

5、实在太便利了；看完了书现在我们可以去游玩黄河啦.快让我们一起去观赏一下黄河的漂亮景色吧！（演示电脑课件）看完了这么多漂亮的景观,同学们能谈谈自己的感受吗？是啊, 我们的母亲河真是令我们骄傲；同学们知道吗？屏幕上的这幅图-黄河三角洲,就是我们的母亲河最骄傲的一个景观；（图演示形成）请同学们默读这段话,告知老师你都知道了哪些信息？通过母亲河的这些信息,你最想提出什么数学问题呢？生： 2 年增加陆地多少平方千米？3 年？ 4 年？生： 100 年 ？哪位同学能用一个式子简明地表示出任何年数的造地面积呢？小组争论一下（同学争论后全班沟通）在含有字母的式子里,乘号可以省略成 “ .” 或者可以省略不写,

6、这是简便写法； 但要读出来；那么 t 年后黄河三角洲的面积是多少平方千米？小组争论一下（同学争论后全班沟通）四、自主练习,综合运用1.省略乘号,写出下面各式；（视频展现台展现） 5 3 b 8 b b 1 2.课本第 4 页 3 、4. 5. 3.（1）出示趣味儿歌“ 数青蛙”,调剂气氛,激发爱好,形成小高潮,小明在唱一首永久也唱不完的儿歌：数 青 蛙1 只青蛙 1 张嘴, 2 只眼睛 4 条腿,1 声扑通跳下水；2 只青蛙 2 张嘴, 4 只眼睛 8 条腿,2 声扑通跳下水；3 只青蛙 3 张嘴, 6 只眼睛 12 条腿, 3 声扑通跳下水； 你能用含有字母的一句话来唱完这首儿歌吗？相互说说

7、看；五、小结本节课你有什么收成？二 高速山东乘法运算律乘法安排率教学案例教材分析：名师归纳总结 乘法安排率不是单一的乘法运算,仍涉及到加法的运算,所以对于乘法安排率,同学往往感第 2 页,共 22 页到难以懂得和把握；为此课本支配一道同学已学过的应用题,且配有实物图, 以便于同学理解；通过应用题的教学,引导同学在各种问题情境中自主探究,产生思维冲突,引导同学猜- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 想、争论、验证,总结乘法安排率；教学实录：一、观看猜想,切入探究点1.抛出四组题目：（1）（6+4） 5 6 5+4 5 （2）（8+12） 4 8 4+12 4

8、 （3）8 （ 7+3）8 7+8 3 （4）7 （ 15+20）7 15+7 20 2.观看猜想：师：认真观看每一组题目,你发觉了什么？猜想一下,会有怎样的结果？同学深思片刻后,有十来个同学举起了手； 生 1：我发觉左边一组算式是两个数的和乘一个数；生 2：不对,应当左边的算式是两个数的和与一个数相乘；生 3：右边的算式是两个积相加；由于 8（7+3）与 7（15+20） ；生 4：我认为是两个加数分别与括号外面的数相乘,然后把两个积相加；师：（点头称赞）相乘,分别用得好！仍有别的想法吗？生 5：我猜想每一组的两个算式结果会相等；其他同学也随着说： “ 嗯,相等的,相等的；”3.初步验证：师

9、：真相等？猜想要验证,用什么方法呢？生齐：运算一下就行了；师：好,自己找到了验证方法,挑选其中两题同桌分工合作进行验证；同学验证猜想结果正确；师：同学们,人类历史上的很多重大发觉最初都源于猜想,之后才被验证,大家在学习过程 中敢于猜想,善于猜想,这样就会有所发觉,有所制造；二、自主编题,合作探究,验证猜想1.仿照编题：师：数学王国的确存在刚才同学们说的情形,那么,你也来制造几组题目,并进行验证,说 给同桌同学听；同学汇报,师板书：生 1：（25+18） 225 2+18 2 生 2：（15+28） 615 6+28 6 生 3：46 （ 25+25） 46 25+46 25/P 生 4：76

10、32+76 6876 （ 32+68）2.质疑：师：刚才同学们编了很多题目,你有什么感受或仍想知道什么呢？生 1：为什么会相等？生 2：假如两数之和变为两个之差呢？生 3：这是不是又是什么运算定律？我点头表示默许；3.实例说明 师：为什么会相等呢？你能否举一些生活中的例子来加以说明呢？四人小组合作,看哪一小 组争论有成果；名师归纳总结 生 1：上星期天我买了两支同样的自动铅笔和两包笔芯,每支自动铅笔3 元,笔芯每包1 元,第 3 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 一共要付多少元？我可以用两种方法解答,并证明：（3+1） 23 2+1 2

11、,（3+1）表示一支自动铅笔和一包笔芯的价格,乘 2 后表示一共要付多少元；等号右边表示两支自动笔的价钱加两包笔芯的价格,争论结果的确相等；师：大家用掌声表示庆贺；那么其他小组的争论成果呢？生 2：张师傅加工一个零件需6 分钟,王师傅加工一个零件需7 分钟,张、王两师傅各加工10 个零件,共需几分钟？生 3：学校订秋季校服,每件上衣 32 元,每条裤子 28 元,订 1000 套校服需几元？生 4：小张摆木块,每行摆 5 个白木块, 3 个红木块,摆了 4 行；小强一共摆了多少块？师：每一组都有发觉,都从生活中找到了数学问题,这样的例子实在太多了,说明的确存在着规律；三、明理内化,开拓思维1.

12、明理：师：以上这些题目是两种算法,但结果是相同的,我们可用什么符号连接呢？生：等号；师：这不,我们又创造了一个乘法运算定律,称为乘法安排律；2.内化：师：你能用自己喜爱的方式来表示乘法安排律呢？生 1：（7+8） 37 3+8 3；生 2：用数字举例说不完,我用字母表示：（a+b） c=a c+b c 生 3：我想用符号来表示： （ + ） + 生 4：我用汉字表示： （爱 +数） 学爱 学 +数 学 /P 师：那么假如我们用文字来表述的话,该怎样说呢？生 1：两个数和乘一个数,就可以把两个加数与这个数相乘,再把两个积相加；生 2：乘的地方,用相乘,再添上分别两字；师：那请你说一说；生 2：两

13、个数的和与一个数相乘,可以用两个加数分别与这个数相乘,再把两个积相加,这 叫做乘法安排律；同学不约而同地用掌声向他庆贺；3.回忆：师出示预备练习的题目；师：现在弄明白为什么每一组的算式会相等？依据是什么？生齐：乘法安排律；四、巩固练习,形成技能 在这一环节,我设计了三层练习：第一层次是巩固练习：依据乘法安排律,在横线上填上适当的式子；1.（25+7） 42.8 （ 125+9）3.46 18+54 184.36 5+36 5逐一进行反馈,第 4 题,同学引起了争辩：生 1：36 5+36 5（ 36+36） 5 生 2：应当等于 36 （ 5+5）生 3：两人都对；名师归纳总结 - - - -

14、 - - -第 4 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：请大家举手表决；生都同意两种结果；师：既然大家都说对, 假如以后在做这类题目的时候,你会更观赏哪一种结果呢？为什么？生异口同声地回答：第 2 种 36 （ 5+5）,由于这样使运算简便；其次层次练习题：把相等的算式用等号连起来；（不能连的说明缘由,怎样改动能连；）1.24 49+24 51 24 （ 49+51）2.（25+6） 4 25 6+4 6 3.35 （ 18+26）35 18+35 26 4.（24+35） 5 24 5+35 同学均在积极的状态中,发表自己的看法；（略）第三层次综合练习：请挑

15、选适合你的星级题；（略）我分三个层次,请同学依据自己的实际情形,挑选相应的题目解答；分层练习,在面对全体同时,照料到个性差异,使每一个同学均有成就感,都能享受到学习数学的欢乐； 五、总结回忆,梳理学问（略）教学反思：本课教学中,我第一设计“ 悬念”,把同学引到“ 两算式的结果相等” 的情形中来,先请学生猜想,而后验证,再请同学编题, 让每一个同学都情不自禁地参加到争论中来；在编题过程中,每一位同学都交出了正确的“ 答卷”,增强了他们学习的自信心和连续争论的欲望；接着, 请同学在生活中查找验证的方法,以四人小组为争论单位,同学的思维活动一下子活跃起来,纷纷探究其中的秘密；小组争论的方式,更促使同

16、学之间进行思维沟通,激发同学期望获得胜利的动机；通过实践、争论,揭示了乘法安排律；再通过用自己喜爱的方式来表述乘法安排律加以内化；同学表述方式多种多样,且一个比一个出色；这样做,同学学得积极、学得主动、学得欢乐,自己动手编题、自己动脑探究,从数量关系变化的多次类比中悟出规律,老师“ 扶” 得少,同学制造得多,同学学会的不仅仅是一条规律,更重要的是,学生学会了自主自动,学会了进行合作,学会了独立摸索,学会了像数学家一样进行争论、发现！这对十岁左右的孩子来说,其鼓励作用无疑是极比庞大的,而“ 爱思、多思、会思” 的学习习惯,会让孩子一生受益；纵观教学过程,同学学得轻松,学得主动；三 繁忙的工地角的

17、熟悉教学目标1.学问目标通过同学动手折角、分类,使同学明白直角、锐角、钝角、平角、周角满意义；2.才能目标通过引导、探究,培育同学观看、分析、比较等才能,并培育同学运用学问解决实际问题的才能；3.情感目标通过观看、动手操作、做嬉戏等嬉戏活动激发同学的学习习惯；教学重点熟悉几种常见的角,并把握角的分类；教学难点用分类的方法,把握各种角的意义；教学具预备名师归纳总结 三角板量角器剪刀 电脑课件圆形纸第 5 页,共 22 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学过程 一、导入新课 大屏幕出示有很多挖掘机的工地；引导同学发觉铲斗臂形成的角,动手折角；关于角的学

18、问你都有哪些明白？你们对角的学问明白的这么多,能不能用手里的圆折一个角？听清要求：请你尽量和四周的同学折的不一样；谁折好了就放在前面的展现栏里；往前放时,看到有和你一样的角,就不能往前放了；二、探究新知刚才我看同学们折的角都不错,展现栏里也有不少角,这么多角贴在这儿,有什么感觉吗？那我们怎么贴,更合理,看的更清晰？谁情愿到前边来给这些角分类？你为什么这么分？我们仍可以到书上去找一找答案；这么多类角,我们仍是一类一类的争论吧？你们说我们先来争论哪中角？谁情愿到为大家介绍一种角？你有问题问大家吗？大家有问题要问吗？直角、锐角、钝角应解决的问题： 哪一类是直角？用活动角演示一个直角； 哪一类是锐角？

19、用活动角演示一个锐角；哪一类是钝角？用活动角演示一个钝角；平角、周角应解决的问题：你能用活动角演示平角和周角吗？2.用肢体语言表示角你用动作表示：锐角钝角直角平角周角3.下面我们一起动手做个活动角；三、小结 学完这节课,你有什么收成？仍有什么问题？课后反思 这节课通过四次动手完成的；第一次,动手折不同的角；其次次,动手给这些角分类；第三 次,用活动角动手摆各种角；第四次,动手做活动角；让同学从动手操作中自己探究新知,培育了同学的动手才能和探究才能；四 蛋的世界小数的意义和性质小数点位置移动引起小数大小的变化教学目标：1.使同学懂得小数点位置移动引起小数大小的变化；2.把握小数点位置移动引起小数

20、大小变化的规律；3.培育同学观看和比较的方法,培育同学的抽象概括才能和规律推理才能；4.初步培育同学用联系变化的观点熟悉事物名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学重点：补 0 的方法是重中之重 教具预备：放大的情形图片 学具预备：收集有关单位进率的信息 教学过程：教学流程与对话说明评判重点一、创设情形 出示杜鹃、蜂鸟、锦鸡、几维鸟四种鸟蛋情形图数学信息：一个几维鸟蛋的质量大约相当于10 个锦鸡蛋或100 个杜鹃蛋或1000 个蜂鸟蛋的质量 二、解决问题 依据这组信息你能提出什么数学问题；观看这组算式你有什么发觉？完

21、善结论；老师提示在例题中的省略号是什么意思？那么小数的变化规律引导同学可进一 步归纳为：三、练习设计 四、争论小数点向右移动引起小数大小的变化规律 五、练习设计 六、综合练习 同学观看信息,提出问题 问题出示：锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重？同学用运算器运算4605*10=46.05 460.5*100=4.605 460.5*1000=0.4605 同学沟通：把 460.5 除以 10,就是把它缩小到原数的 把 460.5 除以 100,就是把它缩小到原数的1/10,小数点向左移动了一位；1/100,小数点向左移动了两位；我发觉,一个小数缩到它的1/10.1/100.1/1000 小数点分别

22、向左移动一位、两位、三位 （1）75.8*10= 75.8*100= （2）0.468 缩小到它的 1/10 是（）10.08 缩小到它的 1/100 是（）（3）小数点移动到最高位的左边,小数有什么变化？38.6 156.7 8.63 小组合作,共同争论小数点向右移动的变化规律,小组长做记录；同学相互补充：小数点向右移动一位、两位、三位 原先的数就扩大到它的 1.奇妙的金箍棒：变 金箍棒变化后各是多长？0. 03 米10 倍、 100 倍、 1000 倍 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 扩大到原先的 10 倍、

23、 100 倍、 1000 倍分别是2.去掉小数点,小数有什么变化？0.46 0.002 8.5 0.7 火眼金晴辨对错（1）位数多的小数比位数少的小数大（）（2）小数点的后面去掉0 或添上 0 小数的大小不变（3）一个小数先缩小到原先的1/100,再扩大到原先的100 倍,小数的大小不变； （4）3.1 和 3.10 大小相等；（）小数点向右移动一位,小数的变化规律,老师精讲起到帮扶的作用；而对小数点向右移动两位、 三位的变化规律老师只起一个点拨作用；对规律的总结、 完善是全部交给同学来完成；由于老师设计思路有序,同学观看清晰,总结规律水到渠成；另外同学参加面广,兴趣深厚培育了同学才能 ；小数

24、点向右移动一位,小数的变化规律,老师精讲起到帮扶的作用；而对小数点向右移动两位、三位的变化规律老师只起一个点拨作用；对规律的总结、 完善是全部交给同学来完成；由于老师设计思路有序,同学观看清晰, 总结规律水到渠成；另外同学参加面广,爱好深厚培育了同学才能 ；补充练习：2填空题：（1）6.03 的小数点向右移动（）位是 60.3,小数就扩大到它的（）倍；（2）84 小数点向左移动一位是（）,缩小到原先的（）倍；（3）去掉 1.04 的小数点,原先的数就（）它原先的（）倍；（4）将 128.6 的小数点移到最高位数字的右下角,原先的数就（）（ ）；教学反思：对于小数点位置移动的规律同学把握的较好；

25、但在实际的移动中仍需强调,小数点向左移动时,假如整数位数不够就在数的左边用“0” 补足；整百、整千的数,小数点向左移动后,依据小数的性质,小数末尾的“0” 要去掉；同学在练习中“0” 处理的不够好；用“ 四舍五入法” 求小数的近似数 教学要求：1.通过实际操作,使同学懂得小数的意义,学会读写小数；2.初步感受运用乘法安排律可以使一些运算简便；3.通过教学,让同学养成思维的良好习惯及自想法识,在认知的冲突和反省中提高才能,培 养同学的分析、推理、总结概括才能；4.在活动中丰富同学的情感；教学重点：乘法安排律的意义 教学难点：正确懂得乘法安排律 教具预备：电教设备、投影片等 学具预备：乘法安排律演

26、示卡 教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学流程与对话说明评判重点活动一：口算：老师出示卡片20 （ 10+5）（8+7） 2 82+72 2010+20 5 提问：认真观看上面的四个式子,你发觉了什么？活动二：说一说：以下等式应用了什么定律？（ 20+30）+40=20+ （30+40）a 80 80 a = （ 2 3） 4=2 （ 3 4）（ 2+3） 4 = 2 4+3 4 （推测）师：有没有这个规律呢？这个规律又是怎样的呢？提前板书：（2+3） 4 = 2 4+3 4 活动三：（一）供应活动情形

27、：济青高速大路上的两辆汽车分别从济南和青岛同时开出,相向而行,大约两小时相遇；从图上你仍看到了那些信息？依据这些信息,你能提出哪些问题？独立解决 通过运算你发觉什么？（二）观看、验证,总结规律1.观看黑板上的三个等式,仿照它们的特点,谁能试着举出一个例子来；从上面的观看与分析中,你能发觉什么规律？活动四：解决问题 依据乘法安排律在 里填上适当的数；（ 15+20） 12= 12+ 12 8 47+8 53= （+ ） （+ ）= + 活动五 乘法安排律的应用 挑选其中一组题目运算出来 乙组 135 6+65 6 （ 63+37） 39 9 （ 46+54）甲组 12 105 63 39+37

28、3 9 46+ 954 师：选做甲组的请举手；解决问题（出示投影）名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 全课小结：通过本节课的学习,你有什么收成？抽同学口答运算结果 然 后 让 学 生 观 察 讨 论 , 互 相 交 流 得 出 ：1.20 （ 10+5 ） 和 20 10+20 5 ,20 10+20 5 和 8（8+7） 2 和 8 2+7 2 结果相等； 2.20 （10+5）和（8+7） 2 2+7 2 结构相同,并请同学说出等式结构的相同点；板书成：20 （ 10+5）= 20 10+20 5 （8+7） 2

29、 = 8 2+7 2 弄清其区分, 又将新学问与旧学问奇妙的结合起来,让让同学既复习了已经争论过的学问,同学对新学问的结构特点懂得的更加清晰 让同学大胆推测, （同学可能推测的有：加法结合律、乘法结合律、加法交换律、乘法交换 律等）,并不断的否定自己的推测,在冲突的过程中,不断的发觉,并以此引入新学问的研 究大巴每小时行110 千米,中巴每小时行90 千米；济青高速大路全长多少千米？（110+90） 2 110 290 2 两个算式的运算结果相同（同学试一试）给一分钟的时间,看谁写出的等式多,而且符合要求；同桌检查, 谁写得多？是不是写得好呢？抽签打算谁回答例子（准时评判验证）这样的等式写得完

30、吗？能不能用一个含有字母的式子式子表示出来？a+b c= a c+ b c 或 c a+b = c a+c b 师：这就是我们要争论的“ 乘法安排律”；同学 独立摸索后,小组争论 汇报沟通,倾听补充 总结规律部分的教学流程如下：同学明确：两个加数分别与同一个数12 相乘两个乘式中相同因数8 提到括号外面, 另两个因数就是作为两个加数；由详细的数,抽象出用图形来表示加深同学的懂得；让同学先观看,确定下来做哪一组,然后同学试做；很多同学选做甲组,老师让同学说明为什么选做这组？生回答：能口算,并且能凑整十、整 百数,算起来比较简便；同学通过运算得出：利用乘法安排律可以使一些运算简便 巩固乘法安排律的

31、有关学问,加强与其他运算定律的区分与联系；引导同学进行总结 能弄清这组算式的联系；能精确的判定出等式运用的运算定律 弄清乘法安排律的结构特点 能找到 110 和 90 即可；能用语言表达自己的等式的结构特点,也就是知道乘法安排律的特点名师归纳总结 同学明确： 括号里的每一个加数都要同括号外面的数相乘,反过来, 必需是两个乘式里有相第 10 页,共 22 页同的因数, 才能把相同的因数提到括号外面；等号右边算式里的不相同因数,就是等号左边- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 算式里的两个加数,右边算式里的相同因数,就是左边算式里的一个因数；同学应当能精确的填

32、出来；能很快的发觉那种题做起来简便会进行简便运算 能用自己的话总结出自己一节课的收成补充练习：1.用简便方法运算下面各题；（400+4） 25 256 99 + 256 2.综合练习（1）判定（对的打“ ” ,错的打“ ” ）（）2 （ 6+5）=2 6+2 5 （）（ 25+7） 4=25 4+7 4 （ 25 7） 4=25 4 7 （）（留意与第题的比较）（ 13+7） 4=13 4+7 （）（2）将左右两边相等的式子连接起来； 4 （ 25+3）A.（6+9+3 ） 2 101 57 B.（6+2） 2 6 2-3 2 C.4 25+4 3 6 2+9 2+3 2 D. 100 57+

33、57 E.（6-3） 2 （渗透乘法安排律的扩展形式,问你从中发觉了什么？）五 奇特的克隆牛小数加法和减法教学目标：1.明白克隆牛的信息的同时提出关于小数的运算的问题,把握小数加法的运算方法,并能扩 展到解决其他简洁问题；2.在经受观看探讨等数学争论过程,进展合理推理才能和初步演绎推理才能,能有条理并清 晰的阐述自己的观点；3.形成解决小数运算的一般策略,体验解决问题的多样性,进展创新精神和实践才能；4.在学习过程中体验胜利的乐趣,建立克服困难的意志,建立自信心；教学重点：小数加减法的运算法就；教学过程：教学流程与对话说明评判重点一、1沟通有关克隆牛的信息；2同学依据信息提出有价值的数学问题；

34、3汇报（小组）说说是怎样运算的？二、归纳总结法就1小组说说所用的方法 2进行比较质疑 3 运用自己喜爱的方法进行运算 4说说验算方法名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、运用方法解决解决实际问题1 运用新学问解决购物问题；四、谈体会 五、扩展练习 壮壮诞生时的胸围是多少？壮壮诞生时的体重比健健长多少？同学自主选取的素材,从中可以表达出经受将问题抽象为小数运算的过程,对把握小数加减运算的运算方法,并能扩展到解决其他问题等方面作好铺垫；每个同学将自己的想法在小组沟通；通过这个环节, 同学在不断说的前提下使同学经受试验

35、探究等数学活动,进展合理推理才能 和初步演绎推理才能,能有条理并清晰的阐述自己的观点；在这个环节中,同学初步的把握小数的加减运算方法,在情形练习中将学问内化；这是一个反思的过程,有了这个环节同学的学问得到提升,使凌乱的学问变的系统有条理；同学依据克隆牛的信息提出有价值的数学问题；同学在说的过程中将感性学问上升到理性熟悉；在质疑中发觉问题；看同学是否能进行合抱负象；同学能够运用所学学问解决生活中数学问题；同学是否能将所学学问在头脑中形成完整的构建；小数加减法的简便运算教学目标 1.使同学知道整数加法运算定律和减法运算性质也适用于小数加减法；2.使同学会应用加法运算定律和减法运算性质比较娴熟地进行

36、小数加减法的简便运算；教学重点 能正确地进行小数加减法的简便运算 教学过程 一、预备题用简便方法运算；36 + 78 + 64 438 + 173 + 62 + 27547 3268 746（ 246 + 187）1.请同学说说这样算的依据；2.同时说明整数加减运算定律也适用于小数加减法；二、教学新课1.用简便方法运算 4.36 + 17.3 + 0.64 + 2.7 （1）同学尝试完成；（2）同学议一议： A. 简便运算的依据； （加法交换律、结合律）B.简便 运算的方法； （把能凑成整十的小数先结合起来）；（3）留意简算时的书写格式；（4）试一试；7.38 + 5.85 + 1.62 3.

37、83 + 1.75 + 8.25 + 5.17 2.用简便方法运算；18 5.76 2.24 组织争论： A.能否进行简算？B.进行这种简算有什么条件？（a.连减,b.减数能凑成整十、整百 ）（1）1 名同学板演,其余自做；（2）反馈；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - （3）试一试： 18.27.692.31 2.78（ 1.78 + 0.94）（4）课堂总结 这节课你学到了什么？这些运算有什么特点？规律是什么？三、预备练习1.填空 6.3+（）=1000 （）+26.53=100 （） +77.4=100 0.

38、82+（）=10 2. 巩固练习用简便方法运算下面各题5.26+1.98+1.74 4.65-（1.65+0.79）33.63+（0.47+0.37）+1.53 3.判定以下各题能否进行简便运算17.5-3.56+6.44 （）120.39-87.62-12.38 （）4.9+5.1-13.7+2.3 （）32.17-0.45-4.17 （）四、布置作业小数大小的比较教学目的使同学学会比较小数位数不同的小数的大小,进一步加深对小数意义的懂得,培育同学的迁移类推才能；教学重点把握比较小数大小的方法；教具预备投影片 教学过程一、复习、 或；654 543 8321 8436 725 1200 谁能

39、说说比较整数的大小的方法吗？2.最近我们学习了小数的有关学问,谁能举出几个小数的例子？同学回答后板书：0.5 0.18 0.07 5.1 0.109 4.31 同学们列举的小数,位数不同,有一位小数,两位小数,三位小数；整数部分也不相同,有的整数部分是0,有的整数部分不是0,怎样才能比较出它们的大小呢？它与整数大小的比较方法是否一样呢？这节课我们就学习比较小数的大小；二、学习争论1.请同学们从板书出的小数中任选两个小数,自己比较出它们的大小；2.分组争论（1）沟通自己比较小数大小的情形；（2）试归纳小数大小比较方法；3.各小组汇报争论结果；（1）挑选 0.5 0.109 0.18 0.109

40、5.1 0.07 通过比较发觉：只看位数的多少并不能打算小数的大校；（2）择 5.1 0.18 4.31 5.1 4.31 0.5 通过比较大小发觉,整数部分大的那个小数就大；（3）我们组仍发觉比较小数的大小应看整数部分,整数部分大的那个小数就大；整数部分名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 相同的,再看特别位,特别位上的数大的那个数就大；特别位相同在看百分位,百分位上的 数大的那个数就大；依此类推；同学们学习、争论、总结得很好,你们总结出的比较小数大小的方法和课本上一样；你们真 了不得,下面打开课本读一读比较小数大

41、小的方法；4.初步应用（学作例 5.6 及做一做）6.53 6.29 2.35 元 2.41 元 0.07 米 0.059 米 0.458 0.54 谁情愿给大家介绍一下你是怎样比较这些小数的大小的？三、巩固练习1.比较下面小数的大小7.9 8.2 0.51 0.599 1.374 1.3 5.7 5.8 0.6 0.60 1.23 1.32 2.把下面的小数依据从小到大的次序排列起来；0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087 3.完成课本 59 页第 9 题 先用直线上的点表示下面各数,并比较每组中两个数的大小；0.09 0.12 0.28 0.3 0.4 0.04 四、小结 这节课你有什么收成？小数的性质教学目标：1.结合生活实例,通过详细数量和图例的比较,懂得和把握小数的性质；2.利用小数的性质化简和把整数或小数写成指定数位的小数；教学重难点：懂得和把握小数的性质；教学过程：一、创设情形,引入新课老师谈话：同学们,当你走进商店购物时,第一想到的是什么呢？（商品的单价）今日老师就和你一起走进一家商店,看一看几种商品的单价是多少；放录像：画面一次显示一块毛巾、一节电池、一把剪刀及其标价；同学说出三种商品的标价,老师在黑板右上边板书：1.2